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【摘要】高校辅导员是一线思政工作人员，不只在大学生平时生活中发挥重要作用，更是在大学新生的适应性教育阶段不容忽视。以大学新生的辅导员为考察对象，从培养新生良好学风、引导兴趣、探析心理问题三个方面进行挖掘探究，可以有针对性地解决大学新生中存在的普遍性问题，有的放矢，进而探索大学生特色培养之路，由此见出辅导员在大学新生适应性教育中不可或缺之价值。
【关键词】辅导员；新生；适应性教育；价值
大一新生是一个特殊群体，他们刚从中学的题海战术中解脱出来，同时也开始远离父母的耳提面命，面对一个更为宽松和自由的环境，却往往显得不知所措，找不到方向和目标。要么突然放松，迷失自我，陷入迷茫蹉跎之中，要么不习惯仍然沿袭中学学习方式，只顾埋头苦读，不主动与人沟通，较少参加集体活动，生活能力和交往能力都没有得到很快的提高，这都会直接影响他们适应社会的能力。辅导员是新生入学之后最先见到的导引者和老师，因此高校辅导员对新生人生观和价值观念的引导十分重要。
一、新生在大学生活适应方面表现出的诸多问题
（一）学习方式及主动性方面
中学阶段，学生对老师的依赖性很强，老师教什么，学生就学什么，一切事情都要老师来提醒。这也就养成了他们的被动。不主动寻求外界信息，坐等意识明显。而大学的教育，无论从教师的授课方法，还是学生的学习方式，都发生了截然不同的变化。教师不再追着监督着学生学习，学生的课余时间也比中学多很多，学习主要靠自觉。这一阶段，学生最大的问题就是找不到好的学习方法，往往沉迷于大量丰富多彩的课余活动，而把学习抛之脑后。等到期末成绩出来红灯高挂之后追悔莫及。还有的学生两耳不问窗外事，沉浸在自己的小圈子里，对学校发生的事情不闻不问，仿佛置身世外桃源。以笔者所在的学院为例，就曾出现过这样一个学生：班里轰轰烈烈地搞综合测评活动她没在意，评比结果公示了一周她都不知道。后来听别人说起才想起自己忘了申请单项奖学金了，后来老师问她怎么没看公示，她说自己从不去关注公告栏里的东西。她在等老师会像中学阶段一样来告诉她申请奖学金。这就表明学生对大学生活的不适应，主动性方面没有转变。
（二）生活、环境方面的适应
上大学是很多学生从小到大第一次真正离开父母过群居生活。尤其是80后、90后的孩子们，在家是小皇帝，唯我独尊，面对众多同学住在一起的状况，难免产生磨擦，又不知忍让，起冲突的不在少数。也有很多新生的共同感受是一入大学变得迷茫了，找不到方向。面对突如其来的丰富多彩的大学活动，眼花缭乱，不知所措。搞不清楚大学该如何度过：是继续像中学时候一样埋头苦读呢，还是去多参加一些社团活动去锻炼自己？更有甚者，由于大学失落感、课程跟不上、或者谈恋爱等原因导致产生厌学情绪。这都需要引起高校辅导员的注意并加以引导。
（三）个人财产的管理方面
中学阶段一般离家不远，学生还能经常回家，因此生活费还是随时向家长拿。但一旦上了大学，大部分学生离家远了，父母都是一次性给足一个学期或是一年的学费。对面一个不小的金额，该如何计划和支配呢？这就涉及到个人财产的规划管理。如果管理不得当，很有可能1个月花光了一个学期的钱，剩下的日子靠借债过活。有的学生上了大学，手里突然有了可以自由支配的钱，就三天两头呼朋引伴去吃饭、唱歌，追求名牌消费，盲目追赶时尚，丝毫不懂得珍惜和有计划使用个人生活费。
（四）人际关系方面
近两年入学的大学新生基本上都是90后的独生子女，在家享受惯了小皇帝、小公主的待遇，不懂得谦卑和忍让，不懂与人相处的技巧和意识，随心所欲，一旦有不顺着自己意见的言语或者不一致的生活习惯，就顿起冲突。这在大学的女生寝室表现尤为突出。人际关系不协调轻则让刚入学的新生不知所措，进而产生厌学情绪；重则让很多学生对人生失去希望和热情，以致出现心理问题，甚至轻生自杀。
