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摘要：将地方传统工艺作为特色教学进而开发成校本课程进入课堂，要有明确的课程目标、合适的师资、适切的课程教学方法与教学模式，同时教材需要不断修订完善。
关键词：传统工艺；校本课程；特色教学；实践与思考
中图分类号：G633.98文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-043-2
学校于2012年秋季与当地传统工艺传承人合作，开设核雕、刺绣课程，让具有地方特色的手工艺成为“课”，成为课程，进入中学课堂，学生陶醉其中，玩中学，传承了传统工艺，熏陶了艺术修养。2014年，学校的核雕、刺绣课程入选国家博物馆的“青少年教育试点项目课程”资源库。
两年来的实践，笔者引发出将传统工艺作为特色课程纳入校本课程的一点思考：
一、传统工艺特色课程的项目选择
1.独特性原则。
特色课程教学最好应选人家没有的“缺门”，或者是别人很少搞的“冷门”，而不能选人家都在搞的“热门”。因为有了独特性，才会有新颖性，然后才称得上有创造性。如果外界已有人在搞，只要还不太“热门”，也可以试一试，若搞得比人家好，比人家强，表现形式上有新意，风格上有独创性，那也可以称为特色。总之，选项问题上应该注意独特性，做到“人无我上，人少我精，人多我弃”。
2.时效性原则。
特色教学项目的选择应根据学生的年龄特征、认识规律等实际情况，选择学生容易学、操作起来不复杂、出成果快的项目。总之，做事要讲究效率，选项上也要讲时效性，选“花时少、学不难、成效快”的项目。
3.经济性原则。
有些特色教学需要特殊的教学场地、教学设施，有的还涉及专门的工具、材料。所以项目的选择要考虑经济效益，投资要少，尽量不增加国家、学校和家长的经济负担，否则很难取得领导和家长的支持。核雕教学只需一两把刻刀、几枚橄榄核，刺绣教学有一个圆绷架、一根绣花针、几根丝线，花不了几元钱，更不需要特别的场地和设备。所以特色教学也要遵循经济性原则，做到“少花钱、多办事、出成果”。
二、传统工艺特色课程的总体目标
核雕、刺绣工艺特色课程应有明确的培养目标，这样才能使特色建设过程中避免出现无的放矢、“烂泥萝卜吃一段擦一段”以及单纯追求功利性的片面做法。传统工艺特色课程的总体目标非常明确，就是“综合素质 工艺特长”。
由于核雕、刺绣工艺特色课程教学，不完全是单一的美术教学、劳技教学活动，而是一种“多元化”的内涵非常丰富的艺术教学活动，它涉及绘画、书法、雕刻、工艺、设计、以及文学、历史、政治和民俗等人文知识。通过两年一个循环的跟踪教学，学生的美术基础知识、美术基本技能、美术审美能力及人文知识等综合素质有了显著提高，且掌握了核雕、刺绣的手艺。
三、传统工艺特色课程教学的性质
1.职业院校的核雕、刺绣工艺特色班，在课程设置和课时安排上已把核雕、刺绣放到了最主要的必修课地位，他们的教育目标是指导学生学习、传承核雕、刺绣手工艺。而我们搞的工艺特色课程教学，宗旨和目的是以提高学生素质，培养特长为基础，属于校本课程设置，没有改变规定课程和增加课时，不影响学生其他各门功课的学习，也不影响学校教学的整体格局。我们的特色教学仅是对校本课程的设置、教学内容、教学方法作一种新的改革和探索的尝试。
2.职业院校的工艺特色班，是中考招生时专设的专业，生源一般都作筛选，招进的学生都具有美术这方面的一定基础，学生和家长有明确的学习方向和奋斗目标（学习核雕、刺绣技艺，使之成为今后谋生的手段）。而我们的工艺特色教学，面向全体学生，不作任何筛选，通过教学不但要全面提高学生的艺术修养，而且还让学生拥有一手工艺特长。
