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【摘要】创新语文课堂的教学模式，构建七彩课堂。激发创造兴趣，鼓励创新精神。改变了过去枯燥乏味的学习方式。鼓励创新，同中存异，激发学生的求知欲，发挥他们在课堂中的主动性，体现学生在课堂教学中的主体地位。寓教于乐，激活思维，培养团队意识，激发学习兴趣。真正做到把课堂还给学生，构建小学语文的七彩课堂！。
【关键词】创新 语文 七彩课堂 创造性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0134-02
中国是文化大国，我们的传统文化更是源远流长，经过了五千年的历史积淀，历久弥新。语文作为一门基础的学科，不仅仅是人们沟通交往的工具，更是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富人文精神的重要组成部分。小学语文在小学的各个学科中处于核心地位，教师的教学方法与课堂质量直接影响到小学生对语文知识的掌握程度。
在我国的传统教育，尤其是以“应试教育”为特征的传统基础教育中，我们虽然从传统的灌输式教育向侧重学生的素质教育方向转变，但“考试领导教育”的传统理念却依然存在，甚至在教学质量考评中占据很大的比重，这样的课堂听到的仅仅是教师和少数学生的声音，缺少的却是大多数学生的参与活动。所以我们现在语文课堂，缺少的并不是理念，而是行动，缺少的是从理念到实践的一个中间环节，而这个环节，我认为就是创新语文课堂的教学模式，构建小学语文的七彩课堂。
所谓创新语文课堂的教学模式，就是要通过创新的教育、教学活动来培养学生的创新能力，所以创新教育是以培养创造型人才为目的的教育。这就要求小学语文教师在注重基础知识教学的同时，高度重视学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养。那么如何做好语文教学工作的创新，构建小学语文的七彩课堂呢？下面是我在教育教学工作中的点滴体会。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
著名教育家苏霍姆林斯基认为：学生的学习如果没有学习的兴趣与愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。长期以来，教师往往过于维护师道尊严，护士学生的个性发挥与独特体验，缺少教与学的双边交流对话，似的课堂沉闷、枯燥，扼杀了学生的学习兴趣甚至是学习能力。因此，作为一名小学语文教师，在课堂教学中应珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花，为孩子描绘出充满挑战的鲜艳色彩。
我在教学《歌唱王二小》一课时，学生通过自己朗读课文对文章已有大致的理解，我又找来这个故事的碟片和同学们一起观看。在观看后，同学们对故事中“说谎”一词产生了争议，并且都在发表自己的看法，我觉得这是学生自主地学习要求，所以我并没有像以往那样回归到正式的课堂，而是充分利用这个机会，将不同观点的学生分组，并让他们回去收集能够证明自己观点的资料，开展了一次辩论会。同学们的热情很高，享受到了自我学习的趣味和收集整理材料的能力，同时在辩论中也树立了正确的价值观，而我在提高学生兴趣的同时也改变了过去枯燥乏味的学习方式。
二、鼓励创新，同中存异
张志公先生认为，语文课“是以知识为先导，以实践为主体，并以实践能力的养成为依归的课”。在我们的语文教学中，基本以“教师灌、学生听，教师讲、学生记”为主，虽然识字、阅读等有统一的要求，但如果理解也千篇一律的话，就使大多数学生失去了独立思考、独立感受的自由，牺牲了个性，也牺牲了学习语文的兴趣，更谈不上小学语文教学的创新。因此在教学过程中，我们要挖掘教材中的创造性因素，发挥学生的求异思维。
