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一、以学生为主体的“现场教学”
学生是学习的主体。学生只有自主地参与到教学过程中来，才能积极地对待教学。学生能否积极参与在于教师能否创造条件调动学生渴求知识的兴趣。诚如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着重要的作用。因此，我将现场教学放在整个教学的首位，为学生积极参与教学创造良好条件，并在现场教学中充分调动学生的学习兴趣。现以《电器》电机和低压控制技术的现场教学为例加以说明。
第一步：观察
每组一台电机或一套控制电器元件，学生先观察，初步了解其外部特征，根据自己所观察到的外形特征和内部结构，进行思考，进而触发学生的学习兴趣。
第二步：拆装
首先，教师介绍每个设备或元件的拆装要领和注意事项。然后，组织学生自己拆装。在拆装过程中引导学生进一步熟悉其内部结构。避免课堂教学时的抽象思维，便于学生接受。
第三步：讲授
学生对设备、原件有了初步的了解后，教师讲授该设备或元件的工作原理使学生结合实物充分理解其工作原理。其次，介绍元件或设备的用途、规格型号、正确使用方法、注意事项、常见故障的判断及维修方法。使学生达到应知、会用、会修的程度。最后安装或恢复好元件。
针对职业学校的学生，这种以学生为主体的现场教学，使学生从被动走向主动，教学模式从先教后学转为先学后教。使学生真正成为学习的主人，而不是被动的接受者。同时，学生直接参与，又锻炼了其实际操作能力。
二、以教师为主导的理论教学
教师的主导作用是按既定的教学目的和要求，引导、启发、促进学生学习，以掌握知识和技能。教师教学一定要选准切入点，理清知识点，启发引导学生主动学习；教师的教学要服务于学生的学习。这就是“善教”。以《工作台自动循环往复电气控制》为例，介绍教学过程中教师应如何发挥其主导作用。
第一步：选准切入点
在切入点的选择上，教师应充分考虑到学生的实际情况和知识结构，尽量以学生感兴趣的、熟悉的问题为切入点，这样可以使学生对所学的内容产生兴趣，更好的投入教学中，引起思考，作出反应。教师才能进一步启发引导，逐步深入。从而达到学的目的，收到良好的教学效果。
工作台的循环往复是由电动机的正反向旋转拖动的，电动机的正反向是由两个单项控制完成的。因此就由电动机的电向旋转控制为切入点，进行引导。让学生先画出上一节课所学的控制电路。学生既复习了所学的内容，又参与了教学活动。
第二步：启发引导
选准切入点，就找出了知识的激活点。这时教师应紧紧围绕切入点，从不同角度提出新问题，启发学生进行思考，引导学生找出突破点，循序渐进，解决问题。在这一环节中，我们通常采用从简单控制入手，以控制要求为线索，引导学生逐步完善控制电路，使学生不但知其然，还要知其所以然。打破了学生等、靠、听的传统教学模式。
(1)两个单向控制合在一起后，若电动机正转，又按下反转按钮，会出现什么现象?主电相间短路，解决的办法是互锁。
(2)电动机正转工作结束后，需要反转时，反向按钮如何切断正向电路，接通反向电路?向电路加反向按钮的常闭触点，其常开触点接通反向电路。
(3)工作台要自动循环往复怎么实现?转入行程控制。
(4)行程控制失灵则怎么办?完善保护环节等。
在启发引导环节中，允许学生反问、讨论、争论。学生的质疑表明学生已投入到教学中，并且是学生积极思维的开启。所以教师应该紧紧抓住这一星星火源，进行引导。理不辨不明，学不思不透。这就促使教师在备课时更要认真钻研教材，吃透问题。在自己的头脑中构建起一个知识点、线、面、体相联系的、明晰的知识结构图，做到教学相长。
第三步：理清知识点
