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[摘 要]民间舞蹈起源于人类劳动生活，它是由人民群众自创自演，表现一个民族或地区的文化传统、生活习俗及人们精神风貌的群众性舞蹈活动，所以也称为“土风舞”。民间舞蹈被认为是最具社会化和国际化的舞蹈。在高校开设民间舞课程，有助于学生了解和传承民族文化。然而，有的高校民间舞蹈教学开展并没有很好地将民间舞蹈的精髓以一种深入浅出的方式教授给学生，教学方法存在众多缺陷，比较呆板单一。通过研究高校民间舞蹈教学现状，研究舞蹈教学的创新，以此对理论创新提供基础。
[关键词]高校；民间舞蹈；教学；创新
中图分类号：G6135 文献标志码：A 文章编号：1007-2233（2016）05-0076-02
[收稿日期]2016-02-25
[作者简介]张启望（1986- ），男，湖北武汉人，硕士，长沙师范学院教师。（长沙 410000）
民间舞，百科全书上的解释是，泛指起源并发展于民间，受民俗文化等的制约，即兴表演但风格相对稳定，以自娱自乐为主要功能的舞蹈形式。不同国家、地区、民族，受各自的文化习俗，民俗风情，宗教信仰等的影响，同时因为表演者的年龄差异等生理特点的影响，形成了各自不同的表现形式和风格。民间舞不乏朴实无华，形式多样，内容丰富，形象生动等特点，历来是宫廷舞、古典舞等的创作源泉。学习民间舞蹈，不仅对一个人了解一个民族的文化有极大的帮助，更有助于该民族文化的传承。高校应当创新民间舞蹈教学方法，使得各民族文化得以更好地传承。
一、高校民间舞蹈教学的意义
（一）传承优秀民族文化
民间舞蹈是一个民族文化的精髓所在，民间舞之所以又被称为“土风舞”，正是因为他反映了一个民族的风俗民情，民族文化，社会习俗等各个方面。作为民族文化传承的重要内容，科学高效开展民间舞蹈教学具有其重大的实际意义。
（二）舞蹈对广大学子所原有的教育意义
舞蹈，本身对一个人就有重大的塑造意义。舞蹈不仅能够锻炼一个人的形体美，还能培养一个人的精气神。无论是哪个风格的舞蹈，都能对学子起到陶冶情操意义。尤其是民间舞蹈，能够使得学生们在学习舞蹈的过程中接触各民族不同的文化，在学习舞蹈的过程中，自然地将文化与舞蹈相结合，从而更能接受该民族的文化，更加尊重文化多样性。
二、高校舞蹈教学模式存在的弊端
（一）教学方式存在弊端
现在大部分的高校民间舞蹈教学，更多的是注重教授学生动作和技能，强调的是老师的主导作用。当然，我们不能否定老师在教学中的重要作用，而更应该注重和挖掘的，是学生自身的创造性和灵活性。教师教学一直采用传统的教学模式，而随着时代的变迁，人们生理以及心理都发生了巨大变化，古老传承的方法并不一定适合新生代的学生们。延续老的教学方式，只会导致学子越来越排斥民间舞蹈，完全丧失了民间舞蹈教学的本来意义。而教学时长，和其他科目教学时长相同，无疑会限制学生的积极性。本来学习到兴趣所致，却因时间限制难以继续，可想而知有多失望。
（二）学生理论学习和技能训练分离，教材单一
舞蹈，之前作为艺术生的专利，一直是重技术技巧而轻视理论学习。大部分艺术生，文化课并没有多么好的成绩，而大部分成绩好的学生，在舞蹈方面的造诣也不会很高，很多人都不明白民间舞和其他舞蹈有什么差异。而且舞蹈教材几乎所有高校统一，这一点忽视了地域以及民族文化、学生生理特点等的差异。导致高校民间舞蹈教学活力匮乏，难以开展。
（三）教师对学生的成绩评价过于片面
目前的评价模式，还停留在老的模式上面，单单依靠学期末的汇报演出来评价一个学生舞蹈技巧和技能的好坏。这样的评价模式，忽视了学生平时的表现，扼杀了学生自己的创造性。依靠固定的动作和技巧来评论学生学习成果的好坏，是难以发展民间舞蹈的。民间舞蹈本来就是民众即兴创作的舞蹈，更多的是创新。而高校民教舞蹈教学中这种单一的评价模式，直接将创意给扼杀掉。
