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[摘 要] “一体化”的实践教学对于高职建筑工程管理专业有着至关重要的意义。因此，教师应将“一体化”的实践教学理念贯穿到高职建筑工程管理专业，从而在一定程度上提高教学效率。在介绍了“一体化”实践教学在高职建筑管理专业应用的意义之后，着重讲述了具体的应用策略。
[关 键 词] 高职；建筑工程管理；“一体化”；实践教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0102-01
随着新课改的不断推进与深入，高职学校成为培养高素质、高技能和高水平的社会型人才的重要基地。为了快速地完成该教学任务，高职院校应把教学重点放在培养学生的社会实践能力以及专业技能学习上。与此同时，高职院校应对具体岗位的人才需求进行实地考察，从而在实践教学的过程中可以针对性地进行教学，建立与岗位需求相结合的教学体系，从而为社会培养高素质的应用型人才。
一、高职建筑工程管理专业“一体化”实践教学的意义
（一）紧密联系专业课程知识
在高职建筑工程管理专业实施“一体化”的实践教学模式，从培养目标的角度分析，符合高职建筑工程管理专业的教学大纲，并且在一定程度上与专业的课程联系紧密。通过与专业课程进行紧密的联系，可以避免课程的模块出现独立的现象。“一体化”的实践教学模式可以帮助学生理解专业知识，将整个专业知识体系了解透彻。除此之外，“一体化”的实践教学模式不仅可以提高学生的学习效率，还能帮助学生建立完整的知识体系。
（二）增强学生的实践能力
在高职建筑工程管理专业实施“一体化”的实践教学模式，可以有效减少学生的重复学习时间，从而在一定程度上增强学生的实践能力。高职院校在建立专业知识体系时，要充分考虑学生的资源管理能力，从而加强学生对理论知识的学习。除此之外，通过设计适应高职建筑工程管理专业的“一体化”实践教学，可以减少以往教学课程设计重复的缺点，从而大大减少学生的实践时间，有效提高学生的实践能力。
（三）缩短教学时间
通过在高职建筑工程管理专业实施“一体化”的实践教学模式，可以充分利用先教后学的原则，从而使得建筑工程管理专业的全体学生理解专业知识。这样的教学模式可以优化教学资源，并提高学生学以致用的能力，实现建筑工程管理专业的教学任务。
二、高职建筑工程管理专业“一体化”实践教学的策略
在高职建筑工程管理专业实施“一体化”的实践教学模式，主要将培养应用型人才作为教学目标，并利用现代化信息技术作为辅助教学工具，将高职建筑工程管理专业的课程作为一个整体进行教学，从而在一定程度上符合紧密联系专业知识的要求。与此同时，教师在讲解专业的课程知识之外，还要兼顾学生的课外学习知识，从而在某种程度上避免出现重复的教学内容。
（一）实践教学的准备阶段
在高职院校的建筑工程管理专业实施“一体化”的实践教学，首先教师要明确该专业的教学大纲，以培养建筑工程专业的实践人才为教学目标，根据教学目标设计合理科学的专业课程知识体系结构。其次，在教学之前，教师要设计具体的实施计划，从而更加准确地培养实用型人才。
（二）实践教学的实施阶段
在“一体化”实践教学的实施阶段，首先教师要实施高职建筑工程管理专业的教學计划。教师可以根据学生的学习情况和学生的兴趣爱好，建立高职建筑工程管理专业的实践小组。教师可以对小组成员进行合理的分工，分配学生以组长、记录员、发言者等角色，在学生明确自身的具体角色责任之后，与小组成员一起开展实践教学。小组成员的角色要以轮换的形式进行交换，从而培养学生的全面素质。与此同时，教师要搜集与实践教学相关的教学材料，并在一定程度上将传统教学与现代信息技术相结合，利用信息技术对实践教学中出现的问题进行求解，让学生学习理论知识以外的知识，在一定程度上拓宽学生的学习范围。
（三）实践教学的评价阶段
在高职建筑工程管理专业实施“一体化”的实践教学，教师要通过小组之间的评比来评价学生之间的不同。在分析学生的优、缺点之后，教师要针对学生的具体学习情况制定具体的实施方案，从而在一定程度上分析实践教学对于高职建筑工程管理专业学生的学习影响，从而进一步地改进“一体化”的实践教学。
总之，“一体化”的实践教学体系以专业培养作为教学的重点，从而在一定程度上促进专业知识与岗位的对接，实现教学与工程的对接，教师进一步地对教学体系进行合理、科学的安排。“一体化”的实践教学要将学生进行合理的分层，并使教学内容模块化，从而在某种程度上实现对课程资源的利用最大化。在高职建筑工程管理专业实施“一体化”的教学体系，可以缩短学生适应工作岗位的时间，并提高建筑工程管理专业学生的实践能力。
参考文献：
[1]徐淑红.工程管理专业施工组织学课程设计改革的思路与对策[J].教育教学，2010（6）：62.
