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随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌、听听音乐，而是发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等姊妹学科在内的综合型的艺术课程。在这种形势下，更新授课方式，营造全方位的音乐教学环境必然成为当前音乐课堂改革的需要。而多媒体作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，集文、图、声、画于一体，极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，加强了教学的直观性、生动性，充分地调动了学生的学习兴趣和积极性，给教学带来了生动活泼的新局面，对音乐教学的优化起到了不容忽视的重要作用。
多媒体教学能够很好地营造课堂氛围，激发学生兴趣，调动学生的学习积极主动性
拿音乐欣赏课来说，传统的音乐教学往往是让学生听磁带，外加老师对作品的简单讲解，课堂往往显得枯燥、单调，学生在欣赏音乐时就会很被动，学生的注意力也容易分散，尤其是较长的音乐作品，学生更是没有耐心。演示型的多媒体课件则能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源及声像同步、能动能静的教学隋景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
比如，初中二年级上册第三单元的音乐故事教学环节，其中涉及琵琶曲《十面埋伏》，曲子比较长，大约八分钟，如果单纯地让学生听磁带，课堂就会非常的单一、空洞，学生更没有什么兴趣可言。但是如果使用多媒体课件，效果就完全不一样了。在欣赏时，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲。让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好地理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。
再如，人教版《神州大地——辽阔的草原》这一单元，可以播放多媒体课件，在课堂一开始呈现在同学们眼前的是蒙古族、哈萨克族、藏族草原美丽的景色和草原人民丰富多彩的生活画面。同学们看得入神，听得仔细，不时为精湛的乐器演奏、优美的舞蹈表演而赞叹，不知不觉已遨游在草原的音乐世界里，为进一步深入学习营造了较好的课堂氛围。
多媒体教学能够开阔学生视野，拓宽知识面
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，许多文化都渗透在音乐之中。在教学中，教师只用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到其教学目的。而运用多媒体展示让学生去体会，这样既真实自然，学生的知识面也得到了扩展。比如，在中小学音乐教材中涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容，其中器乐欣赏中又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等，民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等五个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。我们每位音乐教师不可能掌握所有乐器的演奏方法，也不可能把诸多乐器带进课堂，这就使在介绍乐器的特点及分类时变得抽象、枯燥，学生不易接受。那么，如何使这么多类别的作品通过我们的音乐课堂得到最佳的欣赏效果呢?让我们运用一下现代化多媒体教学。运用多媒体课件，学生可以把每种乐器以及音色得以较好地了解，甚至乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象都能掌握得清清楚楚。
我们再来看一个课例，初中二年级下册第二单元梨园撷英歌曲《唱脸谱》的教学，随着韵味十足的京歌《唱脸谱》响起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，一下子就将学生吸引住了，然后是接二连三的精彩的画面，出示京剧角色与行当。使学生能够在轻松愉悦的氛围中，既学习了看似枯燥的京剧知识，拓宽了学生视野，又获得了美好的艺术享受。
多媒体教学手段的运用，使我们的音乐课变得图文声像一片生机，使教学活动情景交融，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，因此很受音乐教师和广大学生的喜爱。但是，在多媒体运用于音乐教学的过程当中也存在很多问题。
1.多媒体使用过滥，喧宾夺主，过于花哨
有些教师在制作课件过程中，往往会情不自禁地追求表面的新颖、动感等效果，不注重实际，一心只想使自己的课件更好看，特别是遇到上公开课、评优课时，不管什么教学内容，不管有没有必要，都要做成课件。彩色的背景、立体的文字、三维的动画、影视录像应有尽有，看起来课堂上热热闹闹，让学生大开了眼界，可实际效果却很一般。
2.教师过分强调预设，过分依赖课件，遇到故障便手足无措，影响了教学效果
有些老师多媒体课件的制作，从资料的收集到制作的过程需要大量的时间，而只用很少的时间用于教学内容、教学对象的分析和教学设计。那么一旦教学课件制作完毕，在教学实施过程中碰到突发的课堂变化，教师就不知如何应对了。很多示范课，由于教师想顺利地完成教学任务，害怕出现意外，就把课堂上任何环节都固定好，包括让哪个学生回答问题、回答什么样的问题都提前交代得一清二楚，使得许多示范课成为表演课。但是，万一哪个环节不是他所预想的那样，整个课堂就会乱套，他也就不可能把课上好。
