论文部分内容阅读
摘 要：残障儿童是我国弱势群体中的弱势群体，其绝大部分是因病致残，我国近年来加大了对残障儿童的教育力度，开设了很多特殊学校。而在对这些残障儿童的教育中，由于现阶段教育模式需要改革，有很多需要探讨与发展的问题。本文就“竖笛”教学的教学模式探讨特殊学校该如何进行教学。
关键词：“竖笛”教学；残障儿童；特殊学校；教育模式探索
一、 引言
根据2006年第二次全国残疾人抽样调查结果，中国0～17岁的残障儿童为504.3万人，占残障人口总数的6.08%，占全国总人口的0.39%。残障儿童的数量已经增长到了一个庞大的数字，这不得不引起我们的关注。由于残障儿童的种种缺陷，导致很多残障儿童不能与正常的儿童一起进入普通学校，因此大部分残障儿童会入学各地的特殊学校，接受特殊教育。而在特殊学校的教育中，各地的教育模式都不同，现阶段还没有形成一个统一的教学模式。因此我们就从“竖笛”教学的教学方法入手，来探讨特殊学校的教学模式。
二、 “竖笛”教学模式的简介
“竖笛”教学，顾名思义就是通过竖笛来教授课堂知识，提高学生的音乐水平，同时还可以在学习过程中培养孩子的情感态度与价值观。当然我们不把乐器局限于竖笛，也可以包括各种乐器如口风琴、电子琴、小提琴、钢琴等，只要学生有兴趣，我们都可以进行教学。在对待不同的学生时，我们应该因材施教，在残障儿童有天分的方面进行充分发掘，让他们在自己喜欢的道路上走得更远。
三、 “竖笛”教学在特殊学校教育中的优势
首先，竖笛作为幼儿教学的主要乐器，它自身具备音色纯净、发音简单、容易上手、便于携带、物美价廉等优点，这也让我们对学生进行集中教学提供了便利。其次，很多残障儿童对书本知识的学习有困难，他们无法进行正常的课堂思考，或者知识记忆，用正常的课堂学习来教授他们无法取得的效果。而很多儿童在幼年时会产生对音乐方面的兴趣，我们通过给孩子教授竖笛，让他们接触乐器，学习演奏，享受旋律，同时也提高他们的文化水平。这样的教学模式不仅能够提升他们的音乐素养，更能培养他们的自信心与勇气。最后，很多残障儿童由于自身的缺憾，对自己缺乏自信心，没有勇气去与别人接触，更别提步入社会了。而通过对他们进行竖笛教学，然后让他们进行表演，在这样一个过程中，他们不仅学会了“竖笛”这个音乐技能，更是为他们的人生打开“一扇窗”，让他们更有勇气在今后的生活中勤奋，努力，追求幸福。
四、 通过“竖笛”走入孩子们的心
在特殊学校教育中，最重要的一点就是“走心”。很多残障儿童拥有先天性的缺陷，有可能会具有一些奇怪的行为，甚至会产生暴躁的情绪。而作为照顾与陪伴他们的人，教师应该怀着一颗热情的心，用爱去感化他们。万事开头难，在“竖笛”教学的初始阶段，学生很难学会关于竖笛的基础知识与音乐基础乐理知识，所以他们很有可能对自己失去信心而放弃学习。我们要有耐心的教导他们，循循善诱，让他们慢慢体悟，慢慢学习，不应该因为他们学得慢而对他们有不平等的态度。想要真正让他们学到知识，首先就应该让教师自己走入他们的心，开启他们学习的兴趣之门，给他们介绍学习的好处，让她们懂得学习的意义，并且爱上学习。
五、 通过“竖笛”帮孩子找到存在感
毕飞宇在作品《推拿》中描写，女主角都红反感作为盲人演奏音乐时受到观众“怜悯般的过度鼓励”，进而放弃了钢琴演奏。这种心理更像是出自特殊人群的真情实感。残障儿童拥有极其脆弱的自尊心，他们很容易受到伤害，害怕被别人非议。而解决他们自尊心脆弱的问题，“竖笛”同样有效果。我们教会了他们一项技能，就相当于让他们的能力得到了提高，一个有能力的人在步入社会的时候就可以利用自己的技术去生活，去追逐梦想。通过给残疾学生上课，反而可以感受到不必唯学历论成败。技能教育的意义就在于让每个人找到适合自己的位置，即使身有残疾，如果能发挥所长，精心钻研，也一样可以为社会创造财富。
六、 “竖笛”教育发展的问题
要想真正将“竖笛”教育运用到实际的教学中，还是有一些问题必须克服的。首先特殊学校要给予我们资金上的支持，或者说，我们需要获得资金来购买教材。没有资金支持，无法开展相关的活动。而现实的问题就是需要相关的政策倾向与支持特殊学校的教育，整个社会要关注残障儿童人群，给予他们关心与帮助。其次就是教师队伍的培养，我们的教师首先要具备相关的音乐技能素养，学会相关的乐理知识并且具备一定的教学经验，讓课堂能够流畅的进行下去。
七、 结语
“竖笛”教学已经在中小学开展并取得了一定成效，我们试着将这种教育模式引入对残障儿童的教育中，让他们在艺术的世界里长出翅膀，去探索他们的天分，让残疾的孩子也拥有自己的一片蓝天。
参考文献：
[1]佚名.揭秘特殊职业教育学校：让残疾孩子们心态更积极[N].工人日报，2017，12.
