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随着英语课程改革的不断深入，学校基本都配备了素质优良的英语教师及相关的教具、学具，但在小学英语教学中广泛运用教具的同时，也暴露出了许多问题。主要表现在以下几个方面：
1.教具利用没有实效性
有的教师在教学中，不管课堂教学是否需要，将过多的教具统统搬进课堂。其结果会转移学生的注意力，使课堂教学偏离主题，教具原本应有的辅助作用没有发挥出来，反而喧宾夺主，影响了教学目标的达成。
⒉教师缺少主创性
⒊教具过于追求时尚
目前在小学英语教学中普遍存在这样一种思想：“教具用得越多越好、形式越多越妙”，所以教师为能在课堂中吸引学生兴趣，想方设法选择一些新奇教具，诸如新颖的模型、精美的图片、先进的多媒体课件等。至于教具运用的合理性，学生能否接受，都一概不去考虑。
针对上述问题，笔者从多年教学经验出发，认为在使用教具时要遵循以下几个原则：
Ⅰ、合理性
教具是否实用合理，要看教具运用时是否符合教学目的，是否适时适度，是否直观易懂。如在学习水果及描述它们的颜色时，大部分教师会花费许多时间和财力去采购各种水果，上课时带着一大堆水果进教室。有的教师则巧用教具，准备了一些五颜六色的纸和将各种水果轮廓图镂空的纸。教师与学生一起学习了red，yellow，green等颜色单词和apple，banana，watermelon等水果单词后，让学生边在盒中拿出相应的彩色纸，边说“I like red／yellow／green．” 回到座位；接着教师出示有水果轮廓镂空的图，学生争先恐后地说着水果单词；紧跟着，教师下令“green，green／red，red， come here．”手持各种颜色彩纸的学生听到这一指令会奔向教师；最后“奇迹”的发生是当教师将自己手中水果轮廓镂空图与任何一位学生的彩纸重叠时，一个个富有生气的、自己亲手“制造”“生产”出来的水果呈现在大家眼前，全班兴奋且轻而易举地说出了英语单词。 几张再普通不过的彩纸和不需要多高的绘画技能就能成型的水果轮廓镂空图，准备工作是如此简单，却给教师带来极大的方便，真是一物多用、一举多得，既省时又省力。
Ⅱ、趣味性
新课程明确指出“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣。”所以,小学英语教学中的教具运用要遵循趣味性原则。
如在进行PEP教材第四册第四单元有关天气情况及选择穿衣的教学内容时，课堂上是很难将一年四季不同的气候及穿衣状况较真实地展现出来。教师可自制教具，使用该教具时，窗外的天气情况可做成下雨、下雪、刮风、多云和晴天等五张插入式卡片，小女孩的上身做成衬衣、夹克衫、毛衣、T恤衫等五张插入式卡片。新课学习时的操练、运用环节都可用该教具，如可请五位学生（A、B、C、D、E）进行如下活动，当A学生说“It’s hot today．”时，B学生立即将相对应的天气图插入版图窗框的位置，C学生接着问D“Mum，can I wear my T－ shirt？”D学生答“Yes，you can．”E学生立即在五张着衣图中选出相应着衣图并插入人物头像中。下面其他学生在这一活动中当裁判，对五位同学说的、选的是否正确作出判断。这时的教具通过学生的亲自操作，变成了他们的学具。
Ⅲ、创造性
在教具的制作过程中，教师一个人的精力和智慧是有限的，而学生是一个大的群体，他们的潜力和智慧有时是我们想象不到的，有些教具的制作可以发动学生，给他们时间、机会去实践、体验，去创造、应用，我想这样他们收获的不仅仅是知识，更多的是学习能力和学习本身所带来的乐趣和成就感，进一步激发他们学习的兴趣和自信。
⑴鼓励学生课前制作。如在教授What time is it ?这一话题时，我们将一实物钟表带入课堂引导孩子们认识时间，我认为这样就足够了，在实践中，整点钟的表达没遇到什么阻碍，而学到几点几分的表达时学生们总是表达不够流畅，于是在给另一个班讲授这一课时，提前布置好每人制作一个表盘。课堂上，在小组活动中学生拿着自制的钟表拨弄时间向同伴发问，气氛异常活跃，很快便掌握了时刻的表达。再如在讲到服装这一单元时，孩子们将自己设计的最喜爱的服装图片带到学校来，在知识拓展这一环节中，利用投影仪进行服装展示比赛，绚丽多彩的服装展示配上流利的英语解说，一场不折不扣的服装展示让人感到美不胜收。
⑵师生互动，课外搜集、制作。教具、学具的形式是多种多样的，为了在教学中直观形象地呈现单词，我们可以利用课外时间与学生一起搜集教具、学具，教师要有自己的“百宝箱”，里面积累日常教具;“爱心箱”用来装奖励孩子们的小礼物，如小卡片，小红旗，小星星等;“魔术箱”用来制造悬念等等。这样在搜集的过程中激发了孩子学习英语的积极性。