在讲解《乌鸦喝水》一课时，我询问同学们乌鸦还可以用哪些方法喝水，但就是这个时候我遇到了一个“意外”。所有的孩子都在想办法，比如把瓶子放倒，用吸管等等，只有一个学生站起来说：“老师，乌鸦即使放小石子也可能喝不到水。”其他同学顿时开始指责他，我的心里也有点紧张和不愉快，但我依然示意安静下来，听他说完。“我回家试了一下，当水不到瓶子一半的时候，及时石子堆满了水也不会溢出来。”听了他的话，我灵机一动，找来了实验器具，让他在讲台前演示自己的实验，果真像他说的那样，水并没有溢出来。其他同学都为他鼓起了掌，看着这个实验结果，我一方面对他学习的执着感动，一方面也庆幸自己没有因为他的“意外”而指责他。
由此可见，课堂教学同中存异不仅能够鼓励学生的创造性，更能激发学生的求知欲，发挥他们在课堂中的主动性，体现学生在课堂教学中的主体地位。
三、寓教于乐，激活思维
和其他学科有所不同，语文在教学过程中不僅仅注重学生对知识的掌握，教师的备课范围也不仅仅是教学大纲中给出的重点难点，一个优秀的语文教师，除了使学生掌握基础知识外，也能对学生价值观的形成产生巨大的影响。因此，在开展语文教学活动时不应仅仅局限于教材，教师应该最大限度的拓宽语文学习的内容，争取语文学习空间。
低年级学生的自控能力有限，一节课四十分钟并不能完全处于学习状态，调动学生的积极性，更好的参与到课堂中来，提高教学效果，这就要求教师在课堂中引入游戏，在游戏中学习知识，做到寓教于乐。
我在低年级的教学实践中，采用了课前“游戏点心”的方式进行。在一节课的前十分钟，设计一个小游戏，比如生字卡片的传递，词语接龙、猜字谜等等，既巩固了知识，又唤起了孩子们对新课堂的学习需要，能够积极主动地进入到学习状态。同时我还设立了互助小组，不仅仅是学习上的帮助，还有体育、音乐等的促进，这就保证了一些成绩较弱同学的积极性，培养了团队意识，激发了学习兴趣。
总之，做创新型语文课堂，不是不要继承，而是改变过去“填鸭式”的传统教学观念与模式，也并非不要知识，而是要改变传统的知识观，确立新的知识观念。做一名创新型教师，转变教学行为，肯定学生的思维能力，对待学生非原则性的错误回答予以宽容和肯定，鼓励质疑问题，采用灵活多样的教学方法，改变学生的学习方式，让学生在自主的语文实践中培养创新意识与创造能力，真正做到把课堂还给学生，构建小学语文的七彩课堂！
【关键词】创新 语文 七彩课堂 创造性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0134-02
中国是文化大国，我们的传统文化更是源远流长，经过了五千年的历史积淀，历久弥新。语文作为一门基础的学科，不仅仅是人们沟通交往的工具，更是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富人文精神的重要组成部分。小学语文在小学的各个学科中处于核心地位，教师的教学方法与课堂质量直接影响到小学生对语文知识的掌握程度。
在我国的传统教育，尤其是以“应试教育”为特征的传统基础教育中，我们虽然从传统的灌输式教育向侧重学生的素质教育方向转变，但“考试领导教育”的传统理念却依然存在，甚至在教学质量考评中占据很大的比重，这样的课堂听到的仅仅是教师和少数学生的声音，缺少的却是大多数学生的参与活动。所以我们现在语文课堂，缺少的并不是理念，而是行动，缺少的是从理念到实践的一个中间环节，而这个环节，我认为就是创新语文课堂的教学模式，构建小学语文的七彩课堂。
所谓创新语文课堂的教学模式，就是要通过创新的教育、教学活动来培养学生的创新能力，所以创新教育是以培养创造型人才为目的的教育。这就要求小学语文教师在注重基础知识教学的同时，高度重视学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养。那么如何做好语文教学工作的创新，构建小学语文的七彩课堂呢？下面是我在教育教学工作中的点滴体会。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
