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摘 要：随着中国基础教育改革进程的不断加快，作为现代教育中的重要一环——体育课程改革也在不断被人们热议。本文的写作主要是从现代中学体育教学的现状着手，并且根据当前新课程改革的背景对中学体育教学的创新设计提出自己的一些见解，希望能对中学体育教学的创新设计的实际运用起到一定的参考作用。
关键词：新课程 体育教学 中学 创新设计
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（b）-0069-02
新课程改革的出现和不断推广，为中学体育的教学带来了全新的要求和变化。在要求学生未来成长成才之外使得他们的课程设置能够符合全方面发展的需要。在这样的情况下，中学体育教学创新设计也就成为了一件很有必要的事情。
1 中学体育教学创新设计中存在的问题
虽然现在国家层面十分重视对于中学体育教学创新设计工作的推进，但是在实际的教学过程中，中学体育教学创新设计却也是一个具有高难度的事情，综合这些原因主要有以下诸多方面。
1.1 长期教学思维限制
在中学体育教学创新设计中，首先要有所突破的就是奋斗在教育第一线的教师，但是这些教师在长期的教学生涯中，已经形成了一套完整的体系，并且也已经有了较为固定的教学方法和教学思维，在这样的情况下，就会使得中学体育教学创新设计的进展难以在具体的教学活动中得到开展，也难以很好地配合新课改在体育课程方面的更新要求，由此也就会给中学体育教学创新设计带来一定的难度。
1.2 教学基础设施不足
根据已有的调查资料显示，足球、篮球和排球三大球一直以来在我国有着广泛的群众基础，但是近年来学生的选课人数却有明显的下降。三大球一直是比较热门的体育运动种类，但是近年来学生对于球类运动的热情却大大地减少了。这其中的原因我们应该都知道，球类运动是很耗费体力的，在天气炎热的情况下，学生们因为太热不想出去运动，在天气寒冷的情况下，学生们因为太冷也不想出去运动。在这样的环境下对学生的身体素质要求比较高，因此这也就需要学校的硬件设施能够同步跟得上，否则学生们要么在酷暑难当的夏日要么在寒风凛冽的冬日去室外场所进行体育活动实在是有些强人所难了。客观条件的限制使得原本是学生们特别钟爱的体育运动项目反而变得位居次要位置了，而是像健美操、形体与舞蹈等室内体育运动项目等变得十分受学生们青睐。学生们体育观念的改变其实主要来源于客观条件的制约。
1.3 教学内容设置不具有创新性
现在很多学校在进行体育课程设置的时候，一般都会严格按照教材上的要求来进行，按照统一的教学进度安排学生的课程内容，课程内容设置由体育教学部制定，负责老师拟定，然后发给任课教师，各任课教师则按照学校统一的教学进度安排自己班的教学内容和进度。以武术课为例，一般第一学期安排武术基本技术、初级三路长拳和短器械（选学），第二学期为简化二十四式太极拳和长器械（选学）。这样做的好处在于学生无论选择哪位教师上同一门课程，学习的内容是相同的，有利于学期末学生评价标准的统一。对于统一项目的教师而言，也免去了每个学期初上交不同的教学大纲、进度和教案的劳烦之苦。当然，这样的课程内容的设置也有很大的缺点，教学的进度和内容太过于固定和统一，不利于学生学习内容的丰富和教师教学兴趣的提高，更不利于教师个人特长的发挥。
1.4 体育评价方式单一
在目前的体育教学活动中，对学生在体育活动中的个性化发展出现一定程度上的选择性忽视，并且在学生参与体育教学的过程中，忽视对于学生全面成长体系的建立，使得教师在进行教学的时候，评价的方式和评价的结果是较为单一的，也就是只有简单的优秀、良好、及格以及不及格。这种评价方式的产生，一方面会忽视教师对于学生在学习体育活动时所产生的心理上的满足需求，过于重视考核成绩反而会断送学生在参与体育活动时的各种积极性，最后使得体育教学活动的开展简单的沦落为评价学生身体素质的一种工具，而不是为了满足提升學生身体素质和全面化发展而存在的一项体育运动。
