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【摘要】大学英语阅读教学作为英语专业的重要教学内容之一，是提高学生语言应用能力及综合素质的重要途径，掌握良好的阅读能力不仅是语言学习者的最终学习目标，同时也是其语言能力的具体表现。在语言学习中，词块作为融合语法、语境的基本语言单位，在英语阅读中经常出现，学生通过掌握词块并利用其完整性、可预测性特征能够有效提高阅读能力。本文从信息处理视角对词块的内涵进行概述，并对其在英语阅读教学中的重要作用及策略进行分析，以期为英语教学及学习者提供可借鉴价值。
【关键词】信息处理视角 词块教学 英语阅读
当前，在英语阅读教学中存在生词多、长难句结构不易把握等问题所导致的学生阅读能力较低的现象。在语言学习的过程中常常会出现具有半固定结构的词块，其自身综合了语义、语法并在特定的语境中出现，在阅读中通过掌握词块可以有效提高阅读效率，通过对词块信息进行加工和存储，对提高学生的阅读能力十分重要。
一、词块的含义特点及其分类概述
词块（lexical chunks）这一概念在1975年由Becker提出，他在分析语言板块结构的基础上，对这一具有半固定形式特征的语言单位进行了定义。词块是语言学中“语块”的延伸，语言学家认为人类大脑对具有一定意义的结构信息能够更好地进行储存。相较于零散信息词块具有显著的特征：其一，词块具有较强的稳定性，其二，词块具有一定的扩容性，其三，词块具有一定的独立性与完整性。词块的类别主要包括多词词汇、短语限制语、惯用表达式以及句型框架。
二、信息处理视角下词块在大学英语阅读教学中的重要作用
信息处理视角下的词块，即人类大脑通过对零散信息进行加工使其成为具有一定意义的模块，并且在语言学习过程中进行储存和提取，从而提高自身的语言能力。词块是具有一定固定结构的基本语言单位，对于促进英语阅读教学具有不可小觑的作用：其一，学生通过掌握大量词块能够有效扩充词汇量，从而使阅读不再受到生词多的影响，有效提高阅读速度并且对信息进行准确提取。相较于零散的单词信息，由于词块具有一定的意义及固定结构更加有利于学生记忆，使学生对积累词汇不再惧怕；其二，词块不仅具有自身的语义，其特殊结构形式以及所传达的语境信息，能够帮助学生对文章的大体结构及意思进行全面把握，从而提高自身的语篇分析与理解能力，能够对句子、段落之间的关系进行更好地理解，对文章所表达的意思进行深入分析，提高阅读水平。
三、信息处理视角下利用词块法促进英语阅读教学的实证研究
1.提高学生应用词块法的意识。通过掌握一定的词块量能够帮助学生从整体角度对全文进行把握，同时能够有效扩充学生的词汇量，使其在阅读过程中消除词汇障碍，对提高其阅读能力具有良好的促进作用。因此，教师首先应引导学生加强应用词块的意识。词块本身所具有的固定结构、语义以及在相应语境下的使用能够帮助学生形成正确的阅读思路，在词块线索下正确把握文章的主旨，从而提高阅读分析能力。
2.将词块法作为阅读教学的关键。教师在引导学生建立正确的利用词块进行阅读的意识之后，应将词块法作为阅读教学的关键，在整个教学过程中将词块法的重要作用发挥出来。首先，提高学生对重点及高频率词块的敏感度，使其在阅读过程中能够有目的性、全面地对词块进行识别，通过回忆词块信息提高阅读速度，并且灵活运用已经积累的词块知识，逐渐将词块法作为进行阅读的良好习惯。其次，教师在分析和讲解阅读文章的过程中，应有针对性地对高频词块以及具有实用性的词块进行重点强调，帮助学生形成系统性的词块库，在不断积累的过程中扩充自己的词块量，从而提高阅读能力。词块的掌握对语言学习具有极其重要的作用，不论在口语、听力、写作还是阅读教学中，词块的应用都具有不可替代的作用。
3.提高学生利用词块法的自主性。在英语阅读教学过程中，教师不仅应对词块进行不断总结和归纳，帮助学生形成词块知识体系，从而在不同文章中灵活运用词块通读全文。同时，教师还应提高学生自主学习和应用词块的积极性，使其在词块教学过程中，突显出主体性地位，提高自身的词块应用技能。帮助学生结合个人知识体系形成词块网络，以便于在今后的阅读中活用词块。
四、结束语
综上所述，在信息处理视角下，利用词块教学法促进大学英语阅读的教学具有十分重要的作用，学生通过掌握大量词块不仅能够有效扩充自身的英语词汇量，从而克服阅读中存在的障碍，同时词块融语境、语义的特征还能使学生更好地对语篇进行分析，提高其阅读能力。因此，广大教师应积极利用词块法，从信息处理的角度结合学生的认知特点，以词块作为提高阅读教学水平的关键，实现学生阅读能力提高的教学目标。
参考文献：
[1]谢桂玲.索明茹.词块教学法应用于大学英语写作教学的行动研究[J].中国劳动关系学院学报.2012，26（5）.
[2]朱菲.中学英语教师词块教学法使用情况调查研究[D].扬州大学.2012.