知识点理清的过程也是教师在教学中发挥主导作用的过程。教师在教学活动中，必须理清所讲内容中最基本的概念：理清实用知识点及重点难点；理清学生在学习中易错、易混、易误解的知识弱点。只有这样才能针对不同的学生，采取不同的侧重点。对中职学生，重点是理清最基本的概念，理清使用知识点，理清应用技术知识点。对于一些难点问题，可以采用多种方法进行引导。我们常采用的方法是类比法。如热继电器工作原理中，不同材料做成的双金属驱动片，在所热后弯曲驱动触点时，学生只知道热胀冷缩，伸长缩短，而不好理解双金属片成为。一个整体受热后的弯曲。我就用方队在转弯时，内外圈行走的区里不同来类比。又如，工作台自动循环往复的限位保护电路中，学生提出，限位开关坏了怎么办?这要从机电产品的使用寿命和机床电气控制电路的成本作可靠性分析，问题就复杂化了。我就用“千年等一回，何不潇洒走一回”的比喻带过。即诙谐学生又印象深刻，同时还活跃了课堂气氛。
“善教”要求教师充分发挥其主导作用，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，抓住学生的思路，关注学生的情绪，引导学生自己思考解决问题，理解、掌握技术知识，而不是灌输知识。
三、以技能为载体的实训教学
对职业学校的学生来说，知识载体中的一部分是技能，如机床电气控制电路的安装、调试和故障检修，就是学生必须掌握的技能。这部分内容学生在课堂上足难以接受的。因此，应走出课堂到实训基地去进行。先示范，学生再实际操作，既直观又易懂，学生兴趣和积极性高。特别是机床电气故障检修时，先设置好故障，让学生分析判断故障范围，然后学生利用所讲的方式进行检修。当学生判断出故障时，既有一种成就感，又促进了学生学习的积极性；既锻炼了学生的实际操作能力，又巩固完善了所学的理论知识。
在教学活动中“重要的不是课堂本身，而是当这一切都已忘掉的时候，所留下的东西”。学生一旦掌握了各种学习方法，具备了这种能力，就会从“我学变为我要学，学会变成会学”。在互动教学中，学生和教师的相互协同，使学生不断进步和发展，使教师不断地充实、丰富和提高；在互动教学中教师和学生共处一个和谐、共进的统一体中，教学相长，相得益彰。
(责任编辑：孙霞)
学生是学习的主体。学生只有自主地参与到教学过程中来，才能积极地对待教学。学生能否积极参与在于教师能否创造条件调动学生渴求知识的兴趣。诚如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着重要的作用。因此，我将现场教学放在整个教学的首位，为学生积极参与教学创造良好条件，并在现场教学中充分调动学生的学习兴趣。现以《电器》电机和低压控制技术的现场教学为例加以说明。
第一步：观察
每组一台电机或一套控制电器元件，学生先观察，初步了解其外部特征，根据自己所观察到的外形特征和内部结构，进行思考，进而触发学生的学习兴趣。
第二步：拆装
首先，教师介绍每个设备或元件的拆装要领和注意事项。然后，组织学生自己拆装。在拆装过程中引导学生进一步熟悉其内部结构。避免课堂教学时的抽象思维，便于学生接受。
第三步：讲授
学生对设备、原件有了初步的了解后，教师讲授该设备或元件的工作原理使学生结合实物充分理解其工作原理。其次，介绍元件或设备的用途、规格型号、正确使用方法、注意事项、常见故障的判断及维修方法。使学生达到应知、会用、会修的程度。最后安装或恢复好元件。
针对职业学校的学生，这种以学生为主体的现场教学，使学生从被动走向主动，教学模式从先教后学转为先学后教。使学生真正成为学习的主人，而不是被动的接受者。同时，学生直接参与，又锻炼了其实际操作能力。
二、以教师为主导的理论教学
教师的主导作用是按既定的教学目的和要求，引导、启发、促进学生学习，以掌握知识和技能。教师教学一定要选准切入点，理清知识点，启发引导学生主动学习；教师的教学要服务于学生的学习。这就是“善教”。以《工作台自动循环往复电气控制》为例，介绍教学过程中教师应如何发挥其主导作用。
第一步：选准切入点
