论文部分内容阅读
【摘要】目前，终身教育体系是中国现代化教育中不可或缺的一个部分，而电大本科补修课教学则是它的重要环节。他的优势在于可以降低不同专业之间的门槛，这样有利于学生跨专业深造。但是就目前的状况来说他们在在基层教育中还存在很多问题。文章对补修课制度进行介绍，对基层教学点补修课实践中存在的问题进行分析，继而提出完善建议。
【关键词】电大 基层教学点 补修课 教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0029-01
电大开放教育是一种新型的人才培养模式。凡是有意愿学习的并具有一定的文化知识基础，不要参加入学考试都可以直接申请入学。他的优势在于不限制入学者的职业、地区、年龄、学习者自身的资历。中央电大制定了补修课制度。但基层教学点在补修课教学的具体实施中存在诸多问题，值得我们去探索和研究。
一、补修课概述
补修课简而言之就是指在注册试点本科或者专科起点学习的学生中，一部分没有学习到该级别所学到的专业基础知识的学生必须要补修的课程。它是为了弥补专升本或者是跨专业的学生学习时的知识缺陷，保证该类学生能够顺利接受现阶段知识，从而构建完整的系统科学知识体系，达到国家培养人才的目的。
目前德规范补修课工作的文件主要是由中央电大制定的，包括补修课程管理办法、补修课程教学工作若干事宜的说明、专业补修课程方案以及专业规则。到目前为止，随着电大事业的发展，本科专业增加到了25个，新的专业规则对新增专业也同样做出了课程补修的要求。
二、基层教学点补修课教学中存在的问题
就现在的情况来看，所有的补修课程都是由中央电大全权规设置的，各省市级的电大则负责组织具体落实，正所谓细节决定成败，我们在落实中央电大的政策的时候一定要充分保证教学质量，因为基层教学点是实现提高专业水平的主要阵地，所以无论是从细则规定还是到过程落实，都要具体务实，不能出现缺失或缺位。补修课制度实施至今已有九年的时间。在多年的实践中，我们通过现场考察、问卷调查、师生访谈等多种方式，发现跨专业专升本的学生人数较多，比例较高，而基层教学点在补修课教学上存在如下问题：
（一）补修认知有失偏颇
补修课程大都是专业核心课程，其教学组织与考核是常规的教学工作，要加强开放教育内涵建设，确保专升本教学质量，补修课教学是一个很好的抓手。但在实际工作中，补修课程的学分不计入最低毕业总学分，选修课程只使用统一的课程名称和教学大纲，补修课程缺乏相应的强制性，往往容易被人们所忽略，没有受到应有的关注和重视。
（二）执行细则相对缺失
虽然规范补修课程的文件先后出台了一些，但主要集中于中央电大的一些原则性规定，很多基层教学点没有制定切实可行的教学实施细则，补修课在实际执行上缺乏标准，无章可循。这导致了各个基层教学点的补修工作呈现出较大的不平衡性。
（三）教学组织不够科学
对于补修课程，网上有效的学习资源较少甚至没有，已有资源网上点击率不高，不能很好地满足学生自主学习的需求，导致基层教学点的学生过多地依赖面授辅导。而实际中，基层教学点没有认真部署，统筹安排补修课程的教学辅导，导学效果大打折扣。
三、完善基层教学点补修课教学
我们基层教学点在开展补修课教学的过程中，首先要实事求是，具体问题具体分析，立足自身实际情况，制定出一套切实可行的补修课教学实施办法，当然了，这些方法还是得以中央电大和省市级电大以及各分校的教学管理要求为行动准则，做到在制度上提供保证，从思想上进行重视，在过程中尤其要加强管理，只有做到这样才能有效解决目前补修课教学过程中所存在的问题。
（一）建章立制
在补修课教学实施办法的具体制定上，基层教学点的教务教学工作人员应该整体联动，倾听学生意见，多方研讨，反复论证，制定符合本地实际的操作性强的补修课程教学实施管理办法，建立长效机制，加强管理和监控，为补修工作的顺利开展保驾护航，提供制度保障。
（二）科学组织
补修教学是个系统的工作，基层教学点应将相关工作前置，在新生注册工作截止后，就开始统计补修学员的人数，及时征订教材，做好课程注册和报考，精心谋划教学环节，提供教学支持服务。补修课程的实践性很强，对本科阶段其他课程的学习是一个辅助，故可重点考虑将补修课的教学和考试安排在第一学期；在面授安排上，可以打破行政班的限制，按课程来配置，专本科学生合并开课，营造良好的学习氛围，降低办学成本。
四、结语
补修课程在开放教育专升本的教学中起着不可替代的作用，基层教学点在补修课教学的安排上，应当端正态度，竭尽所能，为学生提供学习支持服务，加强开放教育内涵建设，确保专升本教学质量，为当地的社会经济发展培养更多的应用型合格人才。
参考文献：
