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【摘要】随着多媒体技术、网络技术的发展，多媒体在汉语教学中的应用日益广泛，本文主要探讨如何在汉语教学中更好的发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。
【关键词】多媒体 汉语教学 应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0058-02
随着多媒体技术、网络技术的发展，多媒体在汉语教学中的应用日益广泛。多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种，它是来存储、传递教育和教学信息的。 “多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。那多媒体在汉语教学中到底有哪些方面的优势呢？
一、创造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣
计算机多媒体运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高学效率增强学习效果。把计算机多媒体技术应用到教学中，能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象，通过一些动画形象，如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等，以游戏、智慧老人讲故事、游乐晚会等形式，将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，教学便能收到事半功倍的效果。
二、多媒体为学生提供学习动力，使学生成为学习主动者
多媒体技术、网络技术的普及为我们的汉语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。把汉语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，图、文、声、像并茂，学生各种感官受到刺激，更能调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，提高他们对于汉语学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习不竭的动力，是学生获取知识的情感意向，是学习积极性、自觉性的核心，是学习的强化剂。这更有利于他们语言应用能力的提高，发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广阔性与独特性。
三、多媒体为教学提供新的教学方法，优化教学过程
多媒体为教学提供特定情境，化难为易，有效地突破难点 特定情境是指教师在教学过程中，为了达到预定的教学目标，从实际需要出发引入或创设的，与教学内容相适应的具体场景或氛围，能够引起学生的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，提高教学效率。传统的教学方法在某些教学重点、难点的解决方式上有一定的局限性。多媒体辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
四、多媒体为学生提供丰富的教学资源、提高学生听、说、读、写等综合能力
汉语学习需要语言环境，学生的学习离不开视、听觉的参与。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法和非文字信息，极大地改善了教学环境。多媒体教学在提供逼真语言环境的同时把听、说、读、写等语言训练的几个方面有机地结合起来形成一个综合训练的教学模式，使汉语的各方面训练从单纯单项练习扩展到听、说、读、写齐头并进的训练同时还具有自查及监听的功能使汉语课变得更加生动活泼更加富有刺激性和竞争性。因此对知识的表现更加准确、生动便于学生理解、掌握，可以充分调动学生的视听和其他感觉器官参与教学过程，从而获得最佳的认知效果。
以上几点是我在多媒体的运用过程中的一点体会，任何事情都有两面性，当然教师在运用多媒体教学中，要从自己的实际出发，不能盲目从众，否则不仅达不到优化教学的目的，反而影响正常的教学工作。教师不能只追求形式，片面认为多媒体教学能解决一切问题而滥用，否则只会浪费教学资源影响教学秩序和效果。
参考文献：
[1]教育部走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002. [2]郑艳群.汉语口语多媒体教学的体验和思考[J].汉语学习. 2005（02）
[3]王绍钦，杨继环.对多媒体环境下外语学习的思考[J].西安外国语学院学报. 2003（02）
【关键词】多媒体 汉语教学 应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0058-02
随着多媒体技术、网络技术的发展，多媒体在汉语教学中的应用日益广泛。多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种，它是来存储、传递教育和教学信息的。 “多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。那多媒体在汉语教学中到底有哪些方面的优势呢？
一、创造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣
计算机多媒体运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高学效率增强学习效果。把计算机多媒体技术应用到教学中，能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象，通过一些动画形象，如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等，以游戏、智慧老人讲故事、游乐晚会等形式，将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，教学便能收到事半功倍的效果。
二、多媒体为学生提供学习动力，使学生成为学习主动者
多媒体技术、网络技术的普及为我们的汉语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。把汉语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，图、文、声、像并茂，学生各种感官受到刺激，更能调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，提高他们对于汉语学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习不竭的动力，是学生获取知识的情感意向，是学习积极性、自觉性的核心，是学习的强化剂。这更有利于他们语言应用能力的提高，发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广阔性与独特性。
三、多媒体为教学提供新的教学方法，优化教学过程
多媒体为教学提供特定情境，化难为易，有效地突破难点 特定情境是指教师在教学过程中，为了达到预定的教学目标，从实际需要出发引入或创设的，与教学内容相适应的具体场景或氛围，能够引起学生的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，提高教学效率。传统的教学方法在某些教学重点、难点的解决方式上有一定的局限性。多媒体辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
四、多媒体为学生提供丰富的教学资源、提高学生听、说、读、写等综合能力
汉语学习需要语言环境，学生的学习离不开视、听觉的参与。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法和非文字信息，极大地改善了教学环境。多媒体教学在提供逼真语言环境的同时把听、说、读、写等语言训练的几个方面有机地结合起来形成一个综合训练的教学模式，使汉语的各方面训练从单纯单项练习扩展到听、说、读、写齐头并进的训练同时还具有自查及监听的功能使汉语课变得更加生动活泼更加富有刺激性和竞争性。因此对知识的表现更加准确、生动便于学生理解、掌握，可以充分调动学生的视听和其他感觉器官参与教学过程，从而获得最佳的认知效果。
以上几点是我在多媒体的运用过程中的一点体会，任何事情都有两面性，当然教师在运用多媒体教学中，要从自己的实际出发，不能盲目从众，否则不仅达不到优化教学的目的，反而影响正常的教学工作。教师不能只追求形式，片面认为多媒体教学能解决一切问题而滥用，否则只会浪费教学资源影响教学秩序和效果。
参考文献：
[1]教育部走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002. [2]郑艳群.汉语口语多媒体教学的体验和思考[J].汉语学习. 2005（02）
[3]王绍钦，杨继环.对多媒体环境下外语学习的思考[J].西安外国语学院学报. 2003（02）