四、传统工艺特色课程的师资培养
核雕、刺绣，是一门手艺，并不是美术教师的专长。课程开设之初，除了配备文化课教师讲授核雕、刺绣的历史、文化地位，讲授核雕、刺绣门类，学校从校内物色会刺绣技艺的教师承担刺绣教学，聘请国家级非物质文化遗产传承人为业务指导，聘请校外核雕工作室的师傅进入教室传授技艺。从课程设置上来看，没有自己的师资，终究不是个事。学校还专门让美术老师参与核雕课程，跟随师傅学习，了解核雕技能并动手实践，渐渐拥有核雕特长。
五、传统工艺特色课程的教材编写
核雕、刺绣，带有浓厚的地方色彩，也从未有过劳技教材将此收入。既然开出了课，就需有教材。新课程改革给学校和教师留有很大的空间和余地，教师完全可以根据学校实情和教学需要，开发校本课程，自行编写内容选择和体系安排上具有不同风格、不同特点的教材。
特色教学是新生事物，没有现成教材可参考怎么办？只能靠自己编写。通过寻找资料，翻阅参考书上，编写成了《核雕入门教材》《苏绣艺术》两本教材，正式作为我们核雕、刺绣特色教学的校本教材，现已投入试用。
在编写核雕、刺绣特色教材时，注意到了以下几点：
1.教材要切合当前形势，有利于素质教育和培养学生的创新意识和创造能力，符合新课改精神。
2.教材应注意内容的思想性和教育性。核雕、刺绣虽是古老的传统艺术，但往往越具有民族性的东西越有国际性，通过核雕、刺绣教学不但学习传统艺术，而且还可了解历史增强学生的爱国热情和民族凝聚力。
3.教材编写应侧重知识性和审美性，但也应兼顾实践性、趣味性、科学性和可操作性等原则。
4.教材不可能一稿达到完美，必须在教学改革的实践中，边总结、边修改、边完善，力争做到三年一个循环下来，出好教材、出好经验、出好论文、出好人才。
六、传统工艺特色课程的教学
1.在教学方法上，采用欣赏与教学相结合，通过对名家范作的欣赏，让学生在直观教学中增强对核雕、刺绣艺术的美感体验，从而培养学生欣赏美和创造美的能力。
关键词：传统工艺；校本课程；特色教学；实践与思考
中图分类号：G633.98文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-043-2
学校于2012年秋季与当地传统工艺传承人合作，开设核雕、刺绣课程，让具有地方特色的手工艺成为“课”，成为课程，进入中学课堂，学生陶醉其中，玩中学，传承了传统工艺，熏陶了艺术修养。2014年，学校的核雕、刺绣课程入选国家博物馆的“青少年教育试点项目课程”资源库。
两年来的实践，笔者引发出将传统工艺作为特色课程纳入校本课程的一点思考：
一、传统工艺特色课程的项目选择
1.独特性原则。
特色课程教学最好应选人家没有的“缺门”，或者是别人很少搞的“冷门”，而不能选人家都在搞的“热门”。因为有了独特性，才会有新颖性，然后才称得上有创造性。如果外界已有人在搞，只要还不太“热门”，也可以试一试，若搞得比人家好，比人家强，表现形式上有新意，风格上有独创性，那也可以称为特色。总之，选项问题上应该注意独特性，做到“人无我上，人少我精，人多我弃”。
2.时效性原则。
特色教学项目的选择应根据学生的年龄特征、认识规律等实际情况，选择学生容易学、操作起来不复杂、出成果快的项目。总之，做事要讲究效率，选项上也要讲时效性，选“花时少、学不难、成效快”的项目。
3.经济性原则。
有些特色教学需要特殊的教学场地、教学设施，有的还涉及专门的工具、材料。所以项目的选择要考虑经济效益，投资要少，尽量不增加国家、学校和家长的经济负担，否则很难取得领导和家长的支持。核雕教学只需一两把刻刀、几枚橄榄核，刺绣教学有一个圆绷架、一根绣花针、几根丝线，花不了几元钱，更不需要特别的场地和设备。所以特色教学也要遵循经济性原则，做到“少花钱、多办事、出成果”。