二、辅导员在新生适应方面应该发挥的重要功能
辅导员是大学生入学后见到的第一个老师。辅导员身份特殊，既是老师，又是大学生的朋友。中学阶段，班主任充当了学生的保姆之职，大学阶段，除学习之外其他的事情基本上都是跟辅导员联系，辅导员由于跟学生接触较多而更容易了解他们的所思所想。因此，在面对新生可能出现的诸多问题的时候，辅导员亦师亦友的身份让他们对学生的沟通引导会更见成效，更有说服力和可信度。针对上述问题，辅导员该如何发挥他们的引导职能呢？
（一）培养良好学风，做到“授之以渔”
学风是一种群体行为，是大学生在日常学习、生活中形成的一种氛围，是大学生直接身在其中直接感知的一种“软环境”。学风既是他们在学习中形成的一种或积极或颓废的环境，又是学习的动力和激励。学风一旦形成具有相对的稳定性和影响性，而且对以后的发展也有着至关重要的影响。因此，辅导员培养新生学风势在必行。概括来讲，培养学风，辅导员可从以下几方面着手：
1．培养学生干部促学风
学生干部是高等院校中的积极分子，是学校教育和管理中的骨干力量，是通师生感情、上传下达的重要桥梁和纽带。同时学生干部又是学生中的优秀群体，通过他们不但能了解学生的真实状况，而且学生干部的一举一动都能在学生中产生影响，他们是学生自律自治的主要实施者和载体，能在德智体诸方面给普通同学起到模范带头作用。一个受学生拥护的学生干部队伍能激起大家对集体的向心力，有利于凝聚力的形成，进而带动良好学风的形成。
2．建立激励机制促学风
“榜样的力量是无穷的”。激励机制的作用就在于奖励上进惩罚落后，在学生中树起起学习及综合表现的模范，并给予学生实质的奖励，这样才会激发更广大学生的积极性，具备学习的动力。人的行为是由动机促发的，当人的某种需要得到满足的时候，人的积极性才能够激发出来。因此高校学风的激励机制应该紧紧围绕需要、动机来建立，只有不断满足大学生的切身需要，才能真正激发起他们的热情和学习的动力。同时要注意精神激励和物质激励相结合，主要以精神激励为主，树立起学习典型进行宣传，满足学生被认同与被欣赏的自豪感，进而形成全体比学赶帮的向上风气。学校的考核评价机制也是鼓励机制的重要组成部分，体现在目前高校操作当中，就是学生综合素质测评。通过这样的方式，考评出学生的综合表现，从而给予奖励和表彰，有效促进学风建设。
3．紧抓支部建设促学风
学生党员在大学生中是一个特殊群体，是学生中思想先进、品德优良、乐于助人，成绩优秀的一群人，是党在高校中选拔优秀学生的代表。学习成绩成为其中基础一关。因此，较高的门槛使得很多学生望洋兴叹。同时也促发一部分学生的积极性，积极向党组织靠拢。于是寻找差距、努力进取、迎头赶上。而高校党支部只有在严把党员入口关、选择那些真正优秀的学生加入的时候，才能在学生中树立正确的导向。辅导员在入学初就应当有意识做这样引导，让他们树立目标，在思想思想觉悟的基础上，努力学习，积极表现，争取成为中国共产党的一份子。入党后更要做出表率，与党员身份相符的同时，激励带动更多的同学。
4．营造高雅健康校园文化
校园文化不但能够帮助大学新生尽快融入大学生活，更对塑造人格，陶冶性情起着至关重要的作用。不但能凝聚学生产生共同的价值观念和群体意识，更能激励其发奋进取、蓬勃朝气势头。
高校要结合自己的实际情况，精心培育、不断创新营造健康高雅的校园文化氛围。辅导员要结合实际情况，考虑经济、适用原则，充分利用宣传栏、广播、校园电台、网络等形式宣传普及知识及勤奋努力在成才过程中的作用。通过举办各种讲座、文化节、展览、竞赛等形式，搞好社团建设，为学生提供一个锻炼和展示的舞台，让他们在这里学到处理事情的本领、与人交往的技巧，为走上社会做好准备，并且能够在一系列文化活动中精神得到升华，从而更加自觉得形成良好学风。
