【摘 要】
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课程思政是“三位一体”思想政治教育课程体系的重要组成,其中,通识课程思政建设是专业课程思想政治教育的主要构成.以农科通识性课程“农耕文化”为例,探讨了通识性课程开展课程思政建设的实践路径,提出了根据课程特有的教学目标、内容和环节进行通识课程与课程思政融合的建设思路.研究明确了课程在农科课程思政中的具体任务,提出匹配课程特色的思政元素,创新符合教学形式的思政方式,并构建了分层式、多元化的教学评价体系,打造“农耕文化”的课程思政建设体系,为农学类专业课程系统、深入地开展课程思政建设提供参考.
【机 构】
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扬州大学 农学院,江苏 扬州 225009
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课程思政是“三位一体”思想政治教育课程体系的重要组成,其中,通识课程思政建设是专业课程思想政治教育的主要构成.以农科通识性课程“农耕文化”为例,探讨了通识性课程开展课程思政建设的实践路径,提出了根据课程特有的教学目标、内容和环节进行通识课程与课程思政融合的建设思路.研究明确了课程在农科课程思政中的具体任务,提出匹配课程特色的思政元素,创新符合教学形式的思政方式,并构建了分层式、多元化的教学评价体系,打造“农耕文化”的课程思政建设体系,为农学类专业课程系统、深入地开展课程思政建设提供参考.
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