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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革.”如今，以多媒体和网络技术为核心的信息技术正快速融入中小学课堂，课堂教学不再只是教师的口头讲述，加上黑板上的写写画画了，更多鲜活的生活实例正以视频、图片、动画等多样化的形式“搬”进物理课堂，从而拉近了学生与物理课程间的距离，增加亲切感，提高物理学习兴趣.其中，交互式电子白板更是将传统多媒体教学的“输出展示”功能与黑板的“书写生成”功能相结合，让信息技术真正服务于物理课堂教学.本文以笔者在苏科版八年级第五章第四节《运动的相对性》教学中的几个片段为依托，就如何将交互式电子白板应用于初中物理课堂教学，谈一谈粗浅的认识.
1 关于交互式电子白板
交互式电子白板作为一种新型的多媒体教学设备，其功能在于可以通过相连的电子白板对电脑主机进行操作，可以直接在白板上实现文字书写、图形绘制、图片展示、视频播放、资源调用等功能，还可以对界面上的文字图像进行遮挡、放大、拖动、组合等各项操作.交互式电子白板进入课堂，以其良好的互动性，增加了师生之间、生生之间、人机之间的交流，它将教师从传统多媒体教学中“课件播放者”这一角色中解脱出来，以便更多地关注学生动态，关注课堂生成，以实现课堂教学效益的提升.
2 交互式电子白板教学实例分析
【片段一】 新课导入
呈现图片（如图1），并提问：
师：同学们，看看他是谁？
生：孙悟空.
播放西游记中孙悟空腾云驾雾的视频.
师：剧组在拍摄《西游记》的时候，演员真的要一直在空中飞来飞去吗？
生：当然不是.（七嘴八舌讨论）
师：这节课就让我们一起来揭秘：孙悟空的“腾云驾雾”.
点评 《西游记》是很多人童年的最爱之一，而孙悟空的形象更是给孩子们留下了深刻的印象.图1中的孙悟空图像，采用的是拍摄现场的剧照，笔者没有直接呈现原图，而是先运用电子白板的“笔”工具将人物周围其余物体遮挡，用意在于为“课堂小结”环节的神奇揭密做好铺垫.继而播放孙悟空腾云驾雾的视频，通过熟悉的情境，激发兴趣，一下子就把学生的注意力拉回到课堂上来.
【片段二】 机械运动概念的引入
师：今天，老师在路上看见一辆小车，并把它记录下来了（呈现没有背景的小车图片），紧接着又记录了一张（拖动副本，呈现同样的图片）比较两张图片，小车运动了吗？
生：不好判断.
师：老师重新取景，将路上仅有的一个路灯也先后记录进来（如图2）.
再看看，小车运动了吗？你是如何判断的？
生：运动了，小车原来没到路灯位置，后来过了路灯.
师：物理学中，一个物体相对于另一个物体位置改变的过程，叫做机械运动，简称运动.
点评 笔者先选取没有任何背景的小车图片，让学生感到困惑，不知如何判断小车运动与否.然后用“拖动副本”功能，将备用资源中的同一个路灯拖动到两图的不同位置，学生恍然大悟，从而意识到“另一个物体”的重要性，为下面“参照物”的提出做铺垫，再通过小车与路灯相对位置的变化，判断出小车的运动.教学过程中教师通过图片资源的即时动态呈现，加上点拨性问题，引导学生根据已有生活经验步步深入，最终总结出机械运动的概念，全班学生积极参与讨论，体现了教师主导、学生主体的教学理念.
【片段三】 体验运动的相对性
师：请同学们借助于身边的文具，自己体验一下运动的相对性.30 s时间思考，稍后带上你的文具或借助于白板上的文具图片加以说明.
点评 呈现电子白板的“计时器”功能，可供全班同学共用，促使学生学会在分组活动时把握时间.如图3，界面上的橡皮、笔等文具已设置好“拖动副本”功能，可以无限复制拖动，一方面，学生不用怕出错，若发现拖动错误，可以将错的副本丢进界面上的 “回收箱”，再重新思考；另一方面，界面上文具可以自由放大缩小，或是与其它文具组合在一起，这一特点使得体验过程更具有开放性，也为培养学生的创新精神创造了很好的机会，学生积极思考，争相上台展示.该环节中，上台展示讲解的几位“小老师”无一例外地选择了电子白板来汇报自己的想法，这样做不仅体现了“小老师”们对电子白板的青睐，更增强了其他学生对于展示过程的可视性，边看、边听、边思考，边“插嘴”， 课堂气氛非常活跃.
