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掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇学习的重要性。
如何扫清词汇障碍，提高词汇教学的有效性是英语教学的首要任务。课堂教学中的方法是直接影响词汇教学效果的重要原因。那么，在教学中如何优化教学手段，灵活词汇教学，笔者谈一谈多年来教学实践的心得，希望与诸君共勉。
一、利用实物、图片呈现词汇
用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师同时可以使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
二、利用多媒体课件进行单词教学
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，对提高单词教学效率有着意想不到的作用。例如在七年级英语教材中教学介词“in”“on”“under”“behind”“above”“below” 等单词时，若用语言讲解的方法恐怕学生实难以接受，若能运用多媒体课件呈现就会轻易地被理解接受了。
三、利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。
四、通过小故事进行词汇教学
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此，在词汇教学中要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如：
1）学生们在学习了fly a kite这个词组后，我教学生学习了一首歌: Shoo，Fly，Don’t Bother me. 让学生猜fly（苍蝇）、bother（打扰）的意思。
2）在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。
3）在学习go away这个词组时可通过问题来引出： A doctor and a lawyer loved the same girl. The lawyer went away for a week and gave the girl several apples before he left.Why?( Because of the old saying: An apple a day keeps the doctor away. 一天一个苹果，身体保健康。) 这样既引出了go away，又让学生明白: Apples are good for our health.
需要注意的是，适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
五、通过语境教词汇
词汇教学不宜脱离句型和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表。我们要在语境中讲解新单词，大量使用英语，在实际应用的过程中，这些生动形象的语言，可以帮助学生记忆。
总之，在英语教学中不但要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。在词汇的教授过程当中多思考，同时在单词的训练与巩固等方面也要多下工夫，只有这样才能收到事半功倍的效果。
如何扫清词汇障碍，提高词汇教学的有效性是英语教学的首要任务。课堂教学中的方法是直接影响词汇教学效果的重要原因。那么，在教学中如何优化教学手段，灵活词汇教学，笔者谈一谈多年来教学实践的心得，希望与诸君共勉。
一、利用实物、图片呈现词汇
用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师同时可以使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
二、利用多媒体课件进行单词教学
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，对提高单词教学效率有着意想不到的作用。例如在七年级英语教材中教学介词“in”“on”“under”“behind”“above”“below” 等单词时，若用语言讲解的方法恐怕学生实难以接受，若能运用多媒体课件呈现就会轻易地被理解接受了。
三、利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。
四、通过小故事进行词汇教学
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此，在词汇教学中要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如：
1）学生们在学习了fly a kite这个词组后，我教学生学习了一首歌: Shoo，Fly，Don’t Bother me. 让学生猜fly（苍蝇）、bother（打扰）的意思。
2）在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。
3）在学习go away这个词组时可通过问题来引出： A doctor and a lawyer loved the same girl. The lawyer went away for a week and gave the girl several apples before he left.Why?( Because of the old saying: An apple a day keeps the doctor away. 一天一个苹果，身体保健康。) 这样既引出了go away，又让学生明白: Apples are good for our health.
需要注意的是，适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
五、通过语境教词汇
词汇教学不宜脱离句型和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表。我们要在语境中讲解新单词，大量使用英语，在实际应用的过程中，这些生动形象的语言，可以帮助学生记忆。
总之，在英语教学中不但要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。在词汇的教授过程当中多思考，同时在单词的训练与巩固等方面也要多下工夫，只有这样才能收到事半功倍的效果。