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实施素质教育就是要以教学为中心，通过改革课堂教学来实施。课堂上教师不是以讲为主，而是以导为主。学生不再以听、抄、记为主，而是以思、练为主，自己动手、动口、动脑、质疑、寻找解答，那么学生就会体验到学习的愉悦，求知的课堂就会变成奏响智慧之音符的乐堂。”为此我进行了大胆的尝试实行了“四活”。把数学课堂教学搞得生动活泼，使学生学有兴趣，学得轻松。
一、导入“活”
良好的开端是成功的一半。引人入胜的教学导入可以激发学习兴趣和热情。以“创设情境”，“叙述故事”、“利用矛盾”、“设置悬念”、“引用名句”、“巧用道具”等新颖多变的教学手段，使学生及早进入积极思维状态。课堂教学也是如此。因此，教学必须以学生的兴趣为起点，注重学生兴趣的培养，让学生带着兴趣，带着问题去听课，这样才能激发学生的学习兴趣，触发学生的思维。所以新知识的引入要“活”。如：我在讲解“列方程解应用题”中的“追及问题”时，用班里学生的名字举出这样一个例子：我派王超同学到县城商店去买奖品，王超骑自行车以12千米／时的速度前往。在出发了5分钟时，我忽然想起了王超没有带钱，立即派张达同学骑自行车以15千米／时的速度追王超同学，半路上张达同学给自行车打气又误了3分钟，问张达同学出发到追上王超同学共用了多长时间？虽然此题和以往的题没有多大变化，但把以往题中的“甲同学”“乙同学”换成了班上同学的名字，这就使同学们有了一种亲切感，问题一提出，犹如一石激起千层浪，立即激起了同学们的兴趣，就连平时不爱动脑筋的同学也有了精神，积极思考，参加了讨论，随着问题的提出开展，我引出了所要学习的新知识，而且进行了多种变式训练，学生们达标率很高。这种从学生熟知的人和现实问题出发，引入教学内容，不仅激发了学生的求知欲，而且有利于使学生自然的获得教学知识和技能。
二、形式“活”
所谓形式“活”并不是追求课堂的热闹，而是指方法多样化，手段现代化。运用多媒体辅助教学，要强调“恰当”二字，即用在新旧知识的连接处，用在教材的重点难点处，用在学生思维的困惑与转折处，恰当地运用多媒体教学，可多方面调动学生的感观，使学生多渠道获得信息，激发兴趣，并保持良好的记忆，促进积极思考。如：我在课堂教学时，经常采用分组竞赛法，不但增强了学生的竞争意识，还增加了学生的集体荣誉感。使用投影仪教学时，有时让学生自己制片，这又锻炼了学生动手，动脑的能力。在做巩固练习时，我还有意识地培养一些“小老师”面对那些“速度快，效率高”的优生，让他们协助老师巡视其他学生，这不仅使他们看到了自身的价值，还养成了同学们互帮互学的良好风尚。
三、气氛“活”
所谓气氛“活”就是要营造一种能够使学生心情愉快，无忧无虑的学生氛围。课堂教学中，和谐的氛围是达到良好情绪状态的必要条件。学生置身于其中，才不會感到紧张，沉闷。教师主讲，单向传输“填鸭式”的教学是造成课堂氛围枯燥乏味的主要原因，因此课堂教学必须让学生活动起来，真正地充分发挥学生的主体作用，在多种形式的活动中，学生去想，去说，去做。课堂气氛就会活跃起来。在愉悦中获得知识，无形的精神压力也就减轻了。如：我在讲“空间里的平行关系”一课时，让学生观察教室的墙壁、顶棚、地面。找出哪些“交线”与“面”平行，那些“面”与哪些“面”平行。同学们通过自己的观察各抒己见。就连学习有困难的学生，在这种融洽的学习环境中，也能积极主动地发表自己的见解。看到同学们这样踊跃，我又大胆地进行提问：“为什么说他们平行呢？”问题一提出，教室内鸦雀无声，转瞬又热闹起来，众说纷纭……这不仅学习了新的知识，激发了学生的学习兴趣，还为以后立体几何中学习“直线与平面平行”的判定定理作了铺垫。这种学习氛围，使学生不但可以轻松掌握知识，而且培养了他们主动考虑问题和解决问题的能力。
四、思维“活”
所谓思维“活”就是指学生的见解要有创新度。在课堂教学中我很注重引发学生创新的兴趣，在一开始就紧紧抓住学生的心理，提出创造性思维的问题，鼓励学生大胆想象，使学生步入创造的良性循环，在课堂教学中，我特别提倡学生在课堂上敢疑、敢问、敢于探索。即使某些很可笑，某些发现是错误的，我的目的就是增强学生质疑的勇气，培养他们勇于发现的精神。学贵有思，思贵有疑。没有探索的发问，就没有疑惑的目光，也没有对疑问的回应和解释后的喜悦。在教学中我还注意引导学生探究那些“牵一发而动全身的关键性问题，并根据学生的接受能力，适当加大难度，设置困境。向学生提出挑战性的问题，以增长学生的智慧。”如：在讲解一元一次方程的最简单形式ax＋b＝0时，强调系数“a”不能为0，有一位同学问：为什么系数a不能为零？有的同学回答：“当系数为0时就不是一元一次方程了。”我肯定了学生的回答，并再提问：加入a≠0时，方程的解是X=b/a有唯一的解。假如a为0时，又有什么结论呢？这时学生陷入了思考，很快就有了惊人的答案。就这样，我经常鼓励学生，要对创造性活动充满热情，要喜欢出新点子，有新创意。
