随着计算机的日益普及，越来越多的教师将其拿到常规的备课日程上来，丰富多彩的多媒体教学手段的广泛使用，对课堂教学大有裨益，它那明亮的投影屏幕，可诱使学生不约而同地把目光集中，它那画面的色彩变化，录音的音响刺激，以及带有动感的幻灯片，可以产生位置变换及流动的视觉效果，更会使学生兴奋，集中学生注意力，从而达到理想的课堂教学效果。但是任何事物都有它的两面性。在课堂教学中，如果能恰当地利用好多媒体，那么，对课堂的讲解无疑会起到画龙点睛的效果。但也有部分教师使用多媒体上课时，出现黑板上一字不写或随便写，投影代替实物演示，手握鼠标站在电脑前一步不离的现象，对此，我提出以下几点思考，与各位同行商榷。
　　
　　一、用多媒体是否不需要黑板板书
　　
　　多媒体投影，在文字图形上具有书写作图方便，文字图形清晰，设计美观大方，图示形象逼真等优点，但缺点是多页不能同时显示且保留时间不连续。而传统黑板板书的优点是：其二，用黑板板书可以控制教学时间，常有“黑板满，时间到点”的说法；其二，黑板上的文字图形可以整板显示，并且可以长时间连续保留；其三，黑板上能够呈现整节知识的整体结构和脉络，帮助学生理解知识，理清思路。当然，黑板板书也有一定的局限性。
　　因此，用多媒体教学，不但要充分发挥其辅助作用，而且还要把多媒体与传统黑板有机结合，使二者优势互补，彼此弥补不足，从而充分利用教学资源，最大限度地提高课堂教学效率。
　　
　　二、用多媒体是否能代替实物演示和实验教学
　　
　　物理和化学学科是一门以实验和观察为基础的学科，实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新的现象，提出新问题，拓展新思路，对知识的认识理解起到辅助的作用。鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。虽然多媒体展示操作方便，可见度高，但毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，它有别于现实中的客观事物。因此，多媒体课件投影不能代替实物演示和实验教学，如果无法用实物演示，可采用多媒体展示，但最好是实物演示与多媒体相结合，这样教学效果会更佳。
　　
　　三、用多媒体是否不需要教师走进学生
　　
　　学生是认识的主体，知识是学生认识的客体，教师及所有课堂教学设备、手段都是学生认识的媒体，课堂上教师适时地走下讲台到学生中间，不但能够消除学生对教师的畏惧心理，而且还能够使学生对教师产生亲近感，拉近和学生之间的距离，从而使学生有话敢说，有疑敢问，主动参与，在师生之间形成和谐的课堂氛围，使师生之间的言语和情感交流更顺畅，再加上教师必要的形体语言，会更好地提高课堂效率。
　　
　　四、多媒体是否逢课必用
　　
　　教师上课采用多媒体技术，目的是提高教学效率，绝不是为了看“花样”。采用多媒体讲课，一定要用得恰当，决不能逢课必用，比如：讲授以计算内容为主的课，如果教师在黑板上写，就可以做到边写、边讲、边分析，也能放开教学思路，举一反三地进行知识讲解。然而若换用多媒体，即把设计好的内容显示在大屏幕上，借助屏幕讲授这样的课，就限制了教师的讲授思路，即便学生听不懂，教师想补充穿插也只能说说，而达不到理想的教学效果，
　　总之，在多媒体教学中，不论是有形教学资源还是无形教学资源，它们对学生的学习起辅助作用，各有优劣。在课堂教学中，应对各种教学手段进行优化组合，充分发挥其效能，从而最大限度地提高教学效益。