2 体育课程创新设计
2.1 确定学生的主体地位
创新为社会带来了生机，注入了活力，也为国家拥有国际竞争力创造了条件。同样的，在体育教学活动中，也需要进行不断创新。在进行创新的时候，首先要明确的一点就是，学生永远是体育活动的主体，教师教学活动的展开以及相关评价活动的展开，都应该是建立在尊重学生的主体地位的基础上的。只有这样，才能够使得教师在进行体育活动开展时，能够充分对自己教学活动的设置提出全新的要求，才能够使得教师能够在教学中利用各种资源和方式来获得体育教学能力的提升，才能够使得体育教学活动真正成为一种为了满足提升学生身体素质所需和满足学生兴趣爱好需求的需要，才能够给予学生无限学习的可能，激发他们学习体育项目的兴趣，才能使得学生真正参与到体育活动中来，才能够根据新课程改革的视域所创新的体育教学模式，将学生放在主体地位，充分发挥和挖掘学生的潜力，建立良好的师生互动关系。
2.2 增加课程种类
注重体育课程教学内容的多样性，增加体育课的种类。中学生是一个充满活力的群体，也是具有可塑性的一个群体，他们有着不同的个性，这样的一群人使得高校在体育课的教学设置上必须要注重向培养多样性的方向发展。如前文所说的，在进行体育教学的时候，应该确定学生是体育教学活动的主体，因此在考虑课程种类的时候，也应该按照不同学生的个性化需求来制定相应的课程，以满足他们的需求。虽然就目前的实际情况来看，要想满足所有人的不同需求有较大的难度，但是我们可以在教学中按照不同的人群、性别、年龄和爱好的分类方式，尽可能满足不同学生对于体育活动的不同需求。另外，教师和相关的教育机构，需要在每一年制定教材的时候，根据当下的学生需求和特点，进行适当的教育方案的改变，可以适当地引进一些新型的体育课程，让学生能够有更多不同的选择，由此增加学生自主选择的权利。
2.3 改革现有评价体系
根据前文所阐述的，目前单一的评价标准也是阻碍体育教学取得良好效果的重要因素之一。为了使得中学体育教学能够进一步实现创新，就需要从学生的角度出发，对于现有的单一的评价标准进行改变。首先，教师和学校部门要注意的是，传统的应试教育的评价标准是基于中国国情所做出的不可避免的选择，但是在现代化教育中，学生的全面化发展也是一个重要的考核内容，而体育作为一项在应试教育中只需要达到一定的标准就可以的学科，更加重要的是需要促进学生对于自我体育运动价值的认可。因此可以建立一个更加细致化的执行标准。比如说在什么样的项目中，建立一个针对这个体育项目的评价标准。另外，可以针对不同的学生建立不同的评价机制。比如说针对体育生，因为他们的体育课程要求较高，因此他们的评价机制也应该更加严谨，并且还可以考虑在建立相应严谨的评价标准之外，给予更多的建议和提升的策略，更多的是从他们体育生的角度出发给出相应的评价。对于那些非体育生，也可以根据不同身体素质的学生建立一个更加细致化的评价标准，而不是所有的学生都采取一锅端的政策，这样就会使得那些身体素质难以维持高难度体育运动的学生因为受到严苛和单一的评价体系的要求而失去学习体育运动的兴趣，从而进入一个恶性循环的怪圈。
3 结语
虽然说在目前的中学体育教学过程中，存在各种不同的因素影响着教学效果的提升，但是体育教学的创新设计依然还是能够被拆解成不同的部分来实现其课程改革目标的，相信在不断的实践过程中，也能够进一步提升中学体育教学的不断创新。
参考文献
[1] 杨婧.新课改下高中体育教学的创新[J].广西教育b：中教版，2015（34）：35-36.
