摘 要：古往今来，古诗词对中国汉语的教育传承做出了巨大的贡献，古诗词的学习滋养了无数学者、诗人和孩童，特别对儿童的文学素养培养起到了重要的作用。因此在义务教育阶段的教学过程中，教师应重视古诗词的教学，通过古诗词的教学来培养儿童的汉语言文学素养，熏陶学生的语言情感，提高学生的文学表达能力。
　　关键词：古诗词；语文；培养；高效
　　义务教育阶段的古诗词是小学语文教学的重点内容之一，是语文教学的一个重要模块。但是由于古诗词的形式体制及语言习惯的差别，很多学生在学习古诗词的过程中出现诸多困难，这也导致小学古诗词教学的难度颇高。如何引导学生理解古诗词的内容和韵味，深入浅出的剖析其语言，品味古诗、汲取古人贤者的优秀思想都是有章可循的，下面就小学语文古诗词高效教学方式进行简要的探讨。
　　一、知晓创作背景，感悟古诗蕴意
　　在义务教育阶段的古诗词学习过程中，首要的是将古诗词的创作背景展示给学生。通过多媒体设备教学，让学生们知晓创作者所处的社会环境，知道创作者当时的心理状态和创作时的心态背景，让学生们身临其境的感受这首古诗的韵味。如此一来，学生便能够多维度的感受古诗词的创作背景和古诗蕴意，更容易接受古诗词所蕴含的意境。
　　例如在教學李白的《静夜思》这一古诗时，要给学生们展示出该诗当时的创作背景，该诗的写作时间是公元726年（唐玄宗开元之治十四年）旧历九月十五日左右，当时的李白时年26岁，该诗的写作地点在当时扬州旅舍。年近不惑的李白旅居在外，在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。在教学该诗时可以通过多媒体设备，辅以声情并茂的声文来引导学生身临其境的感受古诗的蕴意所在。
　　二、反复诵读为本，紧扣诗词语言
　　诵读在语文教学中的重要性不言而喻，朱熹《训学斋规》中说的很明白：凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。初读一首古诗时教学可以要求学生自己对照课本中的拼音，对这首古诗反复诵读几遍，在诵读的过程中标注出生字，要求学生在做到读音准的同时流利诵读古诗词。通过诵读方式一是可以锻炼学生的诵读能力；二是可以让学生们感受古诗词的韵味所在，在诵读过程中有所感悟，在诵读过程中培养语感。
　　与此同时，在教学的过程中也要注意辅助学生们标注出古诗词中的关键字或者关键词，协助学生抓住古诗词中的诗眼。把古诗词中最近感情色彩，最能点睛的关键词标注出来，通过对诗眼的分析来理解整篇文章所蕴含的意境。我们以新课标中李白的《夜宿山寺》为例，该诗写到“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”诗中的“高”这一字，写到的是楼的特征，也是诗人在写这首诗时着力刻画的核心所在，我们通过对全诗的推断不难发现“高”这一次正是全诗的着眼点即诗眼。我们在诗中读到的“危”本来就是高，同时“百尺”也是在描绘高，“手可摘星辰”是强调高，“恐惊天上人”更是夸张高。我们可以发现在这首短诗中，无一不是在写“高”。作者通过多侧面、多角度的描摹刻画，反复渲染，我们在诵读过程中不知不觉边可以感知到山寺危楼那高耸的形象，进而这种高危的形象就深深留在学生们的脑海中了。
　　三、仿写古诗，体验创新
　　古人在撰写古诗时往往都讲究特定的节律和固定的诗体，古诗词有特殊的格式及韵律。在古诗词的教学过程中应该有意识的给学生们讲解一些古诗词的特定结构和韵律，让学生们在学习的过程中掌握一些特定的格式和韵律。通过对古诗词韵律和格式的学习和了解，学生们可以更深层次的理解古诗词，不同的韵律和构思往往出现在不同的年代，对应不同的社会环境，这些内容都是值得学生们学习和了解的。通过一段时间的学习后，教师可以通过仿写古诗这种教学方式来适当的点拨、引导触发学生的创作热情，让他们学习古诗词中的写法自己进行创造。在课堂教学过程中可以鼓励学生们诵读自己所创作的古诗，对孩子们所创作的诗词进行点评，激发孩子们的创作热情，提高孩子们学习和背诵古诗词的热情。
　　这种自己创作的方式即是一种创新的方式，在教学过程中也应注重给予学生们体验创新的机会，汲取古人优秀的思想和写作方式，提高学生们的写作热情和创作能力，全方位的来提高学生的汉语言文学素养。
　　综上所述，在实际的教学过程中关于古诗教学的方法很多，最后落到实处还是要靠教师加强自身文学修养，教师在教学的过程中也应该有不断创新的精神，创新教学方式、创造新的教学理念，通过不同的方式方法的实践来激发孩子们的学习热情。教师在教学过程中通过不同方式的尝试，激发学生们对古诗词的热情，带领学生迈入古诗的殿堂，使学生领悟到中华五千年灿烂的文化，增强民族的自豪感，从而提高学生学习祖国语言文字的热情。