（二）兴趣加以引导，培养自主能力
校园文化的一个重要价值就是对学生兴趣加以培养和引导，帮助其树立正确价值观和培养自主能力。大学是社会生活的提前预演，高校辅导员作为大学生的生活导师，有责任在其入学之初的适应阶段，就引导其确立大学阶段的自我锻炼目标。大学生的同辈群体（包括同学、室友和社团成员）他们朝夕相处，有着相同的爱好和相近的生活经历，有着同样的烦恼和需求，他们在频繁的互动中相互影响，尤其在具体的行为上，更是发挥着主导性的影响。中国青少年研究中心课题组的一项调查显示，同辈群体的影响主要是通过好朋友来发挥作用。调查表明，中学同学、大学同学和室友是大学生好朋友范围内的主要对象。同时，大学生的好朋友又纳入了一些新的对象，譬如：同乡、团组织或学生会成员、社团成员、网友、班主任、任课教师和辅导员。了解了大学生好朋友的主要范围，就可以针对性地从这些对象入手，通过好朋友的耳濡目染与榜样示范，来达到思想政治教育的目标。
（三）探析心理问题，给以正确疏导
众所周知，目前高校大学生中存在不少心理问题，新生当中主要表现为不同程度的失落及焦虑情绪。究其根本，主要有以下几种情况：
1．优势心理消失带来的失落。很多学生在高中阶段时是学校的佼佼者，成绩优异，老师关爱有加，甚至有时候还享受一些普通同学享受不到的“特权”，到了大学，优秀的学生汇集在一起，天外有天，原本的优势心理全无，难免产生心理落差，致使情绪不高，对大学生活热爱不起来，产生本能抵触。如果在开学阶段这种心理调整不过来，很有可能影响到整个大学生活。辅导员在开学之初要密切关注学生，发现有这样心理的要及时引导。让他们认识到身边有比自己优秀的同学是件好事情，有句话说：“要想成为老鹰，就要跟老鹰一起飞”，这样才会更快成长。不要嫉妒优秀的同学，相反，要去学到他们的长处，补足自己的缺点，这样才能实现成功的人生。笔者身边的辅导员有人做过这样的尝试，经过引导，学生失落心理很快得到调整，顺利融入大学生活。
2．集体生活不习惯导致的抑郁。现今的大学新生很大一部分高中不住校，上了大学，第一次过集体生活，面对需要朝夕相处同食同寝的情况不知所措，生活习惯上存在一些差异在所难免，但对于在家里习惯我行我素的他们，就难免出现矛盾和摩擦。一部分人慢慢变得沉默寡言，进而出现抑郁情绪。高校辅导员要及时发现问题苗头，引导他们树立团队精神，合作意识，因为这正是现代社会所需要的，要想成功，闭门造车是不行的，没有与人相处的技巧是无法生存的。而锻炼与人相处，首先要从过集体生活开始学起。
3．人际关系紧张导致的焦虑。90后的大学生基本都是独生子，在家里娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，有要求家长也都是基本满足的，没有兄弟姐妹，很少有学习谦让的机会。因此部分学生跟人相处会出现不愉快，自己心里不舒服，情绪不高，再跟；另外同学交往时候不自信，心存畏惧，慢慢地恶性循环，最终导致整个人际关系紧张。2008年媒体曾曝光广州某高校大一女生因宿舍关系紧张而跳湖自杀，引起社会各界广泛关注。大学生的人际关系问题已经成为不少大学生心中的一块大石，各种各样的矛盾在大学生中悄悄滋生、发展，而“不知如何与人交往”更是成为当代大学生越来越严重的问题。大学生的人际关系问题已经成为不少大学生心中的一块大石，各种各样的矛盾在大学生中悄悄滋生、发展。之所以在新生当中特别明显，关键就在于学生刚入学，适应期过长，不懂得包容，到后来意识到的时候为时已晚。所以高校辅导员要在新生开学之初就要有这种意识，做好引导，让人际关系紧张的情况减少到最少。
