语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多媒体的介入，让学生运用多种感官，在快乐中学语文。多媒体给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵、投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其他学科无法比拟的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来，并打破教室40分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，让其达到理解知识的目的。
　　加拿大学者马歇尔·麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。”不同媒体作用于人体的不同感官，能使其不同的感官得到延伸。运用多媒体课件进行语文教学，打破了学生感觉器官的平衡，并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和生动性，充分调动了学生学习语文的热情，激起学生强烈的求知欲望。例如学习《祥林嫂》，就可以运用幻灯片或电脑将祥林嫂三次不同的肖像特征用镜头组合的方式进行展示，调动学生不同的感觉器官，按照规定的要求去接受、去比较，从而深刻体会封建礼教对人性的迫害。这样的多媒体教学，比教师生搬硬套的讲解要省力得多，要形象生动得多，学生能一目了然，在快乐中学习。
　　在中学语文课本中，富有故事性的课文很多，运用媒体制成课件教学，可以再现课文的场景和意境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，获得一种生动、真实、亲切的感受。将课本剧录像资料穿插于教学过程中，可以促进学生的思维活动，使语文教学变得生动，让学生感到学习的乐趣，进而越学越爱学。
　　在文学鉴赏教学中，教师要根据教学内容创设出丰富多彩的教学情境，展现多层次、多形态的情感场，以诱导、激励唤起学生的感悟。运用多种感官创设生动形象的情境，在情真意切、生动感人的情境中唤起学生主体意识的增强，思维想象力的扩张，审美情趣的增长，道德情操的升华，让学生在快乐中学语文。
　　（作者单位 河北省鹿泉市铜冶镇一中）