回首教学生涯，翻看这些年的教学成绩，我问心无愧。不管运用什么教学策略，采用什么样的教学方法，提高教学质量才是硬道理。如何提高教学质量，仁者见仁，智者见智。我觉得只要是适合的而不必是最好的。这里根据我从教经历从两个方面列举三个测评手段和大家分享。
　　一、向课堂四十分钟要质量，让教学取得最大实效
　　策略一：课堂分层教学，分层提问测评，实名记分制——巧用竞争燃激情，妙施分层保自信。
　　年轻的心怀揣希望步入初中的门槛，也带着诸多好奇，他们打开这陌生的课本，不管曾经怎样，这一刻，对未来都是充满憧憬和信心的。而身为生物学科教师的我们是多么幸运，可以陪他们带着这份期翼从起点一同出发。但我们不可否认，每个孩子的成长经历不一样，智商开发程度也不同，而且根据多元化智能理论，每个孩子学习生物这一学科的领悟能力也不同，尤其生物刚开始接触的时候枯燥、乏味的记忆性知识点比较多。初中生年纪毕竟还小，他们的热情仅靠兴趣和好奇是维系不了多久的，想保持就必须在每节课常规管理上下工夫。而其中重中之重就是课堂测评，确保当堂知识当堂内化。生物学科一周两节课，想要提高教学质量，就必须在四十分钟学生的听课状态上下工夫，谁抓住了学生谁就抓住了成绩。我采用课堂分层教学，分层提问测评，实名积分制。就是将全班同学按座位排序分成小组，将每节课知识点分解，设计成不同层次的许多小问题，然后讲解中，我会根据学生的程度考虑提问的难易程度，最简单的：叫一个同学起立后，我把问题包括答案（确保答案不要超多五个字）看着他的眼睛说一遍。我再提问，然后请他回答，只要答对就给该组记分，并在分数旁边附上他的名字。（可因课堂时间来确定书写情况：如果这节课时间不紧，上课前我就会宣布这节课问题由本人记分；如果课堂任务重我就会在课前宣布，本节课时间紧任务多，各组组长代老师记所得分数的学生名字，黑板只体现分数等。）课堂提问答错不扣分。每节课结束前，进行小结并根据积分进行相应奖励。渐渐累积，哪个小组积分首先到达100分，根据各组得分情况也要进行相应奖励。虽然答错不扣分但小组会失去一次得分机会。年轻的心总是争强好胜的，只要你把孩子骨子里的这股劲调动出来，将竞争机制引进课堂，你的课堂就会生机盎然。那一刻学生都希望自己成为组里的骄傲，都希望自己为组争光，这样就极大地促进了他们学习的能动性，会让你精心设计的教学过程发挥更大的教学实效。一环扣一环的提问，一步扣一步的设计，一节课既传授了知识和技能，又极大地锻炼了学生的思考解决问题能力，也做到了基础知识点的巩固和加强。授人以鱼，不如授人以渔，减少我讲解和时间，多给学生动手、动脑的时间，可能有人感觉我的一节课没有将知识点讲开讲透，甚至有的课我都没几个字的板书，但从不加课的我，从不占用学生业余时间的我，用出色的教学成绩充分证实了：一节课不在于你讲多少，而在于学生学了多少。分层提问，实名记分的方法保持并激发了学生学习的热情，充分给他们信心，有信心就会有学习的态度，有态度就会有成绩。
　　策略二：激励性的语言点评，如画龙点睛一样让年轻的心陪我们一起忘我投入，在生物学科知识的海洋里徜徉遨游，不觉疲惫厌烦。
　　课堂上不管出现什么情况，都不要打击学生，也不要因为个别学生影响了你刚走进教室那美好的心情，巧妙创造机会，给学生恰当的、由衷的评价。一定要看着学生的眼睛，给予真诚的不做作的激励性评价，学生也许就会因为你的评价而改变。课堂上的激励性点评就是一节课的点睛之笔。
　　二、巧用月考测评，构建起师生互动的反思模式，确保教学质量稳步提高
　　策略三：巧用月考测评检查学生知识掌握和运用情况。这是最常规的教学管理测评手段，不仅可以做到让教师反思自己的教学，而且可以让学生反思自己的学习。难得的这样检测和反思机会，教师一定要善于运用，并以此为契机，让学生再度燃起开学初的豪情壮志。而且教师在自己反思的同时一定要帮助学生学会反思。我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”所以教师一定要帮助学生从考试测评中进行反思，反思自己在学习活动中的不足。任何一个学生，不论其学习能力起点如何，都可以通过对自己的学习进行反思获得不同程度的提高。
　　教学相长。我们比语文、数学、英语学科教师幸运，因为我们可以陪学生从起点出发，那我们就让这充满朝气的青春一直洋溢着自信，让我们用智慧激发激情，让如火的激情伴我们一路前行。