[2] 吴友金.中学体育课程改革中的创新思维教学[J].青年科学：教师版，2013（1）.
[3] 冯彬.新课改下中学体育创新教学研究[J].新课程上旬，2016（3）.
关键词：新课程 体育教学 中学 创新设计
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（b）-0069-02
新课程改革的出现和不断推广，为中学体育的教学带来了全新的要求和变化。在要求学生未来成长成才之外使得他们的课程设置能够符合全方面发展的需要。在这样的情况下，中学体育教学创新设计也就成为了一件很有必要的事情。
1 中学体育教学创新设计中存在的问题
虽然现在国家层面十分重视对于中学体育教学创新设计工作的推进，但是在实际的教学过程中，中学体育教学创新设计却也是一个具有高难度的事情，综合这些原因主要有以下诸多方面。
1.1 长期教学思维限制
在中学体育教学创新设计中，首先要有所突破的就是奋斗在教育第一线的教师，但是这些教师在长期的教学生涯中，已经形成了一套完整的体系，并且也已经有了较为固定的教学方法和教学思维，在这样的情况下，就会使得中学体育教学创新设计的进展难以在具体的教学活动中得到开展，也难以很好地配合新课改在体育课程方面的更新要求，由此也就会给中学体育教学创新设计带来一定的难度。
1.2 教学基础设施不足
根据已有的调查资料显示，足球、篮球和排球三大球一直以来在我国有着广泛的群众基础，但是近年来学生的选课人数却有明显的下降。三大球一直是比较热门的体育运动种类，但是近年来学生对于球类运动的热情却大大地减少了。这其中的原因我们应该都知道，球类运动是很耗费体力的，在天气炎热的情况下，学生们因为太热不想出去运动，在天气寒冷的情况下，学生们因为太冷也不想出去运动。在这样的环境下对学生的身体素质要求比较高，因此这也就需要学校的硬件设施能够同步跟得上，否则学生们要么在酷暑难当的夏日要么在寒风凛冽的冬日去室外场所进行体育活动实在是有些强人所难了。客观条件的限制使得原本是学生们特别钟爱的体育运动项目反而变得位居次要位置了，而是像健美操、形体与舞蹈等室内体育运动项目等变得十分受学生们青睐。学生们体育观念的改变其实主要来源于客观条件的制约。
1.3 教学内容设置不具有创新性
现在很多学校在进行体育课程设置的时候，一般都会严格按照教材上的要求来进行，按照统一的教学进度安排学生的课程内容，课程内容设置由体育教学部制定，负责老师拟定，然后发给任课教师，各任课教师则按照学校统一的教学进度安排自己班的教学内容和进度。以武术课为例，一般第一学期安排武术基本技术、初级三路长拳和短器械（选学），第二学期为简化二十四式太极拳和长器械（选学）。这样做的好处在于学生无论选择哪位教师上同一门课程，学习的内容是相同的，有利于学期末学生评价标准的统一。对于统一项目的教师而言，也免去了每个学期初上交不同的教学大纲、进度和教案的劳烦之苦。当然，这样的课程内容的设置也有很大的缺点，教学的进度和内容太过于固定和统一，不利于学生学习内容的丰富和教师教学兴趣的提高，更不利于教师个人特长的发挥。
1.4 体育评价方式单一
在目前的体育教学活动中，对学生在体育活动中的个性化发展出现一定程度上的选择性忽视，并且在学生参与体育教学的过程中，忽视对于学生全面成长体系的建立，使得教师在进行教学的时候，评价的方式和评价的结果是较为单一的，也就是只有简单的优秀、良好、及格以及不及格。这种评价方式的产生，一方面会忽视教师对于学生在学习体育活动时所产生的心理上的满足需求，过于重视考核成绩反而会断送学生在参与体育活动时的各种积极性，最后使得体育教学活动的开展简单的沦落为评价学生身体素质的一种工具，而不是为了满足提升學生身体素质和全面化发展而存在的一项体育运动。