著名教育家苏霍姆林斯基认为：学生的学习如果没有学习的兴趣与愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。长期以来，教师往往过于维护师道尊严，护士学生的个性发挥与独特体验，缺少教与学的双边交流对话，似的课堂沉闷、枯燥，扼杀了学生的学习兴趣甚至是学习能力。因此，作为一名小学语文教师，在课堂教学中应珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花，为孩子描绘出充满挑战的鲜艳色彩。
我在教学《歌唱王二小》一课时，学生通过自己朗读课文对文章已有大致的理解，我又找来这个故事的碟片和同学们一起观看。在观看后，同学们对故事中“说谎”一词产生了争议，并且都在发表自己的看法，我觉得这是学生自主地学习要求，所以我并没有像以往那样回归到正式的课堂，而是充分利用这个机会，将不同观点的学生分组，并让他们回去收集能够证明自己观点的资料，开展了一次辩论会。同学们的热情很高，享受到了自我学习的趣味和收集整理材料的能力，同时在辩论中也树立了正确的价值观，而我在提高学生兴趣的同时也改变了过去枯燥乏味的学习方式。
二、鼓励创新，同中存异
张志公先生认为，语文课“是以知识为先导，以实践为主体，并以实践能力的养成为依归的课”。在我们的语文教学中，基本以“教师灌、学生听，教师讲、学生记”为主，虽然识字、阅读等有统一的要求，但如果理解也千篇一律的话，就使大多数学生失去了独立思考、独立感受的自由，牺牲了个性，也牺牲了学习语文的兴趣，更谈不上小学语文教学的创新。因此在教学过程中，我们要挖掘教材中的创造性因素，发挥学生的求异思维。
在讲解《乌鸦喝水》一课时，我询问同学们乌鸦还可以用哪些方法喝水，但就是这个时候我遇到了一个“意外”。所有的孩子都在想办法，比如把瓶子放倒，用吸管等等，只有一个学生站起来说：“老师，乌鸦即使放小石子也可能喝不到水。”其他同学顿时开始指责他，我的心里也有点紧张和不愉快，但我依然示意安静下来，听他说完。“我回家试了一下，当水不到瓶子一半的时候，及时石子堆满了水也不会溢出来。”听了他的话，我灵机一动，找来了实验器具，让他在讲台前演示自己的实验，果真像他说的那样，水并没有溢出来。其他同学都为他鼓起了掌，看着这个实验结果，我一方面对他学习的执着感动，一方面也庆幸自己没有因为他的“意外”而指责他。
由此可见，课堂教学同中存异不仅能够鼓励学生的创造性，更能激发学生的求知欲，发挥他们在课堂中的主动性，体现学生在课堂教学中的主体地位。
三、寓教于乐，激活思维
和其他学科有所不同，语文在教学过程中不僅仅注重学生对知识的掌握，教师的备课范围也不仅仅是教学大纲中给出的重点难点，一个优秀的语文教师，除了使学生掌握基础知识外，也能对学生价值观的形成产生巨大的影响。因此，在开展语文教学活动时不应仅仅局限于教材，教师应该最大限度的拓宽语文学习的内容，争取语文学习空间。
低年级学生的自控能力有限，一节课四十分钟并不能完全处于学习状态，调动学生的积极性，更好的参与到课堂中来，提高教学效果，这就要求教师在课堂中引入游戏，在游戏中学习知识，做到寓教于乐。
我在低年级的教学实践中，采用了课前“游戏点心”的方式进行。在一节课的前十分钟，设计一个小游戏，比如生字卡片的传递，词语接龙、猜字谜等等，既巩固了知识，又唤起了孩子们对新课堂的学习需要，能够积极主动地进入到学习状态。同时我还设立了互助小组，不仅仅是学习上的帮助，还有体育、音乐等的促进，这就保证了一些成绩较弱同学的积极性，培养了团队意识，激发了学习兴趣。
总之，做创新型语文课堂，不是不要继承，而是改变过去“填鸭式”的传统教学观念与模式，也并非不要知识，而是要改变传统的知识观，确立新的知识观念。做一名创新型教师，转变教学行为，肯定学生的思维能力，对待学生非原则性的错误回答予以宽容和肯定，鼓励质疑问题，采用灵活多样的教学方法，改变学生的学习方式，让学生在自主的语文实践中培养创新意识与创造能力，真正做到把课堂还给学生，构建小学语文的七彩课堂！