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【摘 要】“向管理要效益”“向管理要质量”，是现代教育研究的热点问题。本文从初中实践教学管理的问题着手，对存在的问题进行反思并提出对策，期望本文的研究所取得的成果一方面能充实、完善教学管理研究相关内容，另一方面，能为初中学校提高人才培养质量提供思路，同时，也有利于其他初中学校借鉴和交流。
【关键词】教学管理 问题 对策
随着社会对人才综合素质要求的不断提高，实践教学的地位和作用越来越突出。在教育管理体制改革不断深化、教育规模不断扩大的情况下，如何抓住核心、抓住重点，不断更新实践教学理念，改进实践教学工作的管理，进而促进高素质人才的培养，是本文研究的重点。
作为初中学校管理重要组成部分的教学管理，必须全面贯彻党的教育方针政策，对初中学校教学工作进行科学的计划、实施、检查和总结，充分利用校内外的人、财、物、信息等条件，提高教学效益和教学质量，完成教学任务。所以，我们可以这样理解初中学校教学管理：“是以教学科学原理、管理科学原理为依据，为实现初中学校的基本社会职能，按照管理科学原则、程序和方法，对初中学校教学活动所进行的相互依存、相互联系的系统管理行为。”
一、初中学校实践教学管理的问题
（一）教学观念：初中学校对实践教学的重视程度不够
鉴于实践教学在基础培养中的特殊作用，初中学校已逐步认识到改革实践教学内容、加强实践教学管理的重要意义，也提出了很多响亮的口号和目标，如“强化实践教学管理，提高初中生培养质量”“加强实践教学管理，促进初中生实践能力和创新精神的培养”“构建以实践能力建设为核心的实践教学体系”“完善实践教学体系，培养创新型初中生”等，但是在落实具体工作的过程中，由于对实践教学认识不足，重视程度远不够，往往是“说的多，做得少”。研究者认为，目前初中学校教学管理工作普遍存在对实践教学的重视程度不够的问题。
（二）实践教学运行管理中规范化存在的问题
实践教学大纲编制缺乏规范化。如：（1）实验课程内容不符合培养目标要求。（2）编制过程中，重视必修实验课程，轻视选修实验课程。（3）不能按照时间节点按时完成编制的各项工作。（4）不能按照教务处提供的参考格式，擅自改动大纲模板。（5）有的专业大纲照搬以前的版本，甚至个别专业有抄袭其他初中学校实验大纲的嫌疑。
（三）质量管理：实践教学质量管理较为薄弱
在开展教学质量监控的过程中，多数初中学校对实践教学课程的教学效果评价通常与理论课教学采取同一评价标准。这种做法虽简便可行、易于操作，但不能顾及实践教学不同于理论教学的诸多特点，而其中实习环节的质量监控更是难以操作。因此，有必要建立符合实践教学特点的质量评价和考核标准，建立行之有效的质量监控方法和手段。
由于实践教学质量监控体系不够完善，实践教学过程管理不到位在所难免，各个环节都存在各种各样管理缺失的问题。如考核主要依据报告等成果性材料，对方法、过程等环节考核较少；课程设计方面存在教师或学生弄虚作假的现象；学生的安排以及结果的考核评定，以量化的方式确认，掩盖了对学生表现出来的真实状况的判断，不利于总结实践教学工作的成效。实践教学过程管理中的不作为、实践教学环节监控不力，是造成实践教学质量不高的一个重要原因。
二、初中学校实践教学管理改进对策
（一）转变思想观念，强化实践教学意识
思想是行动的先导。初中学校改革实践教学管理，首先必须转变教育思想和观念，以培养“厚基础、宽口径、强能力”的高素质、创新型复合初中生为指导思想，以学生为主体，逐步实现由知识传授为主向能力培养为主、由注重共性教育向强调个性教育、由重视理论的系统性向倡导应用的综合性转变。转变教育思想观念要求初中学校实现“四个并重”，即：科研和教学并重、理论与实践并重、过程与目标并重、基础与技能并重。
（二）实践教学过程组织管理的规范化