二、传统工艺特色课程的总体目标
核雕、刺绣工艺特色课程应有明确的培养目标，这样才能使特色建设过程中避免出现无的放矢、“烂泥萝卜吃一段擦一段”以及单纯追求功利性的片面做法。传统工艺特色课程的总体目标非常明确，就是“综合素质 工艺特长”。
由于核雕、刺绣工艺特色课程教学，不完全是单一的美术教学、劳技教学活动，而是一种“多元化”的内涵非常丰富的艺术教学活动，它涉及绘画、书法、雕刻、工艺、设计、以及文学、历史、政治和民俗等人文知识。通过两年一个循环的跟踪教学，学生的美术基础知识、美术基本技能、美术审美能力及人文知识等综合素质有了显著提高，且掌握了核雕、刺绣的手艺。
三、传统工艺特色课程教学的性质
1.职业院校的核雕、刺绣工艺特色班，在课程设置和课时安排上已把核雕、刺绣放到了最主要的必修课地位，他们的教育目标是指导学生学习、传承核雕、刺绣手工艺。而我们搞的工艺特色课程教学，宗旨和目的是以提高学生素质，培养特长为基础，属于校本课程设置，没有改变规定课程和增加课时，不影响学生其他各门功课的学习，也不影响学校教学的整体格局。我们的特色教学仅是对校本课程的设置、教学内容、教学方法作一种新的改革和探索的尝试。
2.职业院校的工艺特色班，是中考招生时专设的专业，生源一般都作筛选，招进的学生都具有美术这方面的一定基础，学生和家长有明确的学习方向和奋斗目标（学习核雕、刺绣技艺，使之成为今后谋生的手段）。而我们的工艺特色教学，面向全体学生，不作任何筛选，通过教学不但要全面提高学生的艺术修养，而且还让学生拥有一手工艺特长。
四、传统工艺特色课程的师资培养
核雕、刺绣，是一门手艺，并不是美术教师的专长。课程开设之初，除了配备文化课教师讲授核雕、刺绣的历史、文化地位，讲授核雕、刺绣门类，学校从校内物色会刺绣技艺的教师承担刺绣教学，聘请国家级非物质文化遗产传承人为业务指导，聘请校外核雕工作室的师傅进入教室传授技艺。从课程设置上来看，没有自己的师资，终究不是个事。学校还专门让美术老师参与核雕课程，跟随师傅学习，了解核雕技能并动手实践，渐渐拥有核雕特长。
五、传统工艺特色课程的教材编写
核雕、刺绣，带有浓厚的地方色彩，也从未有过劳技教材将此收入。既然开出了课，就需有教材。新课程改革给学校和教师留有很大的空间和余地，教师完全可以根据学校实情和教学需要，开发校本课程，自行编写内容选择和体系安排上具有不同风格、不同特点的教材。
特色教学是新生事物，没有现成教材可参考怎么办？只能靠自己编写。通过寻找资料，翻阅参考书上，编写成了《核雕入门教材》《苏绣艺术》两本教材，正式作为我们核雕、刺绣特色教学的校本教材，现已投入试用。
在编写核雕、刺绣特色教材时，注意到了以下几点：
1.教材要切合当前形势，有利于素质教育和培养学生的创新意识和创造能力，符合新课改精神。
2.教材应注意内容的思想性和教育性。核雕、刺绣虽是古老的传统艺术，但往往越具有民族性的东西越有国际性，通过核雕、刺绣教学不但学习传统艺术，而且还可了解历史增强学生的爱国热情和民族凝聚力。
3.教材编写应侧重知识性和审美性，但也应兼顾实践性、趣味性、科学性和可操作性等原则。
4.教材不可能一稿达到完美，必须在教学改革的实践中，边总结、边修改、边完善，力争做到三年一个循环下来，出好教材、出好经验、出好论文、出好人才。
六、传统工艺特色课程的教学
1.在教学方法上，采用欣赏与教学相结合，通过对名家范作的欣赏，让学生在直观教学中增强对核雕、刺绣艺术的美感体验，从而培养学生欣赏美和创造美的能力。