[3]张文生.大学英语阅读课堂教学存在的问题与对策[J].教育探索.2012，（4）.
作者简介：何婷婷，1984.2，女，汉族，云南曲靖人，硕士研究生，讲师，研究方向：二语习得、跨文化交际。
【关键词】信息处理视角 词块教学 英语阅读
当前，在英语阅读教学中存在生词多、长难句结构不易把握等问题所导致的学生阅读能力较低的现象。在语言学习的过程中常常会出现具有半固定结构的词块，其自身综合了语义、语法并在特定的语境中出现，在阅读中通过掌握词块可以有效提高阅读效率，通过对词块信息进行加工和存储，对提高学生的阅读能力十分重要。
一、词块的含义特点及其分类概述
词块（lexical chunks）这一概念在1975年由Becker提出，他在分析语言板块结构的基础上，对这一具有半固定形式特征的语言单位进行了定义。词块是语言学中“语块”的延伸，语言学家认为人类大脑对具有一定意义的结构信息能够更好地进行储存。相较于零散信息词块具有显著的特征：其一，词块具有较强的稳定性，其二，词块具有一定的扩容性，其三，词块具有一定的独立性与完整性。词块的类别主要包括多词词汇、短语限制语、惯用表达式以及句型框架。
二、信息处理视角下词块在大学英语阅读教学中的重要作用
信息处理视角下的词块，即人类大脑通过对零散信息进行加工使其成为具有一定意义的模块，并且在语言学习过程中进行储存和提取，从而提高自身的语言能力。词块是具有一定固定结构的基本语言单位，对于促进英语阅读教学具有不可小觑的作用：其一，学生通过掌握大量词块能够有效扩充词汇量，从而使阅读不再受到生词多的影响，有效提高阅读速度并且对信息进行准确提取。相较于零散的单词信息，由于词块具有一定的意义及固定结构更加有利于学生记忆，使学生对积累词汇不再惧怕；其二，词块不仅具有自身的语义，其特殊结构形式以及所传达的语境信息，能够帮助学生对文章的大体结构及意思进行全面把握，从而提高自身的语篇分析与理解能力，能够对句子、段落之间的关系进行更好地理解，对文章所表达的意思进行深入分析，提高阅读水平。
三、信息处理视角下利用词块法促进英语阅读教学的实证研究
1.提高学生应用词块法的意识。通过掌握一定的词块量能够帮助学生从整体角度对全文进行把握，同时能够有效扩充学生的词汇量，使其在阅读过程中消除词汇障碍，对提高其阅读能力具有良好的促进作用。因此，教师首先应引导学生加强应用词块的意识。词块本身所具有的固定结构、语义以及在相应语境下的使用能够帮助学生形成正确的阅读思路，在词块线索下正确把握文章的主旨，从而提高阅读分析能力。
2.将词块法作为阅读教学的关键。教师在引导学生建立正确的利用词块进行阅读的意识之后，应将词块法作为阅读教学的关键，在整个教学过程中将词块法的重要作用发挥出来。首先，提高学生对重点及高频率词块的敏感度，使其在阅读过程中能够有目的性、全面地对词块进行识别，通过回忆词块信息提高阅读速度，并且灵活运用已经积累的词块知识，逐渐将词块法作为进行阅读的良好习惯。其次，教师在分析和讲解阅读文章的过程中，应有针对性地对高频词块以及具有实用性的词块进行重点强调，帮助学生形成系统性的词块库，在不断积累的过程中扩充自己的词块量，从而提高阅读能力。词块的掌握对语言学习具有极其重要的作用，不论在口语、听力、写作还是阅读教学中，词块的应用都具有不可替代的作用。
3.提高学生利用词块法的自主性。在英语阅读教学过程中，教师不仅应对词块进行不断总结和归纳，帮助学生形成词块知识体系，从而在不同文章中灵活运用词块通读全文。同时，教师还应提高学生自主学习和应用词块的积极性，使其在词块教学过程中，突显出主体性地位，提高自身的词块应用技能。帮助学生结合个人知识体系形成词块网络，以便于在今后的阅读中活用词块。
四、结束语
综上所述，在信息处理视角下，利用词块教学法促进大学英语阅读的教学具有十分重要的作用，学生通过掌握大量词块不仅能够有效扩充自身的英语词汇量，从而克服阅读中存在的障碍，同时词块融语境、语义的特征还能使学生更好地对语篇进行分析，提高其阅读能力。因此，广大教师应积极利用词块法，从信息处理的角度结合学生的认知特点，以词块作为提高阅读教学水平的关键，实现学生阅读能力提高的教学目标。
参考文献：
[1]谢桂玲.索明茹.词块教学法应用于大学英语写作教学的行动研究[J].中国劳动关系学院学报.2012，26（5）.
[2]朱菲.中学英语教师词块教学法使用情况调查研究[D].扬州大学.2012.
[3]张文生.大学英语阅读课堂教学存在的问题与对策[J].教育探索.2012，（4）.
作者简介：何婷婷，1984.2，女，汉族，云南曲靖人，硕士研究生，讲师，研究方向：二语习得、跨文化交际。