【摘 要】
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在教学实践中,“两课”教师创造了多种多样的教学方法.这些教学方法,按其外部形态和这种形态下学生认识活动的特点,可以分类为:1、以语言传递信息为主的教学方法,如讲授法、
【机 构】
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武汉大学政治与行政学院,430072
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在教学实践中,“两课”教师创造了多种多样的教学方法.这些教学方法,按其外部形态和这种形态下学生认识活动的特点,可以分类为:1、以语言传递信息为主的教学方法,如讲授法、讨论法、谈话法、读书指导法;2、以学生直接感知为主的教学方法,如演讲法、参观法、案例教学法;3、以实际训练为主的教学方法,如练习法、实习法;4、以欣赏活动为主的教学方法,如欣赏法;5、以引导探究为主的教学方法,如探讨法.此外,随着“两课”教学改革的深入,各地正在不断实验和推出一些新的教学法,如“学导式”教学法、“茶馆式”教学法、系列教学法、尝试教学法、情景教学法、程序教学法等.这些教学方法,既相互区别,又相互包含、相互连接,构成一个完整的“两课”教学方法体系.在教学实践中,“两课”教师能否科学地选择和运用教学方法,就成为影响教学质量的关键问题之一.正如前苏联教育家孔德拉秋克所说:“教学的成败在很大程度上取决于教师能否妥善地运用教学方法.知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性,有赖于对教学方法的有效运用.”那么,高校“两课”教师应如何科学地选择教学方法呢?
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