三、创新高效民间舞蹈教学
（一）丰富民教舞蹈教学模式
现在的文化课教学中，使用最多的便是多媒体教学。多媒体教学已经成为小学、初中和大学教学必不可少的部分。舞蹈教学中采用多媒体教学，可以使学生更加直观的了解和感受某一特定民间舞蹈的风俗民情，同时，对动作也会有更好地把握，避免了老师单一的“言传身教”，从而丰富教学内容。再者就是增加时长，给学生足够多的时间来接触了解；其次就是采风，美术教学中经常使用的手法，民间舞采风，更是深入了解民情的好时机。
（二）加强理论学习，普及文化知识，丰富教学内容
前面提到丰富教学内容的一个方式是多媒体教学，而这里提到，在民间舞蹈教学的同时，也应向高校生普及相关的民族文化，例如其风俗习惯，宗教信仰甚至是地理环境等。在舞蹈教学过程中，既能丰富学生们的舞蹈技能技巧，又能传播民族文化，可谓一举多得。
（3）改变单一的考核模式
不仅将技术技巧作为评判成绩的唯一标注，同时还要注重学生自身的特点。不同学生有不同的身体特点，同时，由于思维方式的不同，不同的人对不同的民族文化具有各自不同的理解。因此，考核学生，不仅要考核他们对技术技巧的掌握，还要将他们对各民族文化的理解纳入考核范围。并以生动有趣的模式进行考核，增加学习和考核的趣味性和灵活性。
结 语
高校开展民间舞蹈教学具有重大的实际意义。不仅仅是对民间舞蹈的传承，更是对一个民族文化的传承。民间舞蹈以它朴实无华、生动灵活、充满趣味等特点广受各自民族的喜爱，它们不仅丰富了本民族人民的生活，更加丰富了中华民族传统文化。为了这份传承，高校民间舞蹈教学应该继续创新方式方法，使得民间舞蹈得以延续，民族文化得以传承。
[参 考 文 献]
[1]叶凌飞.对中国高校民族民间舞蹈教学发展现状研究[J].戏剧之家，2014（15）：134-135.
[2]贺群莲.我国高校民族民间舞蹈教学存在的问题及对策[J].大众文艺，2014（19）：223-224.
[3]吴 崟.高校民族民间舞蹈教学存在的问题及改进措施研究[J].大舞台，2015（11）：204-205.
（责任编辑：章若艺）
[关键词]高校；民间舞蹈；教学；创新
中图分类号：G6135 文献标志码：A 文章编号：1007-2233（2016）05-0076-02
[收稿日期]2016-02-25
[作者简介]张启望（1986- ），男，湖北武汉人，硕士，长沙师范学院教师。（长沙 410000）
民间舞，百科全书上的解释是，泛指起源并发展于民间，受民俗文化等的制约，即兴表演但风格相对稳定，以自娱自乐为主要功能的舞蹈形式。不同国家、地区、民族，受各自的文化习俗，民俗风情，宗教信仰等的影响，同时因为表演者的年龄差异等生理特点的影响，形成了各自不同的表现形式和风格。民间舞不乏朴实无华，形式多样，内容丰富，形象生动等特点，历来是宫廷舞、古典舞等的创作源泉。学习民间舞蹈，不仅对一个人了解一个民族的文化有极大的帮助，更有助于该民族文化的传承。高校应当创新民间舞蹈教学方法，使得各民族文化得以更好地传承。
一、高校民间舞蹈教学的意义
（一）传承优秀民族文化
民间舞蹈是一个民族文化的精髓所在，民间舞之所以又被称为“土风舞”，正是因为他反映了一个民族的风俗民情，民族文化，社会习俗等各个方面。作为民族文化传承的重要内容，科学高效开展民间舞蹈教学具有其重大的实际意义。
（二）舞蹈对广大学子所原有的教育意义
舞蹈，本身对一个人就有重大的塑造意义。舞蹈不仅能够锻炼一个人的形体美，还能培养一个人的精气神。无论是哪个风格的舞蹈，都能对学子起到陶冶情操意义。尤其是民间舞蹈，能够使得学生们在学习舞蹈的过程中接触各民族不同的文化，在学习舞蹈的过程中，自然地将文化与舞蹈相结合，从而更能接受该民族的文化，更加尊重文化多样性。
