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【内容摘要】在新形势下，受新课程标准的影响，广大教师越来越注重教学的有效性。本文以高中历史教学为例，从以下几方面阐述了提高高中历史教学有效性的策略，希望能对各位读者起到抛砖引玉的作用。
【关键词】有效 历史 教学
一、创设有效情境，激发学生学习的积极性
在传统的教学模式中，历史教师只是一味地给学生传授知识点，很少创设某种特定的教学情境，这不利于提高历史教学的有效性。针对这一问题，教师需要创设与所学内容相关的教学情境。这不仅有利于调动学生学习的积极性与主动性，还能为历史教学有效性的提高注入力量。
比如，在讲授人教版高中历史必修二第7课《第一次工业革命》这一教学内容时，我立足于学生的实际情况，根据所学内容的重难点来创设一种有效的教学情境。首先，我通过多媒体这一新颖的教学设备向学生展示了两张典型的图片，一张是瓦特的头像，另一张是一个蒸汽机的图片。在学生观看图片的过程中，我让他们想一想，并说一说这与历史上哪次工业革命有关；其次，我对学生说：“请同学们联系自己在初中所学习的历史知识，想一想工业革命首先在英国发生的原因是什么呢？”有的学生说：“英国通过殖民掠夺、海外贸易等方式获得了一定的资本积累。”有的学生说：“英国进行了圈地运动，有了一定的劳动力。”我对学生说：“你们说得很好。”接下来，我让学生思考开办一个工厂需要什么条件的问题。在学生思考的过程中，我通过多媒体播放了一组图片。第一张是画有“硬币”的图片，学生说：“开办工厂需要雄厚的资本。”接下来，我继续展示其它的图片，并引导学生观察这些图片，这不仅使他们对英国首先发生工业革命的条件这一知识点有了一个系统的认识，还加深了他们对这一知识的印象，如此一来，这势必提高本节课的教学效率。
二、巧借信息技术，集中学生学习的注意力
随着现代信息技术的飞速发展，各种充满现代气息的全新的教学手段如百花齐放般绽放在“教学”这座大花园里。其中，以PPT、人人通、微课、Flash软件等为代表的多媒体教学技术以其独有的魅力受到了广大教师的好评。倘若历史教师能够择其一二，并有效地应用到高中历史教学中，这不仅可以节省教师板书时间、提高教学效率，还可以在一定程度上为历史教学有效性的提升插上翅膀。
比如，在讲授“红军长征”这一知识点时，我就充分地运用了多媒体技术。在长征的过程中，红军以苦为乐，不畏艰险。时隔八十多年，长征精神依旧闪耀着万丈光芒，依旧产生着重大的影响。为了使这一知识点以更加直观的、生动的形式展示在学生的面前，我在课下制作了有关红军长征的微视频。等上课的时候，我播放给学生观看。当慷慨激昂的旋律响起，当饱含激情的解说词响起，学生的思绪被带入了视频画面与历史真实相互交融的情境之中。如此一来，历史课堂教学不再是枯燥乏味的说教，而是一个有景、有情、有图、有画的动态过程。在这节课的教学中，我借助微课这一新颖的教学设备来引导学生学习，这在使学生为红军战士以苦为乐、不畏艰险的革命精神所感染的同时，还使他们在短时间内学到了有关红军长征的历史知识，可谓是一举多得，这样的课堂怎能不高效呢？
三、作业分层，对学生进行个性化培养
若想提高高中历史教学的有效性，教师还要注重历史作业的多样性与层次性。毕竟学生之间存在诸多差异，历史教师应该根据学生的具体情况布置合理的历史作业。
例如，学习了人教版高中历史必修一第13课《辛亥革命》这一课后，我就给学生布置了不同形式的作业。首先，我根据学生的历史成绩以及教学内容的重难点把全班学生分成了3个小组。第一小组各个成员的特点是：历史基础水平较为薄弱，难以跟上教师的讲课节奏；第二个小组的特点是：各个成员的历史成绩在班里居于中等的水平，但一直努力地追赶。他们的学习态度特别的端正，只是还没有找到学习历史的正确的适合自己的方法；而在第三个小组中，各个成员的历史成绩较为优秀，并且在不断地挑战新的高度；其次，我把作业展示给各个小组。让第一小组总结辛亥革命的概念、背景、条件以及在辛亥革命之前所建立的一些革命团体；让第二小组去总结辛亥革命的成果以及结果；让第三个小组去探究以下这个问题：有人说辛亥革命是一次成功的革命，拉开了中国社会从“君主到民主”转型的序幕，有人说辛亥革命没有完成应该完成的任务，并且被袁世凯窃取了成果，这是一次失败的革命。你们支持哪一种看法，并说一说自己对辛亥革命的理解与看法。历史作业的多样化、层次化不仅可以调动所有学生学習“辛亥革命”这一教学内容的积极性，还能最大限度地使所有学生在原有的基础上得以提升。
总之，在高中历史教学过程中，教师需要创设有效的教学情境来激发学生学习的积极性，需要巧借信息技术来集中学生学习的注意力，此外，还要设计多样化的历史作业对他们进行个性化培养，从而构建和谐高效的历史课堂。
【参考文献】
[1]王文华.新课程下历史有效教学的思考[J].学生之友，2016（13）.
