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《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，因为“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”；其中的“写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，作文教学在语文教学中的重要性。《语文课程标准》对于学生习作的要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”其中的“日常生活”，就是强调了作文的源泉。叶圣陶先生说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”学生身边种种平凡的小事，编织了他们五彩的童年。引导学生去寻觅那不经意的“小”生活，捕捉写作的契机，正是笔者多年来执着的追求。
“小”处选材
学生的生活是一成不变的，每天的上课、下课、就餐、放学，周而复始，年年如此；学生的生活又是瞬息多变的，他们的语言、行动、思想、情感，时时刻刻，波动起伏。看似单调的生活其實丰富多彩：一支急需的彩笔，一次就餐的谦让，一句鼓励的话语，这是充满温情的场景；擦黑板、拍画片、做游戏，这是学生乐此不疲的事；考试过后父母脸上的晴雨表、厨房中妈妈忙碌的背影、上学路上父母的句句叮咛，这是父母爱的缩影……这就是素材，这就是习作的源泉，取之不尽。一旦离开了生活实践，作文就成为了无源之水，无本之木。
以某位学生的习作《捉蚊子》片断为例：“忽然，一只黑蚊子进入了我的视线，我便悄悄地走了过去，举起手正要打，那只蚊子还挺狡猾，马上就飞走了。东绕绕，西绕绕，不见了踪影。我继续寻找，又发现了一只。这次，我没有轻举妄动，而是拿了一个苍蝇拍。哼，这次看你往哪儿跑！我屏住了呼吸，蹑手蹑脚地走了过去。我拿起了苍蝇拍，瞄准了目标，以迅雷不及掩耳之势猛击了下去——这只蚊子成了‘标本’……”一件生活中不起眼的小事，但小作者巧妙地扣住蚊子的狡猾及“我”捕捉蚊子的动作，把小事写成了“大”文章，洋溢着真情，带给了老师和同学莫大的惊喜。在作文指导课上，此范文一读，立刻打开了孩子们的思路，《乘车难》抓住一次乘车难的感受再现生活，《讲台上的新板擦》中小小的新板擦带给大家无限惊喜……真是“小”生活，“大”文章；巧选材，思路畅。
“小”中显真情
“真”即真实。《语文课程标准》指出，在写作教学中，“要求学生说真话、实话、心里话”。我们提倡写“小”，而这些“小”大多是学生经历过的，或周边的人身上发生过的，因而容易写真实。有了真实，才能吐真情。由于取材小，且大多是学生亲身经历或耳闻目睹的，因而容易达到“我手写我心”。
例如：在习作《妈妈的爱》中，小作者选取了“妈妈利用中午一小时午休，冒雪为他做饭，而自己却没来得及吃一口，只能带饭”的典型事例来写。由于选取的是普通中的特别，所以很好地写出了母亲对儿子的关心及儿子的感受，流露出的亲情，令人感动。在习作《嘘，这是个秘密》中，小作者选取了班级里的小班干，为了让老师少生气而特意以奖品的形式鼓励学困生写作业的事例，表达了同学们对老师的一片情；学困生按时交作业的秘密深深地埋在了同学们的心底，那秘密里有着同学情、师生情。可谓“小”事件，情意长；显真情，心飞扬。
“小”中见大
写文章不能仅停留在表面，小事往往蕴含着很大的道理，小人物身上往往有很多闪光点，这正是要着力挖掘的。那位写《捉蚊子》的同学在文末写道：“捉蚊子一事，使我明白了不论做什么事都得有恒心、毅力，还要开动脑筋，多想办法，才能把事办好。”这不正是他从这件小事中体会到的吗？《妈妈的白发》从妈妈的一根白发引发情感，表达对父母的感恩……
做错了事的悔恨，一件事得到的启示，还有对社会不良现象的愤慨……生活中，学生们在不断地经历道德实践、明辨是非的过程中，弘扬了真善美。长此以往，作文时学会多想一层，深挖一点，对学生的思维能力和感悟能力的提高，都有很大好处。因此，教师在指导学生修改习作时可以有意识地要求学生写一写：明白了什么，悟出了什么。可谓“小”故事，“大”感想；明事理，促成长。
“小”园地，勤耕种
英国作家约翰逊曾说：“伟大的作品不是靠力量，而是靠坚持来完成的。”一篇篇题材丰富的文章是生活的叠加，一次次真情的流露是认识的提升，一朵朵盛开的鲜花是耕耘的结晶。瞧，“小”园之中花正艳：全班有52人在全国“世纪金榜杯”感恩书信大赛活动中获奖；夏津辰同学《教室里的不速之客》发表于《安徽青年报》；万臻祯同学《爱听戏的奶奶》发表于《安徽青年报》；高清月同学《童年》发表于《蚌埠日报》……“小”园地，勤耕种；花正艳，香益浓。
走进小园，采撷几朵，品味、欣赏：
“音乐喷泉伴着音乐准时喷出来了，喷泉在五光十色的灯光的映衬下，特别美丽。有的喷泉红彤彤的，像一位妈妈的手，手慢慢打开时如同一颗爱心，合拢时轻柔的好似在抚摸宝宝的脸颊；有的喷泉紫莹莹的，像一朵牵牛花，中间最高的宛如一位亭亭玉立于花中的美少女；有的喷泉是白色和黄色混合在一起的，犹如一朵花，只要它的花瓣一打开，里面的花蕊就像‘冲天炮’一样，迅速直飞天空又迅速洒落水池，溅起的水雾如烟、如雾、如尘。”——周月《家乡美》