4．家庭经济条件差异引发的自卑。家庭经济条件差异在大学尤为凸显。中学阶段迫于升学压力，学生对穿着打扮、饮食等的要求不太高，所以大家都差不多，悬殊不大。进入大学，没有了升学压力，管理也相对宽松，学生可以有自己的休闲娱乐，于是就出现了家里经济条件好的学生顿顿下馆子，衣服穿名牌、用名牌笔记本电脑、昂贵mp3的情况，而家里相对贫困的学生，还在为每月的生活费发愁，看到其他同学出手阔绰，打扮入时，心里难免产生失落。心理素质好的学生自我调节一下，也就没什么大事；心理素质不好的同学，会产生严重自卑，不愿与人交往，把自己封闭在一个小圈子里面，性格孤僻，还有极端情绪化的会变得仇视富家学生，甚至产生人身攻击行为。也成为高校不可忽视问题之一。辅导员作为跟学生接触最多的人，从新生入学起就应该对全体学生的家庭情况作一调查，有必要的把家庭有特殊情况的学生纪录下来，以便日后加以关注，有问题可以及时处理。
三、着眼人才成长，探索特色培养之路
广义的特色培养是指在办学过程中积淀的管理模式、培养模式及学生在校
获得的知识、能力结构有别且优于其他学校的总体特质。其内涵是人才培养规格、培养质量的规定，而外延是学校的办学特色，涉及学校的定位、管理体制、办学理念、校园文化、教学计划、实践环节等培养过程诸方面。本文探讨的特色培养特指在管理层面、着重体现在实践环节的特色培养。以浙江师范大学为例，从2000年8月至今，推出了一种颇新颖的人才培养模式——生存训练。，先后十年组织学生赴厦门、深圳、上海、北京等城市开展了以“50元在陌生城市生存15天”为基本形式的生存训练活动，旨在提高大学生的社会适应能力，以“社会人”的身份深入接触社会，在与社会的交流与互动中掌握适应现代社会竞争。从近几年开展的情况来看，效果良好，对塑造学生性格大有裨益。
辅导员作为思政一线的管理老师，对于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生德、智、体、美全面发展起着至关重要的作用。在引导大学新生尽快适应新生活的同时，也肩负着培养他们成才的至关重要的一环。因此除上文所提到的那些之外，扩展开来，辅导员对大学生的成才也负有重要责任。上面提及的生存训练就是一种很好的锻炼方式，可以帮助大学生尽快融入大学生活，尽快跟社会接轨，养成自立自强的独立人格。从辅导员角度来讲，可以从培养其人格入手探索特色培养的新路子。比如借鉴生存训练的做法，让学生无论什么背景出身的人都参与进来，忘掉条件差异，忽略性格差别，同甘共苦，互相帮助，融洽关系的同时，明确生活要靠自己来努力，放弃“一等二靠”的消极想法，培养独立自强性格；再比如辅导员可以以学生会为平台，创办兴趣班，引导学生入学即根据需要加入一些兴趣班，在减弱失落情绪的同时，帮助他们尽快找到方向，学习一些技能，四年下来到毕业时，文化知识具备，又学得一技之长，更容易找到工作和发挥自身价值。
综上所述，辅导员在新生适应性教育过程当中发挥着不可忽视的作用。适应性教育阶段成功，那就意味着接下来的四年会事半功倍、轻松很多，而且对于培养品学兼优的真正人才起着基础性的方向引导；反之，如果在新生适应阶段的教育没有很好有效地开展，那么之后的教育势必会多走很多弯路。
参考文献
[1]张静.新生适应期心理健康状况调查与分析[J].淮北职业技术学院学报,2010(4).
[2]任婵媛.关于大学生学风建设中强化辅导员作用的思考[J].世纪桥,2010(15).
[3]裴鑫,李波.高校思想政治辅导员工作的着力点[J].西安航空技术高等专科学校学报,2010(4).
[4]罗鹍,门传开.新形势下高校辅导员应具备的能力[J].经营管理者,2010(15).
[5]李建.浅析辅导员如何做好大学新生班级建设工作[J].湖北广播电视大学学报,2010(8).