总之，在数学课堂教学中，我始终以“学生为中心，兴趣为中心，活动为中心”精心设计每一节课，调动了全体学生的学习兴趣，在愉快的气氛中，在奏响智慧之音符的乐堂中去学习数学，使学生中的中等生不“袖手”，“学困生”不寂寞，优秀生更上“新台阶”，真正实现人人有所学的高效课堂。
一、导入“活”
良好的开端是成功的一半。引人入胜的教学导入可以激发学习兴趣和热情。以“创设情境”，“叙述故事”、“利用矛盾”、“设置悬念”、“引用名句”、“巧用道具”等新颖多变的教学手段，使学生及早进入积极思维状态。课堂教学也是如此。因此，教学必须以学生的兴趣为起点，注重学生兴趣的培养，让学生带着兴趣，带着问题去听课，这样才能激发学生的学习兴趣，触发学生的思维。所以新知识的引入要“活”。如：我在讲解“列方程解应用题”中的“追及问题”时，用班里学生的名字举出这样一个例子：我派王超同学到县城商店去买奖品，王超骑自行车以12千米／时的速度前往。在出发了5分钟时，我忽然想起了王超没有带钱，立即派张达同学骑自行车以15千米／时的速度追王超同学，半路上张达同学给自行车打气又误了3分钟，问张达同学出发到追上王超同学共用了多长时间？虽然此题和以往的题没有多大变化，但把以往题中的“甲同学”“乙同学”换成了班上同学的名字，这就使同学们有了一种亲切感，问题一提出，犹如一石激起千层浪，立即激起了同学们的兴趣，就连平时不爱动脑筋的同学也有了精神，积极思考，参加了讨论，随着问题的提出开展，我引出了所要学习的新知识，而且进行了多种变式训练，学生们达标率很高。这种从学生熟知的人和现实问题出发，引入教学内容，不仅激发了学生的求知欲，而且有利于使学生自然的获得教学知识和技能。
二、形式“活”
所谓形式“活”并不是追求课堂的热闹，而是指方法多样化，手段现代化。运用多媒体辅助教学，要强调“恰当”二字，即用在新旧知识的连接处，用在教材的重点难点处，用在学生思维的困惑与转折处，恰当地运用多媒体教学，可多方面调动学生的感观，使学生多渠道获得信息，激发兴趣，并保持良好的记忆，促进积极思考。如：我在课堂教学时，经常采用分组竞赛法，不但增强了学生的竞争意识，还增加了学生的集体荣誉感。使用投影仪教学时，有时让学生自己制片，这又锻炼了学生动手，动脑的能力。在做巩固练习时，我还有意识地培养一些“小老师”面对那些“速度快，效率高”的优生，让他们协助老师巡视其他学生，这不仅使他们看到了自身的价值，还养成了同学们互帮互学的良好风尚。
三、气氛“活”
所谓气氛“活”就是要营造一种能够使学生心情愉快，无忧无虑的学生氛围。课堂教学中，和谐的氛围是达到良好情绪状态的必要条件。学生置身于其中，才不會感到紧张，沉闷。教师主讲，单向传输“填鸭式”的教学是造成课堂氛围枯燥乏味的主要原因，因此课堂教学必须让学生活动起来，真正地充分发挥学生的主体作用，在多种形式的活动中，学生去想，去说，去做。课堂气氛就会活跃起来。在愉悦中获得知识，无形的精神压力也就减轻了。如：我在讲“空间里的平行关系”一课时，让学生观察教室的墙壁、顶棚、地面。找出哪些“交线”与“面”平行，那些“面”与哪些“面”平行。同学们通过自己的观察各抒己见。就连学习有困难的学生，在这种融洽的学习环境中，也能积极主动地发表自己的见解。看到同学们这样踊跃，我又大胆地进行提问：“为什么说他们平行呢？”问题一提出，教室内鸦雀无声，转瞬又热闹起来，众说纷纭……这不仅学习了新的知识，激发了学生的学习兴趣，还为以后立体几何中学习“直线与平面平行”的判定定理作了铺垫。这种学习氛围，使学生不但可以轻松掌握知识，而且培养了他们主动考虑问题和解决问题的能力。
四、思维“活”
所谓思维“活”就是指学生的见解要有创新度。在课堂教学中我很注重引发学生创新的兴趣，在一开始就紧紧抓住学生的心理，提出创造性思维的问题，鼓励学生大胆想象，使学生步入创造的良性循环，在课堂教学中，我特别提倡学生在课堂上敢疑、敢问、敢于探索。即使某些很可笑，某些发现是错误的，我的目的就是增强学生质疑的勇气，培养他们勇于发现的精神。学贵有思，思贵有疑。没有探索的发问，就没有疑惑的目光，也没有对疑问的回应和解释后的喜悦。在教学中我还注意引导学生探究那些“牵一发而动全身的关键性问题，并根据学生的接受能力，适当加大难度，设置困境。向学生提出挑战性的问题，以增长学生的智慧。”如：在讲解一元一次方程的最简单形式ax＋b＝0时，强调系数“a”不能为0，有一位同学问：为什么系数a不能为零？有的同学回答：“当系数为0时就不是一元一次方程了。”我肯定了学生的回答，并再提问：加入a≠0时，方程的解是X=b/a有唯一的解。假如a为0时，又有什么结论呢？这时学生陷入了思考，很快就有了惊人的答案。就这样，我经常鼓励学生，要对创造性活动充满热情，要喜欢出新点子，有新创意。
总之，在数学课堂教学中，我始终以“学生为中心，兴趣为中心，活动为中心”精心设计每一节课，调动了全体学生的学习兴趣，在愉快的气氛中，在奏响智慧之音符的乐堂中去学习数学，使学生中的中等生不“袖手”，“学困生”不寂寞，优秀生更上“新台阶”，真正实现人人有所学的高效课堂。