[1]敬姗娜.南京广播电视大学开放学院补修课程教学管理办法探讨，教育观察，2014年7月
[2]中央广播电视大学开放教育试点专业本科（专科起点）补修课程管理办法
【关键词】电大 基层教学点 补修课 教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0029-01
电大开放教育是一种新型的人才培养模式。凡是有意愿学习的并具有一定的文化知识基础，不要参加入学考试都可以直接申请入学。他的优势在于不限制入学者的职业、地区、年龄、学习者自身的资历。中央电大制定了补修课制度。但基层教学点在补修课教学的具体实施中存在诸多问题，值得我们去探索和研究。
一、补修课概述
补修课简而言之就是指在注册试点本科或者专科起点学习的学生中，一部分没有学习到该级别所学到的专业基础知识的学生必须要补修的课程。它是为了弥补专升本或者是跨专业的学生学习时的知识缺陷，保证该类学生能够顺利接受现阶段知识，从而构建完整的系统科学知识体系，达到国家培养人才的目的。
目前德规范补修课工作的文件主要是由中央电大制定的，包括补修课程管理办法、补修课程教学工作若干事宜的说明、专业补修课程方案以及专业规则。到目前为止，随着电大事业的发展，本科专业增加到了25个，新的专业规则对新增专业也同样做出了课程补修的要求。
二、基层教学点补修课教学中存在的问题
就现在的情况来看，所有的补修课程都是由中央电大全权规设置的，各省市级的电大则负责组织具体落实，正所谓细节决定成败，我们在落实中央电大的政策的时候一定要充分保证教学质量，因为基层教学点是实现提高专业水平的主要阵地，所以无论是从细则规定还是到过程落实，都要具体务实，不能出现缺失或缺位。补修课制度实施至今已有九年的时间。在多年的实践中，我们通过现场考察、问卷调查、师生访谈等多种方式，发现跨专业专升本的学生人数较多，比例较高，而基层教学点在补修课教学上存在如下问题：
（一）补修认知有失偏颇
补修课程大都是专业核心课程，其教学组织与考核是常规的教学工作，要加强开放教育内涵建设，确保专升本教学质量，补修课教学是一个很好的抓手。但在实际工作中，补修课程的学分不计入最低毕业总学分，选修课程只使用统一的课程名称和教学大纲，补修课程缺乏相应的强制性，往往容易被人们所忽略，没有受到应有的关注和重视。
（二）执行细则相对缺失
虽然规范补修课程的文件先后出台了一些，但主要集中于中央电大的一些原则性规定，很多基层教学点没有制定切实可行的教学实施细则，补修课在实际执行上缺乏标准，无章可循。这导致了各个基层教学点的补修工作呈现出较大的不平衡性。
（三）教学组织不够科学
对于补修课程，网上有效的学习资源较少甚至没有，已有资源网上点击率不高，不能很好地满足学生自主学习的需求，导致基层教学点的学生过多地依赖面授辅导。而实际中，基层教学点没有认真部署，统筹安排补修课程的教学辅导，导学效果大打折扣。
三、完善基层教学点补修课教学
我们基层教学点在开展补修课教学的过程中，首先要实事求是，具体问题具体分析，立足自身实际情况，制定出一套切实可行的补修课教学实施办法，当然了，这些方法还是得以中央电大和省市级电大以及各分校的教学管理要求为行动准则，做到在制度上提供保证，从思想上进行重视，在过程中尤其要加强管理，只有做到这样才能有效解决目前补修课教学过程中所存在的问题。
（一）建章立制
在补修课教学实施办法的具体制定上，基层教学点的教务教学工作人员应该整体联动，倾听学生意见，多方研讨，反复论证，制定符合本地实际的操作性强的补修课程教学实施管理办法，建立长效机制，加强管理和监控，为补修工作的顺利开展保驾护航，提供制度保障。
（二）科学组织
补修教学是个系统的工作，基层教学点应将相关工作前置，在新生注册工作截止后，就开始统计补修学员的人数，及时征订教材，做好课程注册和报考，精心谋划教学环节，提供教学支持服务。补修课程的实践性很强，对本科阶段其他课程的学习是一个辅助，故可重点考虑将补修课的教学和考试安排在第一学期；在面授安排上，可以打破行政班的限制，按课程来配置，专本科学生合并开课，营造良好的学习氛围，降低办学成本。
四、结语
补修课程在开放教育专升本的教学中起着不可替代的作用，基层教学点在补修课教学的安排上，应当端正态度，竭尽所能，为学生提供学习支持服务，加强开放教育内涵建设，确保专升本教学质量，为当地的社会经济发展培养更多的应用型合格人才。
参考文献：
[1]敬姗娜.南京广播电视大学开放学院补修课程教学管理办法探讨，教育观察，2014年7月
[2]中央广播电视大学开放教育试点专业本科（专科起点）补修课程管理办法