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【摘 要】小学生正是长身体的时期，个体化体育教学除了让其心情愉悦，还能帮助其强身健体，提高身体素质，从而促进体育教学正常、顺利、成功开展，推进素质教育的可持续发展。因此，学校要重视小学体育教学，加大个体化体育教学的实施力度，不断优化教学方式，完善教学设备，培养学生体育锻炼的习惯。
【关键词】小学体育；个体化教育；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
任何一门学科教育都有其独特的教学内容与教学方法，体育教学也不例外。尤其，随着个体化体育教学的普及，小学体育的教学特点更为明显突出。在体育教学过程中，教师摒弃了跑步、跳远、跳高等体育项目的简单训练，而是让学生自觉意识到体育训练与锻炼的重要性，使其能够积极参与体育活动与训练，主动追求自我身心健康发展。
一、个体化教育的教学理念依据
（一）小学生的情趣特点依据
小学时期的学生大多比较爱玩好动，其儿童天性十分强烈，对周围环境与事物极为好奇，表现出极大的兴趣。基于此种特点，教师要努力将学生的兴趣爱好转化成其体育学习的动力，设置教学环节时尽可能地以学生的情趣为出发点，安排形式多样的教学活动，使学生能够在轻松的体育训练中掌握体育知识，切实感受到体育学习与锻炼的乐趣和益处，从而激发其参与体育活动的积极性，进而实现强身健体的教学目的。
（二）小学生的身体素质依据
小学阶段的学生正处于生长的旺盛时期，其骨骼柔韧性较好，极易发生弯曲或变形。同时，由于其肌肉力量较小，心跳频率较快，忍耐力、肺活量与负氧能力都较差，疲倦感较强。基于以上原因，小学生不适宜长期从事高强度体育活动，否则，不仅会降低体育教学效果，还极有可能使学生身体健康受到损害。所以，教师要结合学生身体状况，增强体育课堂的弹力，促进学生愉悦的学习与锻炼，实现合理高效的小学体育教学。
（三）小学生的接受能力依据
一般来说，小学生的应用能力与理解能力较差，如果教师讲述过多的理论知识，不论如何细致耐心的进行讲解，学生都不可能完全记住并理解。因此，教师不能过分看重知识的传输数量，而要努力提高教学质量与效果，尽可能将学生摆在教学活动的第一位置，通过益智游戏使其能够在学中玩，玩中学，轻松吸收、理解知识点，牢固记住知识点。
二、个体化教育的教学策略与措施
（一）重视强身健体思想
近年来，我国体育事业取得了一定成绩，国民体育锻炼意识越来越强烈，因此，小学生也认识到了体育学习与锻炼的普遍意义。然而，部分学校仍然没有引起足够的重视，往往因为追求高升学率，忽略了小学体育教学工作。这样在一定程度上剥夺了学生参与体育活动的权利，使其丧失了有效锻炼身体的机会，长此以往，必然不利于学生身体素质的进一步提高。加之，相应增加了其他学科知识的学习，学生很有可能会产生抵抗情绪，影响心理健康。因此，学校应当注重小学体育教学，重视强生健体思想，确保小学生每周至少能上一次体育课，同时通过丰富课间活动，增加小学生锻炼身体的机会。
（二）丰富体育教学方式
这需要教师努力丰富教学方式，促进小学体育教学形式多样化。例如，教师可以在练习体育项目时适当加入学生喜爱的音乐元素，为学生营造一个轻松愉悦又颇具美感的学习环境，使其转化成小学生参与体育活动的动力，增强小学生进行体育锻炼的兴趣，从而不知不觉地主动锻炼身体。此外，教师还可以在进行体育教学或練习时增设跨栏、500米接力赛、拔河等个人或团队竞赛环节，这样既能培育小学生的竞争意识，提高其竞争能力，还可以推动其更积极主动地学习体育知识，参与体育锻炼。当然，教师也可以结合实际情况，采取其他有趣又有效的教学手段激发学生学习兴趣。
（三）坚持快乐教学原则
不可否认，最理想的小学体育教学状态是寓教于乐，那么如何创造最佳教学效果——坚持快乐教学原则。这需要教师积极探索、设计体育教学活动与环节，为学生搭建一个轻松愉悦的体育学习与锻炼平台，使其能够在这个过程体会到体育学习与运动的乐趣，从而激发其学习与运动的积极性和主动性。受传统思想的影响，大部分人都以为小学体育教学就等同于反复练习跑步、跳远、跳高等体育训练项目。但综合分析小学生的生理素质与心理特点发现，最快最好的小学体育教学方式是游戏，因此，教师应当通过游戏培养小学生学习体育知识、参与体育活动的乐趣与积极性。