[2]赵绪.课堂教学多倾听学生的声音[J].中学教学杂志，2015（8）.
（作者单位：深圳市桃源居中澳实验学校）
【关键词】有效 历史 教学
一、创设有效情境，激发学生学习的积极性
在传统的教学模式中，历史教师只是一味地给学生传授知识点，很少创设某种特定的教学情境，这不利于提高历史教学的有效性。针对这一问题，教师需要创设与所学内容相关的教学情境。这不仅有利于调动学生学习的积极性与主动性，还能为历史教学有效性的提高注入力量。
比如，在讲授人教版高中历史必修二第7课《第一次工业革命》这一教学内容时，我立足于学生的实际情况，根据所学内容的重难点来创设一种有效的教学情境。首先，我通过多媒体这一新颖的教学设备向学生展示了两张典型的图片，一张是瓦特的头像，另一张是一个蒸汽机的图片。在学生观看图片的过程中，我让他们想一想，并说一说这与历史上哪次工业革命有关；其次，我对学生说：“请同学们联系自己在初中所学习的历史知识，想一想工业革命首先在英国发生的原因是什么呢？”有的学生说：“英国通过殖民掠夺、海外贸易等方式获得了一定的资本积累。”有的学生说：“英国进行了圈地运动，有了一定的劳动力。”我对学生说：“你们说得很好。”接下来，我让学生思考开办一个工厂需要什么条件的问题。在学生思考的过程中，我通过多媒体播放了一组图片。第一张是画有“硬币”的图片，学生说：“开办工厂需要雄厚的资本。”接下来，我继续展示其它的图片，并引导学生观察这些图片，这不仅使他们对英国首先发生工业革命的条件这一知识点有了一个系统的认识，还加深了他们对这一知识的印象，如此一来，这势必提高本节课的教学效率。
二、巧借信息技术，集中学生学习的注意力
随着现代信息技术的飞速发展，各种充满现代气息的全新的教学手段如百花齐放般绽放在“教学”这座大花园里。其中，以PPT、人人通、微课、Flash软件等为代表的多媒体教学技术以其独有的魅力受到了广大教师的好评。倘若历史教师能够择其一二，并有效地应用到高中历史教学中，这不仅可以节省教师板书时间、提高教学效率，还可以在一定程度上为历史教学有效性的提升插上翅膀。
比如，在讲授“红军长征”这一知识点时，我就充分地运用了多媒体技术。在长征的过程中，红军以苦为乐，不畏艰险。时隔八十多年，长征精神依旧闪耀着万丈光芒，依旧产生着重大的影响。为了使这一知识点以更加直观的、生动的形式展示在学生的面前，我在课下制作了有关红军长征的微视频。等上课的时候，我播放给学生观看。当慷慨激昂的旋律响起，当饱含激情的解说词响起，学生的思绪被带入了视频画面与历史真实相互交融的情境之中。如此一来，历史课堂教学不再是枯燥乏味的说教，而是一个有景、有情、有图、有画的动态过程。在这节课的教学中，我借助微课这一新颖的教学设备来引导学生学习，这在使学生为红军战士以苦为乐、不畏艰险的革命精神所感染的同时，还使他们在短时间内学到了有关红军长征的历史知识，可谓是一举多得，这样的课堂怎能不高效呢？
三、作业分层，对学生进行个性化培养
若想提高高中历史教学的有效性，教师还要注重历史作业的多样性与层次性。毕竟学生之间存在诸多差异，历史教师应该根据学生的具体情况布置合理的历史作业。
例如，学习了人教版高中历史必修一第13课《辛亥革命》这一课后，我就给学生布置了不同形式的作业。首先，我根据学生的历史成绩以及教学内容的重难点把全班学生分成了3个小组。第一小组各个成员的特点是：历史基础水平较为薄弱，难以跟上教师的讲课节奏；第二个小组的特点是：各个成员的历史成绩在班里居于中等的水平，但一直努力地追赶。他们的学习态度特别的端正，只是还没有找到学习历史的正确的适合自己的方法；而在第三个小组中，各个成员的历史成绩较为优秀，并且在不断地挑战新的高度；其次，我把作业展示给各个小组。让第一小组总结辛亥革命的概念、背景、条件以及在辛亥革命之前所建立的一些革命团体；让第二小组去总结辛亥革命的成果以及结果；让第三个小组去探究以下这个问题：有人说辛亥革命是一次成功的革命，拉开了中国社会从“君主到民主”转型的序幕，有人说辛亥革命没有完成应该完成的任务，并且被袁世凯窃取了成果，这是一次失败的革命。你们支持哪一种看法，并说一说自己对辛亥革命的理解与看法。历史作业的多样化、层次化不仅可以调动所有学生学習“辛亥革命”这一教学内容的积极性，还能最大限度地使所有学生在原有的基础上得以提升。
总之，在高中历史教学过程中，教师需要创设有效的教学情境来激发学生学习的积极性，需要巧借信息技术来集中学生学习的注意力，此外，还要设计多样化的历史作业对他们进行个性化培养，从而构建和谐高效的历史课堂。
【参考文献】
[1]王文华.新课程下历史有效教学的思考[J].学生之友，2016（13）.
[2]赵绪.课堂教学多倾听学生的声音[J].中学教学杂志，2015（8）.
（作者单位：深圳市桃源居中澳实验学校）