总之，把多媒体技术融入音乐课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，提高课堂教学的效率。但是，我们也必须认识到，多媒体课件是为教学目的服务的，它只是音乐教学的一种手段，它的使用必须为提高学生的音乐素养这个根本目的服务，必须出于课堂的需要、学生的需要。
多媒体教学能够很好地营造课堂氛围，激发学生兴趣，调动学生的学习积极主动性
拿音乐欣赏课来说，传统的音乐教学往往是让学生听磁带，外加老师对作品的简单讲解，课堂往往显得枯燥、单调，学生在欣赏音乐时就会很被动，学生的注意力也容易分散，尤其是较长的音乐作品，学生更是没有耐心。演示型的多媒体课件则能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源及声像同步、能动能静的教学隋景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
比如，初中二年级上册第三单元的音乐故事教学环节，其中涉及琵琶曲《十面埋伏》，曲子比较长，大约八分钟，如果单纯地让学生听磁带，课堂就会非常的单一、空洞，学生更没有什么兴趣可言。但是如果使用多媒体课件，效果就完全不一样了。在欣赏时，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲。让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好地理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。
再如，人教版《神州大地——辽阔的草原》这一单元，可以播放多媒体课件，在课堂一开始呈现在同学们眼前的是蒙古族、哈萨克族、藏族草原美丽的景色和草原人民丰富多彩的生活画面。同学们看得入神，听得仔细，不时为精湛的乐器演奏、优美的舞蹈表演而赞叹，不知不觉已遨游在草原的音乐世界里，为进一步深入学习营造了较好的课堂氛围。
多媒体教学能够开阔学生视野，拓宽知识面
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，许多文化都渗透在音乐之中。在教学中，教师只用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到其教学目的。而运用多媒体展示让学生去体会，这样既真实自然，学生的知识面也得到了扩展。比如，在中小学音乐教材中涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容，其中器乐欣赏中又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等，民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等五个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。我们每位音乐教师不可能掌握所有乐器的演奏方法，也不可能把诸多乐器带进课堂，这就使在介绍乐器的特点及分类时变得抽象、枯燥，学生不易接受。那么，如何使这么多类别的作品通过我们的音乐课堂得到最佳的欣赏效果呢?让我们运用一下现代化多媒体教学。运用多媒体课件，学生可以把每种乐器以及音色得以较好地了解，甚至乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象都能掌握得清清楚楚。
我们再来看一个课例，初中二年级下册第二单元梨园撷英歌曲《唱脸谱》的教学，随着韵味十足的京歌《唱脸谱》响起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，一下子就将学生吸引住了，然后是接二连三的精彩的画面，出示京剧角色与行当。使学生能够在轻松愉悦的氛围中，既学习了看似枯燥的京剧知识，拓宽了学生视野，又获得了美好的艺术享受。
多媒体教学手段的运用，使我们的音乐课变得图文声像一片生机，使教学活动情景交融，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，因此很受音乐教师和广大学生的喜爱。但是，在多媒体运用于音乐教学的过程当中也存在很多问题。
1.多媒体使用过滥，喧宾夺主，过于花哨
有些教师在制作课件过程中，往往会情不自禁地追求表面的新颖、动感等效果，不注重实际，一心只想使自己的课件更好看，特别是遇到上公开课、评优课时，不管什么教学内容，不管有没有必要，都要做成课件。彩色的背景、立体的文字、三维的动画、影视录像应有尽有，看起来课堂上热热闹闹，让学生大开了眼界，可实际效果却很一般。
2.教师过分强调预设，过分依赖课件，遇到故障便手足无措，影响了教学效果
有些老师多媒体课件的制作，从资料的收集到制作的过程需要大量的时间，而只用很少的时间用于教学内容、教学对象的分析和教学设计。那么一旦教学课件制作完毕，在教学实施过程中碰到突发的课堂变化，教师就不知如何应对了。很多示范课，由于教师想顺利地完成教学任务，害怕出现意外，就把课堂上任何环节都固定好，包括让哪个学生回答问题、回答什么样的问题都提前交代得一清二楚，使得许多示范课成为表演课。但是，万一哪个环节不是他所预想的那样，整个课堂就会乱套，他也就不可能把课上好。
总之，把多媒体技术融入音乐课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，提高课堂教学的效率。但是，我们也必须认识到，多媒体课件是为教学目的服务的，它只是音乐教学的一种手段，它的使用必须为提高学生的音乐素养这个根本目的服务，必须出于课堂的需要、学生的需要。