[2]毛桂平，张一非.高职建筑工程项目管理课程“一体化”教学实践[J].教育与职业，2006（35）.
[关 键 词] 高职；建筑工程管理；“一体化”；实践教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0102-01
随着新课改的不断推进与深入，高职学校成为培养高素质、高技能和高水平的社会型人才的重要基地。为了快速地完成该教学任务，高职院校应把教学重点放在培养学生的社会实践能力以及专业技能学习上。与此同时，高职院校应对具体岗位的人才需求进行实地考察，从而在实践教学的过程中可以针对性地进行教学，建立与岗位需求相结合的教学体系，从而为社会培养高素质的应用型人才。
一、高职建筑工程管理专业“一体化”实践教学的意义
（一）紧密联系专业课程知识
在高职建筑工程管理专业实施“一体化”的实践教学模式，从培养目标的角度分析，符合高职建筑工程管理专业的教学大纲，并且在一定程度上与专业的课程联系紧密。通过与专业课程进行紧密的联系，可以避免课程的模块出现独立的现象。“一体化”的实践教学模式可以帮助学生理解专业知识，将整个专业知识体系了解透彻。除此之外，“一体化”的实践教学模式不仅可以提高学生的学习效率，还能帮助学生建立完整的知识体系。
（二）增强学生的实践能力
在高职建筑工程管理专业实施“一体化”的实践教学模式，可以有效减少学生的重复学习时间，从而在一定程度上增强学生的实践能力。高职院校在建立专业知识体系时，要充分考虑学生的资源管理能力，从而加强学生对理论知识的学习。除此之外，通过设计适应高职建筑工程管理专业的“一体化”实践教学，可以减少以往教学课程设计重复的缺点，从而大大减少学生的实践时间，有效提高学生的实践能力。
（三）缩短教学时间
通过在高职建筑工程管理专业实施“一体化”的实践教学模式，可以充分利用先教后学的原则，从而使得建筑工程管理专业的全体学生理解专业知识。这样的教学模式可以优化教学资源，并提高学生学以致用的能力，实现建筑工程管理专业的教学任务。
二、高职建筑工程管理专业“一体化”实践教学的策略
在高职建筑工程管理专业实施“一体化”的实践教学模式，主要将培养应用型人才作为教学目标，并利用现代化信息技术作为辅助教学工具，将高职建筑工程管理专业的课程作为一个整体进行教学，从而在一定程度上符合紧密联系专业知识的要求。与此同时，教师在讲解专业的课程知识之外，还要兼顾学生的课外学习知识，从而在某种程度上避免出现重复的教学内容。
（一）实践教学的准备阶段
在高职院校的建筑工程管理专业实施“一体化”的实践教学，首先教师要明确该专业的教学大纲，以培养建筑工程专业的实践人才为教学目标，根据教学目标设计合理科学的专业课程知识体系结构。其次，在教学之前，教师要设计具体的实施计划，从而更加准确地培养实用型人才。
（二）实践教学的实施阶段
在“一体化”实践教学的实施阶段，首先教师要实施高职建筑工程管理专业的教學计划。教师可以根据学生的学习情况和学生的兴趣爱好，建立高职建筑工程管理专业的实践小组。教师可以对小组成员进行合理的分工，分配学生以组长、记录员、发言者等角色，在学生明确自身的具体角色责任之后，与小组成员一起开展实践教学。小组成员的角色要以轮换的形式进行交换，从而培养学生的全面素质。与此同时，教师要搜集与实践教学相关的教学材料，并在一定程度上将传统教学与现代信息技术相结合，利用信息技术对实践教学中出现的问题进行求解，让学生学习理论知识以外的知识，在一定程度上拓宽学生的学习范围。
（三）实践教学的评价阶段
在高职建筑工程管理专业实施“一体化”的实践教学，教师要通过小组之间的评比来评价学生之间的不同。在分析学生的优、缺点之后，教师要针对学生的具体学习情况制定具体的实施方案，从而在一定程度上分析实践教学对于高职建筑工程管理专业学生的学习影响，从而进一步地改进“一体化”的实践教学。
总之，“一体化”的实践教学体系以专业培养作为教学的重点，从而在一定程度上促进专业知识与岗位的对接，实现教学与工程的对接，教师进一步地对教学体系进行合理、科学的安排。“一体化”的实践教学要将学生进行合理的分层，并使教学内容模块化，从而在某种程度上实现对课程资源的利用最大化。在高职建筑工程管理专业实施“一体化”的教学体系，可以缩短学生适应工作岗位的时间，并提高建筑工程管理专业学生的实践能力。
参考文献：
[1]徐淑红.工程管理专业施工组织学课程设计改革的思路与对策[J].教育教学，2010（6）：62.
[2]毛桂平，张一非.高职建筑工程项目管理课程“一体化”教学实践[J].教育与职业，2006（35）.