[2]杨洋.残障儿童生存现状及福利服务分析[J].残疾人研究，2012，3.
作者简介：
孙兰，甘肃省定西市，定西市陇西县特殊教育学校。
关键词：“竖笛”教学；残障儿童；特殊学校；教育模式探索
一、 引言
根据2006年第二次全国残疾人抽样调查结果，中国0～17岁的残障儿童为504.3万人，占残障人口总数的6.08%，占全国总人口的0.39%。残障儿童的数量已经增长到了一个庞大的数字，这不得不引起我们的关注。由于残障儿童的种种缺陷，导致很多残障儿童不能与正常的儿童一起进入普通学校，因此大部分残障儿童会入学各地的特殊学校，接受特殊教育。而在特殊学校的教育中，各地的教育模式都不同，现阶段还没有形成一个统一的教学模式。因此我们就从“竖笛”教学的教学方法入手，来探讨特殊学校的教学模式。
二、 “竖笛”教学模式的简介
“竖笛”教学，顾名思义就是通过竖笛来教授课堂知识，提高学生的音乐水平，同时还可以在学习过程中培养孩子的情感态度与价值观。当然我们不把乐器局限于竖笛，也可以包括各种乐器如口风琴、电子琴、小提琴、钢琴等，只要学生有兴趣，我们都可以进行教学。在对待不同的学生时，我们应该因材施教，在残障儿童有天分的方面进行充分发掘，让他们在自己喜欢的道路上走得更远。
三、 “竖笛”教学在特殊学校教育中的优势
首先，竖笛作为幼儿教学的主要乐器，它自身具备音色纯净、发音简单、容易上手、便于携带、物美价廉等优点，这也让我们对学生进行集中教学提供了便利。其次，很多残障儿童对书本知识的学习有困难，他们无法进行正常的课堂思考，或者知识记忆，用正常的课堂学习来教授他们无法取得的效果。而很多儿童在幼年时会产生对音乐方面的兴趣，我们通过给孩子教授竖笛，让他们接触乐器，学习演奏，享受旋律，同时也提高他们的文化水平。这样的教学模式不仅能够提升他们的音乐素养，更能培养他们的自信心与勇气。最后，很多残障儿童由于自身的缺憾，对自己缺乏自信心，没有勇气去与别人接触，更别提步入社会了。而通过对他们进行竖笛教学，然后让他们进行表演，在这样一个过程中，他们不仅学会了“竖笛”这个音乐技能，更是为他们的人生打开“一扇窗”，让他们更有勇气在今后的生活中勤奋，努力，追求幸福。
四、 通过“竖笛”走入孩子们的心
在特殊学校教育中，最重要的一点就是“走心”。很多残障儿童拥有先天性的缺陷，有可能会具有一些奇怪的行为，甚至会产生暴躁的情绪。而作为照顾与陪伴他们的人，教师应该怀着一颗热情的心，用爱去感化他们。万事开头难，在“竖笛”教学的初始阶段，学生很难学会关于竖笛的基础知识与音乐基础乐理知识，所以他们很有可能对自己失去信心而放弃学习。我们要有耐心的教导他们，循循善诱，让他们慢慢体悟，慢慢学习，不应该因为他们学得慢而对他们有不平等的态度。想要真正让他们学到知识，首先就应该让教师自己走入他们的心，开启他们学习的兴趣之门，给他们介绍学习的好处，让她们懂得学习的意义，并且爱上学习。
五、 通过“竖笛”帮孩子找到存在感
毕飞宇在作品《推拿》中描写，女主角都红反感作为盲人演奏音乐时受到观众“怜悯般的过度鼓励”，进而放弃了钢琴演奏。这种心理更像是出自特殊人群的真情实感。残障儿童拥有极其脆弱的自尊心，他们很容易受到伤害，害怕被别人非议。而解决他们自尊心脆弱的问题，“竖笛”同样有效果。我们教会了他们一项技能，就相当于让他们的能力得到了提高，一个有能力的人在步入社会的时候就可以利用自己的技术去生活，去追逐梦想。通过给残疾学生上课，反而可以感受到不必唯学历论成败。技能教育的意义就在于让每个人找到适合自己的位置，即使身有残疾，如果能发挥所长，精心钻研，也一样可以为社会创造财富。
六、 “竖笛”教育发展的问题
要想真正将“竖笛”教育运用到实际的教学中，还是有一些问题必须克服的。首先特殊学校要给予我们资金上的支持，或者说，我们需要获得资金来购买教材。没有资金支持，无法开展相关的活动。而现实的问题就是需要相关的政策倾向与支持特殊学校的教育，整个社会要关注残障儿童人群，给予他们关心与帮助。其次就是教师队伍的培养，我们的教师首先要具备相关的音乐技能素养，学会相关的乐理知识并且具备一定的教学经验，讓课堂能够流畅的进行下去。
七、 结语
“竖笛”教学已经在中小学开展并取得了一定成效，我们试着将这种教育模式引入对残障儿童的教育中，让他们在艺术的世界里长出翅膀，去探索他们的天分，让残疾的孩子也拥有自己的一片蓝天。
参考文献：
[1]佚名.揭秘特殊职业教育学校：让残疾孩子们心态更积极[N].工人日报，2017，12.
[2]杨洋.残障儿童生存现状及福利服务分析[J].残疾人研究，2012，3.
作者简介：
孙兰，甘肃省定西市，定西市陇西县特殊教育学校。