“天青色等烟雨，而我在等你；月色被打捞起，晕开了结局……”一曲《青花瓷》，把我和学生带入了一幅烟雨朦胧的江南水墨画卷中，顿觉一阵古风古韵扑面而来，满屋墨香。谁能想到，今天它竟走进了我们的课堂，开启了一段芳草与青花瓷的缘分之旅。
　　跨学科双师同堂，我和美术老师一起带领学生品诗、作画。诗韵青花、曲乐青花、手绘青花、故事青花等一系列综合性实践活动，让学生感受到了中国传统文化的魅力。
　　一个学生拿着一幅打印好的青花瓷图片高高举起，“老师，老师！”他不等我走过去就站起来，疑惑地说：“您看这青花瓷上的花纹，怎么不像您说的牡丹花，更像是国外的图案？”我一看，果然不是牡丹花，但又不知是哪个国家的图案。学生们聚过来，拿出资料一一对照，请教美术老师后，大家才确定原来图案来自阿拉伯地区。学生纷纷议论：“青花瓷是我们中国独有的！我们才是CHINA！青花瓷上怎么会有国外的图案呢？”
　　“同学们，你们说怎么办？”学生立刻心领神会，他们通过IPAD、计算机等查阅资料。学源于思，思源于疑，问题是课堂的灵魂。自己的问题就要自己解决。学生结成小组，认真地查找着、记录着、讨论着……原来，丝绸与陶瓷是中国人民奉献给世界的两件宝物，伊斯兰民族用中国的大青花瓷盘盛饭装菜；菲律宾等国家将中国陶瓷作为神物顶礼膜拜；非洲人将中国瓷器装饰于清真寺、宫殿等建筑上……
　　学生争先恐后地分享着，“日本、朝鲜、泰国、印度、斯里兰卡、菲律宾、马来西亚、印度尼西亚、巴基斯坦、阿拉伯、阿曼这些国家和地区都曾使用过我们的陶瓷。”“伊朗（古称波斯）、伊拉克（古巴比伦王国）、埃及都曾使用过我国的陶瓷。”学生越说越兴奋，民族自豪感油然而生。美术老师适时出示中国传统的青花瓷图样，再对比各国依据自己的喜好订制的青花瓷图样，这样一来，我们立刻感受到一股异域风情。
　　下课铃已经敲响，学生却意犹未尽。他们全神贯注地描画着自己创作的青花瓷作品，每一笔都饱含着对青花瓷的喜爱。
　　伴随着国家“一带一路”的宏伟构想，芳草地“丝绸之路”课程也搭建起来。这不只是个大胆构想，更是一个绝妙的创举，是体现综合性、全方位、立体化的伟大课程。其丰富的内涵、广阔的地理跨度、悠久的时间跨度、涉及的百十个国家，将对师生和学校产生深远的影响。把课程的构建与国家悠久的历史、伟大的事件及未来的发展紧密联系起来，体现了课程构架者的前瞻性和教育情怀。在“中国学生发展核心素养”（征求意见稿）提到的学生应具备的9大素养中，明确提出了“国家认同”素养，包括国家意识、政治认同与文化自信，即了解中华文明形成的历史进程，承认和尊重中华民族的优秀文明成果，理解、欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。
　　我希望以一个非常小的点——青花瓷为原点，让学生站在历史的今天回看古丝绸之路的那些人物、事件。用自己的眼睛去寻找中国发展的脉络，去寻找世界发展的轨迹，发现世界就是个小小的地球村，人与人、国家与国家、大洲与大洲是相依相伴、互惠发展的，从而在潜移默化中唤起芳草学子对中华民族的热爱，对祖国灿烂文化的自豪感。