【摘 要】
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中美学生存在课堂学习行为差异的现象得到了中外众多教育工作者的关注和讨论。本文作者推测,中美学生在学习风格上存在的结构取向和深度取向的差异,是导致他们表现出不同课堂
【机 构】
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浙江大学教育学院,美国纽约州立大学
【基金项目】
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教育部人文社科研究项目(11YJC880012);浙江省钱江人才计划C类项目(QJC1202003);浙江大学“985工程”三期项目(10508226)
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中美学生存在课堂学习行为差异的现象得到了中外众多教育工作者的关注和讨论。本文作者推测,中美学生在学习风格上存在的结构取向和深度取向的差异,是导致他们表现出不同课堂行为反应的一个原因。本研究采用学习风格量表和课堂学习行为量表对281名中国大学生和206名美国大学生施测。数据分析结果表明,中美学生存在学习风格与课堂学习行为的显著差异;学习风格的结构取向与课堂学习行为呈显著负相关,深度取向与课堂学习行为呈显著正相关;结构取向的学习风格在文化组别与课堂学习行为之间存在部分中介作用,表明结构取向至少能部分地解释中美大学生之间的课堂学习行为差异。
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