（四）培养健康生活方式
众所周知，加强体育锻炼是培养健康的生活方式不可或缺的一部分，适当的体育运动可以使小学生的生活习惯更为文明和健康。但是，大多数小学生在进行体育运动之后会觉得身体特别疲惫，因而不愿意在日常生活中加强体育锻炼，只有在上体育课时才被迫参加体育活动。针对此种情况，教师在开展小学体育教学工作时，应当积极引导学生参与体育锻炼，告诉他们不要因为怕苦怕累就放弃对身心有益的体育活动，其实运动能够帮助我们认识到生命的意义与生活的价值，从而使其摒弃不良习惯，逐渐养成定期或不定期运动的习惯，形成积极向上的健康生活方式。
（五）促进学生心理健康
如今，社会经济高速发展，人们的生活压力日趋增大，随之而来出现了许多心理健康问题。因此，如何在教学的起始阶段就提高小学生的心理素质是一个亟待解决的重要课题。首先，教师要采取多样化的教学环节与活动来传授学生体育知识，敦促其参与体育活动，通过新鲜有趣的游戏活跃教学氛围，使学生具有饱满的热情参与集体活动。其次，教师要多关心、鼓励学生，使学生燃起一种成功的喜悦感，从而增强满足感与自信心，进而促进学生的心理健康发展。
结束语：
综上所述，学校应当完善小学体育教学方式，深化小学体育教学内容，提升小学体育教学的效率与质量，使学生在掌握体育知识的同时塑造健康的体格，形成积极乐观的心理，树立体育锻炼观念，养成体育锻炼习惯，主动参与体育教学活动，从而推动小学体育教学的长足发展。
参考文献：
[1]滕立鹏.小学体育教学中相关问题的探讨[J].赤子（上中旬），2014，23：202.
[2]刘庆云.浅谈新课标下的小学体育教学方式[J].科教文汇（下旬刊），2013，04：121+129.
[3]徐昌霞.试论小学体育教学中如何加强与完善思想健康教育[J].学周刊，2013，30：93.
[4]许浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].当代体育科技，2013，10：87-88.
【关键词】小学体育；个体化教育；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
任何一门学科教育都有其独特的教学内容与教学方法，体育教学也不例外。尤其，随着个体化体育教学的普及，小学体育的教学特点更为明显突出。在体育教学过程中，教师摒弃了跑步、跳远、跳高等体育项目的简单训练，而是让学生自觉意识到体育训练与锻炼的重要性，使其能够积极参与体育活动与训练，主动追求自我身心健康发展。
一、个体化教育的教学理念依据
（一）小学生的情趣特点依据
小学时期的学生大多比较爱玩好动，其儿童天性十分强烈，对周围环境与事物极为好奇，表现出极大的兴趣。基于此种特点，教师要努力将学生的兴趣爱好转化成其体育学习的动力，设置教学环节时尽可能地以学生的情趣为出发点，安排形式多样的教学活动，使学生能够在轻松的体育训练中掌握体育知识，切实感受到体育学习与锻炼的乐趣和益处，从而激发其参与体育活动的积极性，进而实现强身健体的教学目的。
（二）小学生的身体素质依据
小学阶段的学生正处于生长的旺盛时期，其骨骼柔韧性较好，极易发生弯曲或变形。同时，由于其肌肉力量较小，心跳频率较快，忍耐力、肺活量与负氧能力都较差，疲倦感较强。基于以上原因，小学生不适宜长期从事高强度体育活动，否则，不仅会降低体育教学效果，还极有可能使学生身体健康受到损害。所以，教师要结合学生身体状况，增强体育课堂的弹力，促进学生愉悦的学习与锻炼，实现合理高效的小学体育教学。
（三）小学生的接受能力依据
一般来说，小学生的应用能力与理解能力较差，如果教师讲述过多的理论知识，不论如何细致耐心的进行讲解，学生都不可能完全记住并理解。因此，教师不能过分看重知识的传输数量，而要努力提高教学质量与效果，尽可能将学生摆在教学活动的第一位置，通过益智游戏使其能够在学中玩，玩中学，轻松吸收、理解知识点，牢固记住知识点。