在切入点的选择上，教师应充分考虑到学生的实际情况和知识结构，尽量以学生感兴趣的、熟悉的问题为切入点，这样可以使学生对所学的内容产生兴趣，更好的投入教学中，引起思考，作出反应。教师才能进一步启发引导，逐步深入。从而达到学的目的，收到良好的教学效果。
工作台的循环往复是由电动机的正反向旋转拖动的，电动机的正反向是由两个单项控制完成的。因此就由电动机的电向旋转控制为切入点，进行引导。让学生先画出上一节课所学的控制电路。学生既复习了所学的内容，又参与了教学活动。
第二步：启发引导
选准切入点，就找出了知识的激活点。这时教师应紧紧围绕切入点，从不同角度提出新问题，启发学生进行思考，引导学生找出突破点，循序渐进，解决问题。在这一环节中，我们通常采用从简单控制入手，以控制要求为线索，引导学生逐步完善控制电路，使学生不但知其然，还要知其所以然。打破了学生等、靠、听的传统教学模式。
(1)两个单向控制合在一起后，若电动机正转，又按下反转按钮，会出现什么现象?主电相间短路，解决的办法是互锁。
(2)电动机正转工作结束后，需要反转时，反向按钮如何切断正向电路，接通反向电路?向电路加反向按钮的常闭触点，其常开触点接通反向电路。
(3)工作台要自动循环往复怎么实现?转入行程控制。
(4)行程控制失灵则怎么办?完善保护环节等。
在启发引导环节中，允许学生反问、讨论、争论。学生的质疑表明学生已投入到教学中，并且是学生积极思维的开启。所以教师应该紧紧抓住这一星星火源，进行引导。理不辨不明，学不思不透。这就促使教师在备课时更要认真钻研教材，吃透问题。在自己的头脑中构建起一个知识点、线、面、体相联系的、明晰的知识结构图，做到教学相长。
第三步：理清知识点
知识点理清的过程也是教师在教学中发挥主导作用的过程。教师在教学活动中，必须理清所讲内容中最基本的概念：理清实用知识点及重点难点；理清学生在学习中易错、易混、易误解的知识弱点。只有这样才能针对不同的学生，采取不同的侧重点。对中职学生，重点是理清最基本的概念，理清使用知识点，理清应用技术知识点。对于一些难点问题，可以采用多种方法进行引导。我们常采用的方法是类比法。如热继电器工作原理中，不同材料做成的双金属驱动片，在所热后弯曲驱动触点时，学生只知道热胀冷缩，伸长缩短，而不好理解双金属片成为。一个整体受热后的弯曲。我就用方队在转弯时，内外圈行走的区里不同来类比。又如，工作台自动循环往复的限位保护电路中，学生提出，限位开关坏了怎么办?这要从机电产品的使用寿命和机床电气控制电路的成本作可靠性分析，问题就复杂化了。我就用“千年等一回，何不潇洒走一回”的比喻带过。即诙谐学生又印象深刻，同时还活跃了课堂气氛。
“善教”要求教师充分发挥其主导作用，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，抓住学生的思路，关注学生的情绪，引导学生自己思考解决问题，理解、掌握技术知识，而不是灌输知识。
三、以技能为载体的实训教学
对职业学校的学生来说，知识载体中的一部分是技能，如机床电气控制电路的安装、调试和故障检修，就是学生必须掌握的技能。这部分内容学生在课堂上足难以接受的。因此，应走出课堂到实训基地去进行。先示范，学生再实际操作，既直观又易懂，学生兴趣和积极性高。特别是机床电气故障检修时，先设置好故障，让学生分析判断故障范围，然后学生利用所讲的方式进行检修。当学生判断出故障时，既有一种成就感，又促进了学生学习的积极性；既锻炼了学生的实际操作能力，又巩固完善了所学的理论知识。
在教学活动中“重要的不是课堂本身，而是当这一切都已忘掉的时候，所留下的东西”。学生一旦掌握了各种学习方法，具备了这种能力，就会从“我学变为我要学，学会变成会学”。在互动教学中，学生和教师的相互协同，使学生不断进步和发展，使教师不断地充实、丰富和提高；在互动教学中教师和学生共处一个和谐、共进的统一体中，教学相长，相得益彰。
(责任编辑：孙霞)