教学大纲是对课程教学目标与教学内容（包括教学环节）的基本要求，是教师开展教育教学活动的依据，对确保实践教学质量具有重要意义。初中学校在实践教学大纲的制订过程中，应做好如下工作：（1）组织管理人员及课程负责人学习教育部提出的“课程教学基本要求”。（2）根据专业人才培养目标，优化实践教学内容体系。（3）初中学校制订实践教学大纲编写的原则意见及模板。（4）学校相关委员会审定通过的原则意见及模板报校务会批准后，形成初中学校正式文件下发。（5）根据原则意见，在充分调研的基础上，组织课程负责人编写实践教学大纲。（6）教务处对各课程负责人提交的大纲按照原则意见及模板进行初审，并提出初审意见。（7）领导小组协调各方面利益及关系，推动教学大纲按时间节点逐步完成各项工作。（8）学校相关委员会审定通过的教学大纲报校务会批准后执行。
（三）实践教学质量管理工作规范
教学质量管理的最终任务是保证和提高每一项教学活动和每一个教学环节以及最终的教学质量。初中学校应加强调查和研究实践教学质量管理体系，建立适合校情的质量监控体系和运行机制，还应建立科学的、抓住核心的、可操作的质量管理模式，包括质量检查方式，教学工作评估，教学信息的设计、采集、测量、统计分析和管理等。一般来说，实践教学质量管理应包含以下内容：第一，确立各实践教学环节的目标；第二，根据设定的目标建立质量标准；第三，根据质量标准，多渠道获取实践教学信息；第四，对获取信息的分析、加工和整理；第五，信息的反馈；第六，组织保障。第七，支持系统。其中，组织保障是指有一定的组织、一定的人员在系统里从事工作；支持系统指所有的教师和学生在这个系统里运行。
三、小结
本文从初中学校实践教学管理的问题着手，对存在的问题进行反思并提出对策，包括：转变思想观念，强化实践教学意识；实践教学过程组织管理的规范化；实践教学质量管理工作规范。期望本文研究所取得的成果一方面能充实、完善教学管理研究相关内容，另一方面，能为初中学校提高人才培养质量提供思路，同时，也有利于其他初中学校借鉴和交流。
【参考文献】
［1］高林琴. 关于推进高校教学管理队伍建设的几点思考[J]. 齐齐哈尔医学院学报，2011，29（6）：719-720．
【关键词】教学管理 问题 对策
随着社会对人才综合素质要求的不断提高，实践教学的地位和作用越来越突出。在教育管理体制改革不断深化、教育规模不断扩大的情况下，如何抓住核心、抓住重点，不断更新实践教学理念，改进实践教学工作的管理，进而促进高素质人才的培养，是本文研究的重点。
作为初中学校管理重要组成部分的教学管理，必须全面贯彻党的教育方针政策，对初中学校教学工作进行科学的计划、实施、检查和总结，充分利用校内外的人、财、物、信息等条件，提高教学效益和教学质量，完成教学任务。所以，我们可以这样理解初中学校教学管理：“是以教学科学原理、管理科学原理为依据，为实现初中学校的基本社会职能，按照管理科学原则、程序和方法，对初中学校教学活动所进行的相互依存、相互联系的系统管理行为。”
一、初中学校实践教学管理的问题
（一）教学观念：初中学校对实践教学的重视程度不够
鉴于实践教学在基础培养中的特殊作用，初中学校已逐步认识到改革实践教学内容、加强实践教学管理的重要意义，也提出了很多响亮的口号和目标，如“强化实践教学管理，提高初中生培养质量”“加强实践教学管理，促进初中生实践能力和创新精神的培养”“构建以实践能力建设为核心的实践教学体系”“完善实践教学体系，培养创新型初中生”等，但是在落实具体工作的过程中，由于对实践教学认识不足，重视程度远不够，往往是“说的多，做得少”。研究者认为，目前初中学校教学管理工作普遍存在对实践教学的重视程度不够的问题。
（二）实践教学运行管理中规范化存在的问题