2 体育课程创新设计
2.1 确定学生的主体地位
创新为社会带来了生机，注入了活力，也为国家拥有国际竞争力创造了条件。同样的，在体育教学活动中，也需要进行不断创新。在进行创新的时候，首先要明确的一点就是，学生永远是体育活动的主体，教师教学活动的展开以及相关评价活动的展开，都应该是建立在尊重学生的主体地位的基础上的。只有这样，才能够使得教师在进行体育活动开展时，能够充分对自己教学活动的设置提出全新的要求，才能够使得教师能够在教学中利用各种资源和方式来获得体育教学能力的提升，才能够使得体育教学活动真正成为一种为了满足提升学生身体素质所需和满足学生兴趣爱好需求的需要，才能够给予学生无限学习的可能，激发他们学习体育项目的兴趣，才能使得学生真正参与到体育活动中来，才能够根据新课程改革的视域所创新的体育教学模式，将学生放在主体地位，充分发挥和挖掘学生的潜力，建立良好的师生互动关系。
2.2 增加课程种类
注重体育课程教学内容的多样性，增加体育课的种类。中学生是一个充满活力的群体，也是具有可塑性的一个群体，他们有着不同的个性，这样的一群人使得高校在体育课的教学设置上必须要注重向培养多样性的方向发展。如前文所说的，在进行体育教学的时候，应该确定学生是体育教学活动的主体，因此在考虑课程种类的时候，也应该按照不同学生的个性化需求来制定相应的课程，以满足他们的需求。虽然就目前的实际情况来看，要想满足所有人的不同需求有较大的难度，但是我们可以在教学中按照不同的人群、性别、年龄和爱好的分类方式，尽可能满足不同学生对于体育活动的不同需求。另外，教师和相关的教育机构，需要在每一年制定教材的时候，根据当下的学生需求和特点，进行适当的教育方案的改变，可以适当地引进一些新型的体育课程，让学生能够有更多不同的选择，由此增加学生自主选择的权利。
2.3 改革现有评价体系
根据前文所阐述的，目前单一的评价标准也是阻碍体育教学取得良好效果的重要因素之一。为了使得中学体育教学能够进一步实现创新，就需要从学生的角度出发，对于现有的单一的评价标准进行改变。首先，教师和学校部门要注意的是，传统的应试教育的评价标准是基于中国国情所做出的不可避免的选择，但是在现代化教育中，学生的全面化发展也是一个重要的考核内容，而体育作为一项在应试教育中只需要达到一定的标准就可以的学科，更加重要的是需要促进学生对于自我体育运动价值的认可。因此可以建立一个更加细致化的执行标准。比如说在什么样的项目中，建立一个针对这个体育项目的评价标准。另外，可以针对不同的学生建立不同的评价机制。比如说针对体育生，因为他们的体育课程要求较高，因此他们的评价机制也应该更加严谨，并且还可以考虑在建立相应严谨的评价标准之外，给予更多的建议和提升的策略，更多的是从他们体育生的角度出发给出相应的评价。对于那些非体育生，也可以根据不同身体素质的学生建立一个更加细致化的评价标准，而不是所有的学生都采取一锅端的政策，这样就会使得那些身体素质难以维持高难度体育运动的学生因为受到严苛和单一的评价体系的要求而失去学习体育运动的兴趣，从而进入一个恶性循环的怪圈。
3 结语
虽然说在目前的中学体育教学过程中，存在各种不同的因素影响着教学效果的提升，但是体育教学的创新设计依然还是能够被拆解成不同的部分来实现其课程改革目标的，相信在不断的实践过程中，也能够进一步提升中学体育教学的不断创新。
参考文献
[1] 杨婧.新课改下高中体育教学的创新[J].广西教育b：中教版，2015（34）：35-36.
[2] 吴友金.中学体育课程改革中的创新思维教学[J].青年科学：教师版，2013（1）.
[3] 冯彬.新课改下中学体育创新教学研究[J].新课程上旬，2016（3）.