作者简介：
龚重永（1974—），女，浙江平湖人，杭州幼儿师范学院办公室主任，主要研究方向：思想政治教育。
闫岑（1981—），女，河南南阳人，硕士，杭州幼儿师范学院助教，主要研究方向：思想政治教育。
【关键词】辅导员；新生；适应性教育；价值
大一新生是一个特殊群体，他们刚从中学的题海战术中解脱出来，同时也开始远离父母的耳提面命，面对一个更为宽松和自由的环境，却往往显得不知所措，找不到方向和目标。要么突然放松，迷失自我，陷入迷茫蹉跎之中，要么不习惯仍然沿袭中学学习方式，只顾埋头苦读，不主动与人沟通，较少参加集体活动，生活能力和交往能力都没有得到很快的提高，这都会直接影响他们适应社会的能力。辅导员是新生入学之后最先见到的导引者和老师，因此高校辅导员对新生人生观和价值观念的引导十分重要。
一、新生在大学生活适应方面表现出的诸多问题
（一）学习方式及主动性方面
中学阶段，学生对老师的依赖性很强，老师教什么，学生就学什么，一切事情都要老师来提醒。这也就养成了他们的被动。不主动寻求外界信息，坐等意识明显。而大学的教育，无论从教师的授课方法，还是学生的学习方式，都发生了截然不同的变化。教师不再追着监督着学生学习，学生的课余时间也比中学多很多，学习主要靠自觉。这一阶段，学生最大的问题就是找不到好的学习方法，往往沉迷于大量丰富多彩的课余活动，而把学习抛之脑后。等到期末成绩出来红灯高挂之后追悔莫及。还有的学生两耳不问窗外事，沉浸在自己的小圈子里，对学校发生的事情不闻不问，仿佛置身世外桃源。以笔者所在的学院为例，就曾出现过这样一个学生：班里轰轰烈烈地搞综合测评活动她没在意，评比结果公示了一周她都不知道。后来听别人说起才想起自己忘了申请单项奖学金了，后来老师问她怎么没看公示，她说自己从不去关注公告栏里的东西。她在等老师会像中学阶段一样来告诉她申请奖学金。这就表明学生对大学生活的不适应，主动性方面没有转变。
（二）生活、环境方面的适应
上大学是很多学生从小到大第一次真正离开父母过群居生活。尤其是80后、90后的孩子们，在家是小皇帝，唯我独尊，面对众多同学住在一起的状况，难免产生磨擦，又不知忍让，起冲突的不在少数。也有很多新生的共同感受是一入大学变得迷茫了，找不到方向。面对突如其来的丰富多彩的大学活动，眼花缭乱，不知所措。搞不清楚大学该如何度过：是继续像中学时候一样埋头苦读呢，还是去多参加一些社团活动去锻炼自己？更有甚者，由于大学失落感、课程跟不上、或者谈恋爱等原因导致产生厌学情绪。这都需要引起高校辅导员的注意并加以引导。
（三）个人财产的管理方面
中学阶段一般离家不远，学生还能经常回家，因此生活费还是随时向家长拿。但一旦上了大学，大部分学生离家远了，父母都是一次性给足一个学期或是一年的学费。对面一个不小的金额，该如何计划和支配呢？这就涉及到个人财产的规划管理。如果管理不得当，很有可能1个月花光了一个学期的钱，剩下的日子靠借债过活。有的学生上了大学，手里突然有了可以自由支配的钱，就三天两头呼朋引伴去吃饭、唱歌，追求名牌消费，盲目追赶时尚，丝毫不懂得珍惜和有计划使用个人生活费。
（四）人际关系方面
近两年入学的大学新生基本上都是90后的独生子女，在家享受惯了小皇帝、小公主的待遇，不懂得谦卑和忍让，不懂与人相处的技巧和意识，随心所欲，一旦有不顺着自己意见的言语或者不一致的生活习惯，就顿起冲突。这在大学的女生寝室表现尤为突出。人际关系不协调轻则让刚入学的新生不知所措，进而产生厌学情绪；重则让很多学生对人生失去希望和热情，以致出现心理问题，甚至轻生自杀。
二、辅导员在新生适应方面应该发挥的重要功能