实践教学大纲编制缺乏规范化。如：（1）实验课程内容不符合培养目标要求。（2）编制过程中，重视必修实验课程，轻视选修实验课程。（3）不能按照时间节点按时完成编制的各项工作。（4）不能按照教务处提供的参考格式，擅自改动大纲模板。（5）有的专业大纲照搬以前的版本，甚至个别专业有抄袭其他初中学校实验大纲的嫌疑。
（三）质量管理：实践教学质量管理较为薄弱
在开展教学质量监控的过程中，多数初中学校对实践教学课程的教学效果评价通常与理论课教学采取同一评价标准。这种做法虽简便可行、易于操作，但不能顾及实践教学不同于理论教学的诸多特点，而其中实习环节的质量监控更是难以操作。因此，有必要建立符合实践教学特点的质量评价和考核标准，建立行之有效的质量监控方法和手段。
由于实践教学质量监控体系不够完善，实践教学过程管理不到位在所难免，各个环节都存在各种各样管理缺失的问题。如考核主要依据报告等成果性材料，对方法、过程等环节考核较少；课程设计方面存在教师或学生弄虚作假的现象；学生的安排以及结果的考核评定，以量化的方式确认，掩盖了对学生表现出来的真实状况的判断，不利于总结实践教学工作的成效。实践教学过程管理中的不作为、实践教学环节监控不力，是造成实践教学质量不高的一个重要原因。
二、初中学校实践教学管理改进对策
（一）转变思想观念，强化实践教学意识
思想是行动的先导。初中学校改革实践教学管理，首先必须转变教育思想和观念，以培养“厚基础、宽口径、强能力”的高素质、创新型复合初中生为指导思想，以学生为主体，逐步实现由知识传授为主向能力培养为主、由注重共性教育向强调个性教育、由重视理论的系统性向倡导应用的综合性转变。转变教育思想观念要求初中学校实现“四个并重”，即：科研和教学并重、理论与实践并重、过程与目标并重、基础与技能并重。
（二）实践教学过程组织管理的规范化
教学大纲是对课程教学目标与教学内容（包括教学环节）的基本要求，是教师开展教育教学活动的依据，对确保实践教学质量具有重要意义。初中学校在实践教学大纲的制订过程中，应做好如下工作：（1）组织管理人员及课程负责人学习教育部提出的“课程教学基本要求”。（2）根据专业人才培养目标，优化实践教学内容体系。（3）初中学校制订实践教学大纲编写的原则意见及模板。（4）学校相关委员会审定通过的原则意见及模板报校务会批准后，形成初中学校正式文件下发。（5）根据原则意见，在充分调研的基础上，组织课程负责人编写实践教学大纲。（6）教务处对各课程负责人提交的大纲按照原则意见及模板进行初审，并提出初审意见。（7）领导小组协调各方面利益及关系，推动教学大纲按时间节点逐步完成各项工作。（8）学校相关委员会审定通过的教学大纲报校务会批准后执行。
（三）实践教学质量管理工作规范
教学质量管理的最终任务是保证和提高每一项教学活动和每一个教学环节以及最终的教学质量。初中学校应加强调查和研究实践教学质量管理体系，建立适合校情的质量监控体系和运行机制，还应建立科学的、抓住核心的、可操作的质量管理模式，包括质量检查方式，教学工作评估，教学信息的设计、采集、测量、统计分析和管理等。一般来说，实践教学质量管理应包含以下内容：第一，确立各实践教学环节的目标；第二，根据设定的目标建立质量标准；第三，根据质量标准，多渠道获取实践教学信息；第四，对获取信息的分析、加工和整理；第五，信息的反馈；第六，组织保障。第七，支持系统。其中，组织保障是指有一定的组织、一定的人员在系统里从事工作；支持系统指所有的教师和学生在这个系统里运行。
三、小结
本文从初中学校实践教学管理的问题着手，对存在的问题进行反思并提出对策，包括：转变思想观念，强化实践教学意识；实践教学过程组织管理的规范化；实践教学质量管理工作规范。期望本文研究所取得的成果一方面能充实、完善教学管理研究相关内容，另一方面，能为初中学校提高人才培养质量提供思路，同时，也有利于其他初中学校借鉴和交流。
【参考文献】
［1］高林琴. 关于推进高校教学管理队伍建设的几点思考[J]. 齐齐哈尔医学院学报，2011，29（6）：719-720．