“教学有法,教无定法”,教具最终是为课堂教学服务的宗旨是非常明确的,教具应该以充分发挥学生的潜能,强化教学效果,提高教学质量为重心。为此,我们要掌握一种让教具向着积极方向发展的趋向,使教具在课堂上成为教师乐用、学生欢迎的手段，让我们的英语课堂别样精彩。
1.教具利用没有实效性
有的教师在教学中，不管课堂教学是否需要，将过多的教具统统搬进课堂。其结果会转移学生的注意力，使课堂教学偏离主题，教具原本应有的辅助作用没有发挥出来，反而喧宾夺主，影响了教学目标的达成。
⒉教师缺少主创性
⒊教具过于追求时尚
目前在小学英语教学中普遍存在这样一种思想：“教具用得越多越好、形式越多越妙”，所以教师为能在课堂中吸引学生兴趣，想方设法选择一些新奇教具，诸如新颖的模型、精美的图片、先进的多媒体课件等。至于教具运用的合理性，学生能否接受，都一概不去考虑。
针对上述问题，笔者从多年教学经验出发，认为在使用教具时要遵循以下几个原则：
Ⅰ、合理性
教具是否实用合理，要看教具运用时是否符合教学目的，是否适时适度，是否直观易懂。如在学习水果及描述它们的颜色时，大部分教师会花费许多时间和财力去采购各种水果，上课时带着一大堆水果进教室。有的教师则巧用教具，准备了一些五颜六色的纸和将各种水果轮廓图镂空的纸。教师与学生一起学习了red，yellow，green等颜色单词和apple，banana，watermelon等水果单词后，让学生边在盒中拿出相应的彩色纸，边说“I like red／yellow／green．” 回到座位；接着教师出示有水果轮廓镂空的图，学生争先恐后地说着水果单词；紧跟着，教师下令“green，green／red，red， come here．”手持各种颜色彩纸的学生听到这一指令会奔向教师；最后“奇迹”的发生是当教师将自己手中水果轮廓镂空图与任何一位学生的彩纸重叠时，一个个富有生气的、自己亲手“制造”“生产”出来的水果呈现在大家眼前，全班兴奋且轻而易举地说出了英语单词。 几张再普通不过的彩纸和不需要多高的绘画技能就能成型的水果轮廓镂空图，准备工作是如此简单，却给教师带来极大的方便，真是一物多用、一举多得，既省时又省力。
Ⅱ、趣味性
新课程明确指出“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣。”所以,小学英语教学中的教具运用要遵循趣味性原则。
如在进行PEP教材第四册第四单元有关天气情况及选择穿衣的教学内容时，课堂上是很难将一年四季不同的气候及穿衣状况较真实地展现出来。教师可自制教具，使用该教具时，窗外的天气情况可做成下雨、下雪、刮风、多云和晴天等五张插入式卡片，小女孩的上身做成衬衣、夹克衫、毛衣、T恤衫等五张插入式卡片。新课学习时的操练、运用环节都可用该教具，如可请五位学生（A、B、C、D、E）进行如下活动，当A学生说“It’s hot today．”时，B学生立即将相对应的天气图插入版图窗框的位置，C学生接着问D“Mum，can I wear my T－ shirt？”D学生答“Yes，you can．”E学生立即在五张着衣图中选出相应着衣图并插入人物头像中。下面其他学生在这一活动中当裁判，对五位同学说的、选的是否正确作出判断。这时的教具通过学生的亲自操作，变成了他们的学具。
Ⅲ、创造性
在教具的制作过程中，教师一个人的精力和智慧是有限的，而学生是一个大的群体，他们的潜力和智慧有时是我们想象不到的，有些教具的制作可以发动学生，给他们时间、机会去实践、体验，去创造、应用，我想这样他们收获的不仅仅是知识，更多的是学习能力和学习本身所带来的乐趣和成就感，进一步激发他们学习的兴趣和自信。
⑴鼓励学生课前制作。如在教授What time is it ?这一话题时，我们将一实物钟表带入课堂引导孩子们认识时间，我认为这样就足够了，在实践中，整点钟的表达没遇到什么阻碍，而学到几点几分的表达时学生们总是表达不够流畅，于是在给另一个班讲授这一课时，提前布置好每人制作一个表盘。课堂上，在小组活动中学生拿着自制的钟表拨弄时间向同伴发问，气氛异常活跃，很快便掌握了时刻的表达。再如在讲到服装这一单元时，孩子们将自己设计的最喜爱的服装图片带到学校来，在知识拓展这一环节中，利用投影仪进行服装展示比赛，绚丽多彩的服装展示配上流利的英语解说，一场不折不扣的服装展示让人感到美不胜收。
⑵师生互动，课外搜集、制作。教具、学具的形式是多种多样的，为了在教学中直观形象地呈现单词，我们可以利用课外时间与学生一起搜集教具、学具，教师要有自己的“百宝箱”，里面积累日常教具;“爱心箱”用来装奖励孩子们的小礼物，如小卡片，小红旗，小星星等;“魔术箱”用来制造悬念等等。这样在搜集的过程中激发了孩子学习英语的积极性。
“教学有法,教无定法”,教具最终是为课堂教学服务的宗旨是非常明确的,教具应该以充分发挥学生的潜能,强化教学效果,提高教学质量为重心。为此,我们要掌握一种让教具向着积极方向发展的趋向,使教具在课堂上成为教师乐用、学生欢迎的手段，让我们的英语课堂别样精彩。