二、高校舞蹈教学模式存在的弊端
（一）教学方式存在弊端
现在大部分的高校民间舞蹈教学，更多的是注重教授学生动作和技能，强调的是老师的主导作用。当然，我们不能否定老师在教学中的重要作用，而更应该注重和挖掘的，是学生自身的创造性和灵活性。教师教学一直采用传统的教学模式，而随着时代的变迁，人们生理以及心理都发生了巨大变化，古老传承的方法并不一定适合新生代的学生们。延续老的教学方式，只会导致学子越来越排斥民间舞蹈，完全丧失了民间舞蹈教学的本来意义。而教学时长，和其他科目教学时长相同，无疑会限制学生的积极性。本来学习到兴趣所致，却因时间限制难以继续，可想而知有多失望。
（二）学生理论学习和技能训练分离，教材单一
舞蹈，之前作为艺术生的专利，一直是重技术技巧而轻视理论学习。大部分艺术生，文化课并没有多么好的成绩，而大部分成绩好的学生，在舞蹈方面的造诣也不会很高，很多人都不明白民间舞和其他舞蹈有什么差异。而且舞蹈教材几乎所有高校统一，这一点忽视了地域以及民族文化、学生生理特点等的差异。导致高校民间舞蹈教学活力匮乏，难以开展。
（三）教师对学生的成绩评价过于片面
目前的评价模式，还停留在老的模式上面，单单依靠学期末的汇报演出来评价一个学生舞蹈技巧和技能的好坏。这样的评价模式，忽视了学生平时的表现，扼杀了学生自己的创造性。依靠固定的动作和技巧来评论学生学习成果的好坏，是难以发展民间舞蹈的。民间舞蹈本来就是民众即兴创作的舞蹈，更多的是创新。而高校民教舞蹈教学中这种单一的评价模式，直接将创意给扼杀掉。
三、创新高效民间舞蹈教学
（一）丰富民教舞蹈教学模式
现在的文化课教学中，使用最多的便是多媒体教学。多媒体教学已经成为小学、初中和大学教学必不可少的部分。舞蹈教学中采用多媒体教学，可以使学生更加直观的了解和感受某一特定民间舞蹈的风俗民情，同时，对动作也会有更好地把握，避免了老师单一的“言传身教”，从而丰富教学内容。再者就是增加时长，给学生足够多的时间来接触了解；其次就是采风，美术教学中经常使用的手法，民间舞采风，更是深入了解民情的好时机。
（二）加强理论学习，普及文化知识，丰富教学内容
前面提到丰富教学内容的一个方式是多媒体教学，而这里提到，在民间舞蹈教学的同时，也应向高校生普及相关的民族文化，例如其风俗习惯，宗教信仰甚至是地理环境等。在舞蹈教学过程中，既能丰富学生们的舞蹈技能技巧，又能传播民族文化，可谓一举多得。
（3）改变单一的考核模式
不仅将技术技巧作为评判成绩的唯一标注，同时还要注重学生自身的特点。不同学生有不同的身体特点，同时，由于思维方式的不同，不同的人对不同的民族文化具有各自不同的理解。因此，考核学生，不仅要考核他们对技术技巧的掌握，还要将他们对各民族文化的理解纳入考核范围。并以生动有趣的模式进行考核，增加学习和考核的趣味性和灵活性。
结 语
高校开展民间舞蹈教学具有重大的实际意义。不仅仅是对民间舞蹈的传承，更是对一个民族文化的传承。民间舞蹈以它朴实无华、生动灵活、充满趣味等特点广受各自民族的喜爱，它们不仅丰富了本民族人民的生活，更加丰富了中华民族传统文化。为了这份传承，高校民间舞蹈教学应该继续创新方式方法，使得民间舞蹈得以延续，民族文化得以传承。
[参 考 文 献]
[1]叶凌飞.对中国高校民族民间舞蹈教学发展现状研究[J].戏剧之家，2014（15）：134-135.
[2]贺群莲.我国高校民族民间舞蹈教学存在的问题及对策[J].大众文艺，2014（19）：223-224.
[3]吴 崟.高校民族民间舞蹈教学存在的问题及改进措施研究[J].大舞台，2015（11）：204-205.
（责任编辑：章若艺）