【片段四】 相对静止举例
师：生活生产、军事科技、体育竞技中还有哪些相对静止的例子呢？
（学生纷纷发言）
点评 学生举例纷繁多样，有的是大家都比较熟悉的，而有些光凭想象是很难理解的.在初中阶段，随着学生知识经验的不断增长，抽象思维开始占主要地位，但是他们的抽象思维在很大程度上还属于“经验型”的.因此，如何将学生描述的例子以更具体的形式呈现出来，就显得尤为重要.传统多媒体课件中，教师课前准备的预设性资源往往只能按顺序呈现，那么如果学生先举的例子恰巧是预设中排在后面的内容，教师又该怎么办呢？交互式电子白板克服了这一弊端.笔者将学生最可能提到的几个例子，如：人造地球卫星、天宫与神八对接、空中加油、接力赛交接棒等视频在界面上从左到右依次排列，并置于底层，这样，学生看不见，教师却可以根据学生的发言及时点出需要展示的内容，教学效果得以优化.
【片段五】 课堂小结
集体小结：这节课学到了哪些知识？（屏显）
师：现在你可以就孙悟空腾云驾雾的拍摄问题给出合理解释了吗？
生：可以将孙悟空与天空背景组合，拖动背景.
师：这样操作能否获得期待的效果呢？演员不断变化的飞行姿势又是如何拍摄的呢？让我们先来看一张图片.
演示：将“新课导入”时用到的孙悟空图片周围白色擦除，逐步显示出完整图片（如图4）.
教师再按学生所言（如图5），在白板上迅速拖动蓝天白云背景，得到孙悟空快速飞行的效果.
师：这里用到什么物理知识？
生：运动的相对性.
点评 新课导入时呈现的孙悟空图片并不起眼，但是当笔者用“神奇墨水”工具将人物周围覆盖擦除，逐步展现出图片全景的过程中，学生无一不聚精会神，充满期待.继而，当笔者再将孙悟空置于蓝天白云背景之上，并迅速拖动背景时，我们看到悟空“真的”飞起来了，这一刻，学生惊喜不已，在一片欢呼声中，教学内容得以升华.
此外，笔者还运用了电子白板的一些其他常用功能，如：归纳概念时，利用“显露器”逐步屏显文字，并用“笔”工具标注关键字词；对图片情境进行分析时，用“聚光灯”突出具体物体，明确参照物；课堂提问时，借助“骰子”功能随机抽取学号，学生展示机会均等；巩固练习时，再次调出“计时器”，全体学生限时训练.
以上是笔者对于交互式电子白板应用于初中物理课堂教学的一些粗浅认识，电子白板的更多功能还有待我们在实践中进一步了解、开发和运用，从而让我们的物理课堂更精彩，教学效益节节高.
1 关于交互式电子白板
交互式电子白板作为一种新型的多媒体教学设备，其功能在于可以通过相连的电子白板对电脑主机进行操作，可以直接在白板上实现文字书写、图形绘制、图片展示、视频播放、资源调用等功能，还可以对界面上的文字图像进行遮挡、放大、拖动、组合等各项操作.交互式电子白板进入课堂，以其良好的互动性，增加了师生之间、生生之间、人机之间的交流，它将教师从传统多媒体教学中“课件播放者”这一角色中解脱出来，以便更多地关注学生动态，关注课堂生成，以实现课堂教学效益的提升.
2 交互式电子白板教学实例分析
【片段一】 新课导入
呈现图片（如图1），并提问：
师：同学们，看看他是谁？
生：孙悟空.
播放西游记中孙悟空腾云驾雾的视频.
师：剧组在拍摄《西游记》的时候，演员真的要一直在空中飞来飞去吗？
生：当然不是.（七嘴八舌讨论）
师：这节课就让我们一起来揭秘：孙悟空的“腾云驾雾”.
点评 《西游记》是很多人童年的最爱之一，而孙悟空的形象更是给孩子们留下了深刻的印象.图1中的孙悟空图像，采用的是拍摄现场的剧照，笔者没有直接呈现原图，而是先运用电子白板的“笔”工具将人物周围其余物体遮挡，用意在于为“课堂小结”环节的神奇揭密做好铺垫.继而播放孙悟空腾云驾雾的视频，通过熟悉的情境，激发兴趣，一下子就把学生的注意力拉回到课堂上来.
【片段二】 机械运动概念的引入
师：今天，老师在路上看见一辆小车，并把它记录下来了（呈现没有背景的小车图片），紧接着又记录了一张（拖动副本，呈现同样的图片）比较两张图片，小车运动了吗？
生：不好判断.
师：老师重新取景，将路上仅有的一个路灯也先后记录进来（如图2）.