辅导员是大学生入学后见到的第一个老师。辅导员身份特殊，既是老师，又是大学生的朋友。中学阶段，班主任充当了学生的保姆之职，大学阶段，除学习之外其他的事情基本上都是跟辅导员联系，辅导员由于跟学生接触较多而更容易了解他们的所思所想。因此，在面对新生可能出现的诸多问题的时候，辅导员亦师亦友的身份让他们对学生的沟通引导会更见成效，更有说服力和可信度。针对上述问题，辅导员该如何发挥他们的引导职能呢？
（一）培养良好学风，做到“授之以渔”
学风是一种群体行为，是大学生在日常学习、生活中形成的一种氛围，是大学生直接身在其中直接感知的一种“软环境”。学风既是他们在学习中形成的一种或积极或颓废的环境，又是学习的动力和激励。学风一旦形成具有相对的稳定性和影响性，而且对以后的发展也有着至关重要的影响。因此，辅导员培养新生学风势在必行。概括来讲，培养学风，辅导员可从以下几方面着手：
1．培养学生干部促学风
学生干部是高等院校中的积极分子，是学校教育和管理中的骨干力量，是通师生感情、上传下达的重要桥梁和纽带。同时学生干部又是学生中的优秀群体，通过他们不但能了解学生的真实状况，而且学生干部的一举一动都能在学生中产生影响，他们是学生自律自治的主要实施者和载体，能在德智体诸方面给普通同学起到模范带头作用。一个受学生拥护的学生干部队伍能激起大家对集体的向心力，有利于凝聚力的形成，进而带动良好学风的形成。
2．建立激励机制促学风
“榜样的力量是无穷的”。激励机制的作用就在于奖励上进惩罚落后，在学生中树起起学习及综合表现的模范，并给予学生实质的奖励，这样才会激发更广大学生的积极性，具备学习的动力。人的行为是由动机促发的，当人的某种需要得到满足的时候，人的积极性才能够激发出来。因此高校学风的激励机制应该紧紧围绕需要、动机来建立，只有不断满足大学生的切身需要，才能真正激发起他们的热情和学习的动力。同时要注意精神激励和物质激励相结合，主要以精神激励为主，树立起学习典型进行宣传，满足学生被认同与被欣赏的自豪感，进而形成全体比学赶帮的向上风气。学校的考核评价机制也是鼓励机制的重要组成部分，体现在目前高校操作当中，就是学生综合素质测评。通过这样的方式，考评出学生的综合表现，从而给予奖励和表彰，有效促进学风建设。
3．紧抓支部建设促学风
学生党员在大学生中是一个特殊群体，是学生中思想先进、品德优良、乐于助人，成绩优秀的一群人，是党在高校中选拔优秀学生的代表。学习成绩成为其中基础一关。因此，较高的门槛使得很多学生望洋兴叹。同时也促发一部分学生的积极性，积极向党组织靠拢。于是寻找差距、努力进取、迎头赶上。而高校党支部只有在严把党员入口关、选择那些真正优秀的学生加入的时候，才能在学生中树立正确的导向。辅导员在入学初就应当有意识做这样引导，让他们树立目标，在思想思想觉悟的基础上，努力学习，积极表现，争取成为中国共产党的一份子。入党后更要做出表率，与党员身份相符的同时，激励带动更多的同学。
4．营造高雅健康校园文化
校园文化不但能够帮助大学新生尽快融入大学生活，更对塑造人格，陶冶性情起着至关重要的作用。不但能凝聚学生产生共同的价值观念和群体意识，更能激励其发奋进取、蓬勃朝气势头。
高校要结合自己的实际情况，精心培育、不断创新营造健康高雅的校园文化氛围。辅导员要结合实际情况，考虑经济、适用原则，充分利用宣传栏、广播、校园电台、网络等形式宣传普及知识及勤奋努力在成才过程中的作用。通过举办各种讲座、文化节、展览、竞赛等形式，搞好社团建设，为学生提供一个锻炼和展示的舞台，让他们在这里学到处理事情的本领、与人交往的技巧，为走上社会做好准备，并且能够在一系列文化活动中精神得到升华，从而更加自觉得形成良好学风。
（二）兴趣加以引导，培养自主能力
