就学校管理来说，校长需要常思考，理论联系实际，实践中探索，做有思想的领导，提高决策能力；中层干部需要思考，提高执行力度和办事效率。管理一刻也离不开思考！校长该给下属一点什么样的思考呢？概括起来讲，主要有三道题：
　　第一道常规思考题：一是规划性思考，新学年、新学期自己有什么工作构想？特别是有何创新思路？如何根据学校工作计划制定好一份有质量的条线工作计划？二是总结性思考，总结学期或学年阶段性工作得失，特别是造成工作中困难，甚至挫折、失误的原因是什么？如何解决这些难题，对症下药？三是自评性思考，自己的本职工作做好了吗？角色定位准确吗？校长与教师对我的工作满意吗？如何进一步提高自己的执行力？诸如此类，需要下属常年坚持思考。
　　第二道专题思考题：围绕教育上的某个热点焦点、重点难点问题，作为讨论专题，让中层领导预先思考，把自己的思考带进行政会议开展讨论，这样有利于提高会议效率，缩短会议时间，真正解决教育中的热点、难点问题。
　　第三道课题研究题：课题研究是学校教育科研的抓手，是学校课程改革、特色建设、文化建构的必须研究内容，校长应该带领班子人员共同研究学校主课题，为学校的发展集思广益，开拓思路。因此，围绕学校主课题引导班子人员思考与实践，探索教改新路，谋划发展渠道，是校长工作的重要组成部分，也是下属思考的重要内容之一。我校围绕省“十二五”教科规划立项课题“学校阳光特色教育的实践与研究”，大家分别从阳光体育、阳光德育、阳光课堂、阳光管理与评价等方面展开深入研究，形成了可行性实施方案，为学校特色建设、品牌发展做好了思想准备。
　　给下属一点思考，旨在引导下属从实践中学会谋划与构想，总结与反思，做到学、思、行结合，不至于落入只做不思、只做不学，或只思不做、只做不学的误区。因此，校长还要把握好以下三个关键点：
　　一是给予下属一点思考，重在言论自由。允许下属大胆发言，陈述自己的观点和想法，尤其是敢于发表与众不同的、与校长思想不一定统一的意见与想法，能够听到“不同的声音”，营造“百家争鸣”的良好局面，这对于校长民主管理学校，开拓管理思路是有益无害的。如果给下属一点思考却不给予言论自由，校长专横统治，甚至蛮不讲理，不顾下属的任何想法，我行我素，那么下属将失去思考的积极性和参与管理的动力源。
　　二是给予下属一点思考，旨在培养自觉思考习惯。这是一项长期的工作，并不是一蹴而就的事情。首先要引导下属养成笔耕不辍的习惯，只有动笔才能使思考落到实处，当然，这里的“动笔”形式多样，包括起草工作计划、设计活动方案或课题研究方案与结题报告、撰写调查报告、进行案例分析、交流阅读感悟、拟写课堂教学点评、登台专题讲座等，只有这样才能思考得深刻一点、全面一点、缜密一点。其次要养成学习的习惯。通过自觉学习，包括阅读、培训、进修等多种形式，不断充实文化底蕴、夯实知识基础和理论功底，这样才能不断鞭策下属在思考中实践，在实践中探索，在探索中提升管理水平和效益。最后要养成“三思而行”“集思广益”的习惯。行成于思，行事或处理问题成功在于进行周密的思考。做事要多思考，多分析，事后要多反思。遇到思虑障碍或实际困难，就得多讨论，通过集体研究来解决，虚心听取他人意见，集思广益，就能“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。
　　三是给予下属一点思考，贵在校长能够思考在前。校长必须有思想，有头脑和善于实践，这样才能真正成为学校的精神领袖。就思考而言，角度站得更高一点、眼光看得更远一点，以利于自己有说话的底气，而不是把一切推给下属，把难题留给下属，自己不思考，吃“现成饭”，就连起码的学校工作计划也让下属制定，这是很不利于树立校长的威信，促进校长自身的发展的。思考在前，意味着时间要超前、思想要深刻。“先于下属思而思”“深于下属思而思”。给下属一点思考，校长同时深层思考，两者不矛盾，应该是相辅相成互相促进的；两者并不重复多余，因为只有人人思考，才会有思维的碰撞，“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。只有“百家争鸣”，才会如投石击水、击石发光一样，生成管理之智慧，并大大激活下属的积极性、能动性，在创造性的智力震荡中，促进思考，启迪智能，提升管理素养，从而打造出一支富有凝聚力、战斗力的领导班子。
　　（作者单位：江苏张家港市泗港小学）