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结合教学实例,探索如何在初中英语阅读教学中培养学生的品德.提出挖掘文本内涵、在词句习得中渗透品德培养,建立虚实联系、在课堂活动中落实品德培养,实施课堂追问、在师生问答中加强品德培养等措施.认为教师应将阅读教学与品德培养相结合,互相作用、互相促进,充分发挥阅读课的育人功能.
浅议初中英语阅读教学中的品德培养
【摘 要】
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结合教学实例,探索如何在初中英语阅读教学中培养学生的品德.提出挖掘文本内涵、在词句习得中渗透品德培养,建立虚实联系、在课堂活动中落实品德培养,实施课堂追问、在师生问答中加强品德培养等措施.认为教师应将阅读教学与品德培养相结合,互相作用、互相促进,充分发挥阅读课的育人功能.
【机 构】
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361000,福建厦门,福建省厦门市金尚中学
【出 处】
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英语教师
【发表日期】
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2021年20期
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在英语学科核心素养的指导下,以沪教牛津版初中《英语》8A Unit 2 The king and the rice故事类阅读文本为例,分读前、读中和读后三个环节,探索在故事类文本阅读教学中如何通过教学活动的设计培养学生预测、获取信息、推理、分析、评价等能力,提升学生的思维品质,达到教育目标.
介绍核心素养和英语学科核心素养.以仁爱版初中《英语》八年级(下)Unit 6 Topic 3 Bicycle riding is good exercise Section C为例,基于英语学科核心素养进行阅读教学设计,从导入、读前、读中和读后等环节发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力.提出教师在进行阅读课教学设计时应巧妙导入、精心设计、层层推进.
词汇一直都是英语学习中的基础元素,掌握和学会应用词汇是学好英语的关键一步.合作学习策略作为目前课堂教学中惯用的一种教学方式,可以将词汇教学融入合作互助和合作互动的学习氛围中,极大地提高初中生词汇学习的主动性和效率.从角色合作学习、创设合作环境、布置合作任务、开展合作测评四个方面,针对合作学习在初中英语词汇教学中的应用展开探究,并提出合适的教学策略.
概括高中英语语法教学存在的问题,提出合作学习.以Attributive Clause中的介词+which/whom教学为例,秉承以学生为主体的教学理念,实践英语学习活动观,组织学生通过复习与比对、观察与交流、概括与整合、巩固与操练、迁移与运用等合作性学习方法探究、发现和总结有关定语从句的语法规则.
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介绍高中英语阅读教学现状,提出KWHLAQ模式.阐述该模式在高中英语阅读教学中的实践意义.以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 6 Do you want to watch a game show?为例,探索在高中英语阅读教学中应用KWHLAQ模式的步骤:内容分析—回顾已知—预设话题—分解新知—重构新知—解决问题—探索未知.
在综合视野理论的指导下,立足学情,形成两种英语绘本阅读教学模式:自主阅读培养模式和深度导读模式.结合具体的绘本阅读教学实例,探索两种英语绘本阅读教学模式的运用.以内容为主导的自主阅读培养模式精炼为“浅读—细读—品读”三步阅读法;以思维为主导的深度导读模式从多维解读文本出发,通过设计多层次的问题培养学生的高阶思维品质.
思维品质作为新时期教育背景下英语学科核心素养的重要构成部分,是指一个人的思维个性特征,主要反映在创新性、批判性、逻辑性等方面表现出的特点与水平.在高中英语教学中,阅读教学占据着异常重要的地位,教师须基于思维品质视角切入创新阅读教学.结合实例,以思维品质视角下的高中英语阅读教学为探究对象,提出教学建议.
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