校园文化的一个重要价值就是对学生兴趣加以培养和引导，帮助其树立正确价值观和培养自主能力。大学是社会生活的提前预演，高校辅导员作为大学生的生活导师，有责任在其入学之初的适应阶段，就引导其确立大学阶段的自我锻炼目标。大学生的同辈群体（包括同学、室友和社团成员）他们朝夕相处，有着相同的爱好和相近的生活经历，有着同样的烦恼和需求，他们在频繁的互动中相互影响，尤其在具体的行为上，更是发挥着主导性的影响。中国青少年研究中心课题组的一项调查显示，同辈群体的影响主要是通过好朋友来发挥作用。调查表明，中学同学、大学同学和室友是大学生好朋友范围内的主要对象。同时，大学生的好朋友又纳入了一些新的对象，譬如：同乡、团组织或学生会成员、社团成员、网友、班主任、任课教师和辅导员。了解了大学生好朋友的主要范围，就可以针对性地从这些对象入手，通过好朋友的耳濡目染与榜样示范，来达到思想政治教育的目标。
（三）探析心理问题，给以正确疏导
众所周知，目前高校大学生中存在不少心理问题，新生当中主要表现为不同程度的失落及焦虑情绪。究其根本，主要有以下几种情况：
1．优势心理消失带来的失落。很多学生在高中阶段时是学校的佼佼者，成绩优异，老师关爱有加，甚至有时候还享受一些普通同学享受不到的“特权”，到了大学，优秀的学生汇集在一起，天外有天，原本的优势心理全无，难免产生心理落差，致使情绪不高，对大学生活热爱不起来，产生本能抵触。如果在开学阶段这种心理调整不过来，很有可能影响到整个大学生活。辅导员在开学之初要密切关注学生，发现有这样心理的要及时引导。让他们认识到身边有比自己优秀的同学是件好事情，有句话说：“要想成为老鹰，就要跟老鹰一起飞”，这样才会更快成长。不要嫉妒优秀的同学，相反，要去学到他们的长处，补足自己的缺点，这样才能实现成功的人生。笔者身边的辅导员有人做过这样的尝试，经过引导，学生失落心理很快得到调整，顺利融入大学生活。
2．集体生活不习惯导致的抑郁。现今的大学新生很大一部分高中不住校，上了大学，第一次过集体生活，面对需要朝夕相处同食同寝的情况不知所措，生活习惯上存在一些差异在所难免，但对于在家里习惯我行我素的他们，就难免出现矛盾和摩擦。一部分人慢慢变得沉默寡言，进而出现抑郁情绪。高校辅导员要及时发现问题苗头，引导他们树立团队精神，合作意识，因为这正是现代社会所需要的，要想成功，闭门造车是不行的，没有与人相处的技巧是无法生存的。而锻炼与人相处，首先要从过集体生活开始学起。
3．人际关系紧张导致的焦虑。90后的大学生基本都是独生子，在家里娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，有要求家长也都是基本满足的，没有兄弟姐妹，很少有学习谦让的机会。因此部分学生跟人相处会出现不愉快，自己心里不舒服，情绪不高，再跟；另外同学交往时候不自信，心存畏惧，慢慢地恶性循环，最终导致整个人际关系紧张。2008年媒体曾曝光广州某高校大一女生因宿舍关系紧张而跳湖自杀，引起社会各界广泛关注。大学生的人际关系问题已经成为不少大学生心中的一块大石，各种各样的矛盾在大学生中悄悄滋生、发展，而“不知如何与人交往”更是成为当代大学生越来越严重的问题。大学生的人际关系问题已经成为不少大学生心中的一块大石，各种各样的矛盾在大学生中悄悄滋生、发展。之所以在新生当中特别明显，关键就在于学生刚入学，适应期过长，不懂得包容，到后来意识到的时候为时已晚。所以高校辅导员要在新生开学之初就要有这种意识，做好引导，让人际关系紧张的情况减少到最少。