再看看，小车运动了吗？你是如何判断的？
生：运动了，小车原来没到路灯位置，后来过了路灯.
师：物理学中，一个物体相对于另一个物体位置改变的过程，叫做机械运动，简称运动.
点评 笔者先选取没有任何背景的小车图片，让学生感到困惑，不知如何判断小车运动与否.然后用“拖动副本”功能，将备用资源中的同一个路灯拖动到两图的不同位置，学生恍然大悟，从而意识到“另一个物体”的重要性，为下面“参照物”的提出做铺垫，再通过小车与路灯相对位置的变化，判断出小车的运动.教学过程中教师通过图片资源的即时动态呈现，加上点拨性问题，引导学生根据已有生活经验步步深入，最终总结出机械运动的概念，全班学生积极参与讨论，体现了教师主导、学生主体的教学理念.
【片段三】 体验运动的相对性
师：请同学们借助于身边的文具，自己体验一下运动的相对性.30 s时间思考，稍后带上你的文具或借助于白板上的文具图片加以说明.
点评 呈现电子白板的“计时器”功能，可供全班同学共用，促使学生学会在分组活动时把握时间.如图3，界面上的橡皮、笔等文具已设置好“拖动副本”功能，可以无限复制拖动，一方面，学生不用怕出错，若发现拖动错误，可以将错的副本丢进界面上的 “回收箱”，再重新思考；另一方面，界面上文具可以自由放大缩小，或是与其它文具组合在一起，这一特点使得体验过程更具有开放性，也为培养学生的创新精神创造了很好的机会，学生积极思考，争相上台展示.该环节中，上台展示讲解的几位“小老师”无一例外地选择了电子白板来汇报自己的想法，这样做不仅体现了“小老师”们对电子白板的青睐，更增强了其他学生对于展示过程的可视性，边看、边听、边思考，边“插嘴”， 课堂气氛非常活跃.
【片段四】 相对静止举例
师：生活生产、军事科技、体育竞技中还有哪些相对静止的例子呢？
（学生纷纷发言）
点评 学生举例纷繁多样，有的是大家都比较熟悉的，而有些光凭想象是很难理解的.在初中阶段，随着学生知识经验的不断增长，抽象思维开始占主要地位，但是他们的抽象思维在很大程度上还属于“经验型”的.因此，如何将学生描述的例子以更具体的形式呈现出来，就显得尤为重要.传统多媒体课件中，教师课前准备的预设性资源往往只能按顺序呈现，那么如果学生先举的例子恰巧是预设中排在后面的内容，教师又该怎么办呢？交互式电子白板克服了这一弊端.笔者将学生最可能提到的几个例子，如：人造地球卫星、天宫与神八对接、空中加油、接力赛交接棒等视频在界面上从左到右依次排列，并置于底层，这样，学生看不见，教师却可以根据学生的发言及时点出需要展示的内容，教学效果得以优化.
【片段五】 课堂小结
集体小结：这节课学到了哪些知识？（屏显）
师：现在你可以就孙悟空腾云驾雾的拍摄问题给出合理解释了吗？
生：可以将孙悟空与天空背景组合，拖动背景.
师：这样操作能否获得期待的效果呢？演员不断变化的飞行姿势又是如何拍摄的呢？让我们先来看一张图片.
演示：将“新课导入”时用到的孙悟空图片周围白色擦除，逐步显示出完整图片（如图4）.
教师再按学生所言（如图5），在白板上迅速拖动蓝天白云背景，得到孙悟空快速飞行的效果.
师：这里用到什么物理知识？
生：运动的相对性.
点评 新课导入时呈现的孙悟空图片并不起眼，但是当笔者用“神奇墨水”工具将人物周围覆盖擦除，逐步展现出图片全景的过程中，学生无一不聚精会神，充满期待.继而，当笔者再将孙悟空置于蓝天白云背景之上，并迅速拖动背景时，我们看到悟空“真的”飞起来了，这一刻，学生惊喜不已，在一片欢呼声中，教学内容得以升华.
此外，笔者还运用了电子白板的一些其他常用功能，如：归纳概念时，利用“显露器”逐步屏显文字，并用“笔”工具标注关键字词；对图片情境进行分析时，用“聚光灯”突出具体物体，明确参照物；课堂提问时，借助“骰子”功能随机抽取学号，学生展示机会均等；巩固练习时，再次调出“计时器”，全体学生限时训练.
以上是笔者对于交互式电子白板应用于初中物理课堂教学的一些粗浅认识，电子白板的更多功能还有待我们在实践中进一步了解、开发和运用，从而让我们的物理课堂更精彩，教学效益节节高.