二、个体化教育的教学策略与措施
（一）重视强身健体思想
近年来，我国体育事业取得了一定成绩，国民体育锻炼意识越来越强烈，因此，小学生也认识到了体育学习与锻炼的普遍意义。然而，部分学校仍然没有引起足够的重视，往往因为追求高升学率，忽略了小学体育教学工作。这样在一定程度上剥夺了学生参与体育活动的权利，使其丧失了有效锻炼身体的机会，长此以往，必然不利于学生身体素质的进一步提高。加之，相应增加了其他学科知识的学习，学生很有可能会产生抵抗情绪，影响心理健康。因此，学校应当注重小学体育教学，重视强生健体思想，确保小学生每周至少能上一次体育课，同时通过丰富课间活动，增加小学生锻炼身体的机会。
（二）丰富体育教学方式
这需要教师努力丰富教学方式，促进小学体育教学形式多样化。例如，教师可以在练习体育项目时适当加入学生喜爱的音乐元素，为学生营造一个轻松愉悦又颇具美感的学习环境，使其转化成小学生参与体育活动的动力，增强小学生进行体育锻炼的兴趣，从而不知不觉地主动锻炼身体。此外，教师还可以在进行体育教学或練习时增设跨栏、500米接力赛、拔河等个人或团队竞赛环节，这样既能培育小学生的竞争意识，提高其竞争能力，还可以推动其更积极主动地学习体育知识，参与体育锻炼。当然，教师也可以结合实际情况，采取其他有趣又有效的教学手段激发学生学习兴趣。
（三）坚持快乐教学原则
不可否认，最理想的小学体育教学状态是寓教于乐，那么如何创造最佳教学效果——坚持快乐教学原则。这需要教师积极探索、设计体育教学活动与环节，为学生搭建一个轻松愉悦的体育学习与锻炼平台，使其能够在这个过程体会到体育学习与运动的乐趣，从而激发其学习与运动的积极性和主动性。受传统思想的影响，大部分人都以为小学体育教学就等同于反复练习跑步、跳远、跳高等体育训练项目。但综合分析小学生的生理素质与心理特点发现，最快最好的小学体育教学方式是游戏，因此，教师应当通过游戏培养小学生学习体育知识、参与体育活动的乐趣与积极性。
（四）培养健康生活方式
众所周知，加强体育锻炼是培养健康的生活方式不可或缺的一部分，适当的体育运动可以使小学生的生活习惯更为文明和健康。但是，大多数小学生在进行体育运动之后会觉得身体特别疲惫，因而不愿意在日常生活中加强体育锻炼，只有在上体育课时才被迫参加体育活动。针对此种情况，教师在开展小学体育教学工作时，应当积极引导学生参与体育锻炼，告诉他们不要因为怕苦怕累就放弃对身心有益的体育活动，其实运动能够帮助我们认识到生命的意义与生活的价值，从而使其摒弃不良习惯，逐渐养成定期或不定期运动的习惯，形成积极向上的健康生活方式。
（五）促进学生心理健康
如今，社会经济高速发展，人们的生活压力日趋增大，随之而来出现了许多心理健康问题。因此，如何在教学的起始阶段就提高小学生的心理素质是一个亟待解决的重要课题。首先，教师要采取多样化的教学环节与活动来传授学生体育知识，敦促其参与体育活动，通过新鲜有趣的游戏活跃教学氛围，使学生具有饱满的热情参与集体活动。其次，教师要多关心、鼓励学生，使学生燃起一种成功的喜悦感，从而增强满足感与自信心，进而促进学生的心理健康发展。
结束语：
综上所述，学校应当完善小学体育教学方式，深化小学体育教学内容，提升小学体育教学的效率与质量，使学生在掌握体育知识的同时塑造健康的体格，形成积极乐观的心理，树立体育锻炼观念，养成体育锻炼习惯，主动参与体育教学活动，从而推动小学体育教学的长足发展。
参考文献：
[1]滕立鹏.小学体育教学中相关问题的探讨[J].赤子（上中旬），2014，23：202.
[2]刘庆云.浅谈新课标下的小学体育教学方式[J].科教文汇（下旬刊），2013，04：121+129.
[3]徐昌霞.试论小学体育教学中如何加强与完善思想健康教育[J].学周刊，2013，30：93.
[4]许浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].当代体育科技，2013，10：87-88.