“与其说地球是祖先留给我们的，不如说地球是子孙借给我们的。欠债还钱，天经地义。我们借了子孙的地球，我们就要还子孙一个美丽地球，适宜他们生存的地球。让我们携起手来，保护环境，重现朱自清先生笔下的荷塘月色吧！”——万臻祯《读<荷塘月色>有感》
（作者单位：安徽省蚌埠第二实验小学）
“小”处选材
学生的生活是一成不变的，每天的上课、下课、就餐、放学，周而复始，年年如此；学生的生活又是瞬息多变的，他们的语言、行动、思想、情感，时时刻刻，波动起伏。看似单调的生活其實丰富多彩：一支急需的彩笔，一次就餐的谦让，一句鼓励的话语，这是充满温情的场景；擦黑板、拍画片、做游戏，这是学生乐此不疲的事；考试过后父母脸上的晴雨表、厨房中妈妈忙碌的背影、上学路上父母的句句叮咛，这是父母爱的缩影……这就是素材，这就是习作的源泉，取之不尽。一旦离开了生活实践，作文就成为了无源之水，无本之木。
以某位学生的习作《捉蚊子》片断为例：“忽然，一只黑蚊子进入了我的视线，我便悄悄地走了过去，举起手正要打，那只蚊子还挺狡猾，马上就飞走了。东绕绕，西绕绕，不见了踪影。我继续寻找，又发现了一只。这次，我没有轻举妄动，而是拿了一个苍蝇拍。哼，这次看你往哪儿跑！我屏住了呼吸，蹑手蹑脚地走了过去。我拿起了苍蝇拍，瞄准了目标，以迅雷不及掩耳之势猛击了下去——这只蚊子成了‘标本’……”一件生活中不起眼的小事，但小作者巧妙地扣住蚊子的狡猾及“我”捕捉蚊子的动作，把小事写成了“大”文章，洋溢着真情，带给了老师和同学莫大的惊喜。在作文指导课上，此范文一读，立刻打开了孩子们的思路，《乘车难》抓住一次乘车难的感受再现生活，《讲台上的新板擦》中小小的新板擦带给大家无限惊喜……真是“小”生活，“大”文章；巧选材，思路畅。
“小”中显真情
“真”即真实。《语文课程标准》指出，在写作教学中，“要求学生说真话、实话、心里话”。我们提倡写“小”，而这些“小”大多是学生经历过的，或周边的人身上发生过的，因而容易写真实。有了真实，才能吐真情。由于取材小，且大多是学生亲身经历或耳闻目睹的，因而容易达到“我手写我心”。
例如：在习作《妈妈的爱》中，小作者选取了“妈妈利用中午一小时午休，冒雪为他做饭，而自己却没来得及吃一口，只能带饭”的典型事例来写。由于选取的是普通中的特别，所以很好地写出了母亲对儿子的关心及儿子的感受，流露出的亲情，令人感动。在习作《嘘，这是个秘密》中，小作者选取了班级里的小班干，为了让老师少生气而特意以奖品的形式鼓励学困生写作业的事例，表达了同学们对老师的一片情；学困生按时交作业的秘密深深地埋在了同学们的心底，那秘密里有着同学情、师生情。可谓“小”事件，情意长；显真情，心飞扬。
“小”中见大
写文章不能仅停留在表面，小事往往蕴含着很大的道理，小人物身上往往有很多闪光点，这正是要着力挖掘的。那位写《捉蚊子》的同学在文末写道：“捉蚊子一事，使我明白了不论做什么事都得有恒心、毅力，还要开动脑筋，多想办法，才能把事办好。”这不正是他从这件小事中体会到的吗？《妈妈的白发》从妈妈的一根白发引发情感，表达对父母的感恩……
做错了事的悔恨，一件事得到的启示，还有对社会不良现象的愤慨……生活中，学生们在不断地经历道德实践、明辨是非的过程中，弘扬了真善美。长此以往，作文时学会多想一层，深挖一点，对学生的思维能力和感悟能力的提高，都有很大好处。因此，教师在指导学生修改习作时可以有意识地要求学生写一写：明白了什么，悟出了什么。可谓“小”故事，“大”感想；明事理，促成长。
“小”园地，勤耕种
英国作家约翰逊曾说：“伟大的作品不是靠力量，而是靠坚持来完成的。”一篇篇题材丰富的文章是生活的叠加，一次次真情的流露是认识的提升，一朵朵盛开的鲜花是耕耘的结晶。瞧，“小”园之中花正艳：全班有52人在全国“世纪金榜杯”感恩书信大赛活动中获奖；夏津辰同学《教室里的不速之客》发表于《安徽青年报》；万臻祯同学《爱听戏的奶奶》发表于《安徽青年报》；高清月同学《童年》发表于《蚌埠日报》……“小”园地，勤耕种；花正艳，香益浓。
走进小园，采撷几朵，品味、欣赏：
“音乐喷泉伴着音乐准时喷出来了，喷泉在五光十色的灯光的映衬下，特别美丽。有的喷泉红彤彤的，像一位妈妈的手，手慢慢打开时如同一颗爱心，合拢时轻柔的好似在抚摸宝宝的脸颊；有的喷泉紫莹莹的，像一朵牵牛花，中间最高的宛如一位亭亭玉立于花中的美少女；有的喷泉是白色和黄色混合在一起的，犹如一朵花，只要它的花瓣一打开，里面的花蕊就像‘冲天炮’一样，迅速直飞天空又迅速洒落水池，溅起的水雾如烟、如雾、如尘。”——周月《家乡美》
“与其说地球是祖先留给我们的，不如说地球是子孙借给我们的。欠债还钱，天经地义。我们借了子孙的地球，我们就要还子孙一个美丽地球，适宜他们生存的地球。让我们携起手来，保护环境，重现朱自清先生笔下的荷塘月色吧！”——万臻祯《读<荷塘月色>有感》
（作者单位：安徽省蚌埠第二实验小学）