4．家庭经济条件差异引发的自卑。家庭经济条件差异在大学尤为凸显。中学阶段迫于升学压力，学生对穿着打扮、饮食等的要求不太高，所以大家都差不多，悬殊不大。进入大学，没有了升学压力，管理也相对宽松，学生可以有自己的休闲娱乐，于是就出现了家里经济条件好的学生顿顿下馆子，衣服穿名牌、用名牌笔记本电脑、昂贵mp3的情况，而家里相对贫困的学生，还在为每月的生活费发愁，看到其他同学出手阔绰，打扮入时，心里难免产生失落。心理素质好的学生自我调节一下，也就没什么大事；心理素质不好的同学，会产生严重自卑，不愿与人交往，把自己封闭在一个小圈子里面，性格孤僻，还有极端情绪化的会变得仇视富家学生，甚至产生人身攻击行为。也成为高校不可忽视问题之一。辅导员作为跟学生接触最多的人，从新生入学起就应该对全体学生的家庭情况作一调查，有必要的把家庭有特殊情况的学生纪录下来，以便日后加以关注，有问题可以及时处理。
三、着眼人才成长，探索特色培养之路
广义的特色培养是指在办学过程中积淀的管理模式、培养模式及学生在校
获得的知识、能力结构有别且优于其他学校的总体特质。其内涵是人才培养规格、培养质量的规定，而外延是学校的办学特色，涉及学校的定位、管理体制、办学理念、校园文化、教学计划、实践环节等培养过程诸方面。本文探讨的特色培养特指在管理层面、着重体现在实践环节的特色培养。以浙江师范大学为例，从2000年8月至今，推出了一种颇新颖的人才培养模式——生存训练。，先后十年组织学生赴厦门、深圳、上海、北京等城市开展了以“50元在陌生城市生存15天”为基本形式的生存训练活动，旨在提高大学生的社会适应能力，以“社会人”的身份深入接触社会，在与社会的交流与互动中掌握适应现代社会竞争。从近几年开展的情况来看，效果良好，对塑造学生性格大有裨益。
辅导员作为思政一线的管理老师，对于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生德、智、体、美全面发展起着至关重要的作用。在引导大学新生尽快适应新生活的同时，也肩负着培养他们成才的至关重要的一环。因此除上文所提到的那些之外，扩展开来，辅导员对大学生的成才也负有重要责任。上面提及的生存训练就是一种很好的锻炼方式，可以帮助大学生尽快融入大学生活，尽快跟社会接轨，养成自立自强的独立人格。从辅导员角度来讲，可以从培养其人格入手探索特色培养的新路子。比如借鉴生存训练的做法，让学生无论什么背景出身的人都参与进来，忘掉条件差异，忽略性格差别，同甘共苦，互相帮助，融洽关系的同时，明确生活要靠自己来努力，放弃“一等二靠”的消极想法，培养独立自强性格；再比如辅导员可以以学生会为平台，创办兴趣班，引导学生入学即根据需要加入一些兴趣班，在减弱失落情绪的同时，帮助他们尽快找到方向，学习一些技能，四年下来到毕业时，文化知识具备，又学得一技之长，更容易找到工作和发挥自身价值。
综上所述，辅导员在新生适应性教育过程当中发挥着不可忽视的作用。适应性教育阶段成功，那就意味着接下来的四年会事半功倍、轻松很多，而且对于培养品学兼优的真正人才起着基础性的方向引导；反之，如果在新生适应阶段的教育没有很好有效地开展，那么之后的教育势必会多走很多弯路。
参考文献
[1]张静.新生适应期心理健康状况调查与分析[J].淮北职业技术学院学报,2010(4).
[2]任婵媛.关于大学生学风建设中强化辅导员作用的思考[J].世纪桥,2010(15).
[3]裴鑫,李波.高校思想政治辅导员工作的着力点[J].西安航空技术高等专科学校学报,2010(4).
[4]罗鹍,门传开.新形势下高校辅导员应具备的能力[J].经营管理者,2010(15).
[5]李建.浅析辅导员如何做好大学新生班级建设工作[J].湖北广播电视大学学报,2010(8).
作者简介：
龚重永（1974—），女，浙江平湖人，杭州幼儿师范学院办公室主任，主要研究方向：思想政治教育。
闫岑（1981—），女，河南南阳人，硕士，杭州幼儿师范学院助教，主要研究方向：思想政治教育。