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【摘要】在中学英语教学中，激发学生参与课堂的意识是一项非常重要的任务。本文介绍了小组合作学习这一教学模式，及其操作方法，合作方式，合作内容，实施效果和注意事项等内容。
【关键词】新课程小组合作学习小组积分制度合作方式
为了适应新教材“突出语言运用，全面发展个性能力的特点”，特别注重学生学习方式的转变，小组合作学习的应用是实施新课标的需要 ，同时也是当前引导学生主动学习的重要途径。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养并不是靠教师"教"出来的，而是靠学生"练" 出来的。在英语课堂上，我们要经常用到小组合作学习方式，如对话的表演、分角色朗读、知识问答、竞赛等。这些小组合作学习加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。无论学生成绩好坏，通过小组合作学习，每个学生都可以参与到课堂中来。学生在活动时，会被一种积极的情感所支配，可以大大激发学生参与课堂教学的热情，调动学生的积极性。这样既能提高学习效率，又培养了学生合作意思和集体主义观念，是激活英语课堂的好方法。
一、合理的构建学习合作小组
小组合作学习，就是将班级所有的学生分成几个小组，针对课前和课堂问题，讨论话题等学习任务，以小组共同探讨研究学习为主要形式的教学方式。
在英语课堂教学中，将学生分成小组进行探究性学习，可以实现“自主，合作，探究”学习的有效途径。为了实现这个目标，合理的构建学习合作小组至关重要。具体分组方法如下：把全班学生分成若干个组，根据班级人数按照座位4-6人分为一组。按座位分组的原因是，由于组员间坐在一起，这样有利于上课开展讨论等小组学习合作。另外每组要设组长一名，负责管理和组织讨论及统计有关数据；每组还要选出一位发言人负责代表小组发言，如小组内有不同意见可设2名发言人分别发言.所有成员必须同时参加讨论。
二、 恰当的运用小组积分制度
根据高中生喜欢争强好胜，表现欲望强的性格特点。在平时的小组学习合作中可以利用小组积分制度来对学生发展的各个层面进行考核评分，其中课堂表现也是考核的一个重点内容。小组积分搞定小组会得到精神和物质，两方面的奖励，而得分低的小组会受到一定批评和惩罚。为了真正的实现“以生为本”，因地制宜，联系实际激励性教学，本人设计了一张英语学习积分表，用于登记平时每个小组及组员的学习积分，如下图所示：
这张积分表一式两份，一份由英语课代表负责登记保管，另一份将成绩公开张贴在班级，方便学生随时掌握自己和小组的得分。这套积分制度的考核项目涉及比较广，如背诵，听写是否订正，听写单词，家庭作业，笔记境况 ，考试成绩，课堂问题的回答及小组竞赛得分等。 在课堂教学中，如果设置的任务是整组参与的，按照完成任务的质量给小组打分。而如果是个人抢答题，学生可以直接站起来回答，如果回答正确，根据问题的难易程度，可以给1分，2分或3分。以小组为单位进行考评，每周周末把课代表登记的小组成员的集体表现和个人表现的总分累加，算出小组成员的平均得分，从而评出周冠军小组。个人表现得分最高的，就是周冠军。同样到期中和期末还要评出半期冠军组和个人冠军，对冠军小组及冠军组员进行奖励。小组积分的评比结果会公布在班级光荣榜上，并且会通过校讯通把冠军组成员名单发给全体家长。
三、创设有效的合作方式和丰富的合作内容
在设置小组合作学习的方式时应符合以下三个原则：第一，应当有助于争强学生的学习过程，学习行为和效果；第二，应当有利于提高学生应用英语的能力，争强学生的合作意识；第三，应当有利于组内合作，组内竞争。小组竞赛题可以分为单人完成和合作完成两类，形式应当丰富多彩，这样可以使学生一直保持新鲜感和胜负欲。具体课堂中的小组合作学习方式可以分为以下几种：
1.语言输入类
（1）、猜单词。在学习完本单元的词汇时，可以利用猜单词这个活动进行小组竞赛。教师利用多媒体，在大屏幕上展现本单元的词汇，或英文或中文。各组抢答回答单词的中文含义或者英文拼写。由组员回答，对一个加一分。最后得分最高的前3组，可以在小组竞赛积分处分别获得3，2，1分。
（2）、听写比赛。每个学习小组派一位组员参赛，到黑板上进行听写比赛。听写的范围是本单元的单词和词组，正确率高的前3组，可以在小组竞赛积分处分别获得3，2，1分。
2.课文类
英语教学中，往往碰到老师问了问题后，没有学生回答的场面。所以在Warming-up 和 Reading 部分教学中，可以针对单元主题和课文内容，设置一些问题和和讨论，让学生抢答或者展示讨论结果。从课的设计角度看，有的是为了复习旧知识，或巩固新知识，有的是为了导入新课，还有时是为了拓展知识。最后看哪个组的积分高，其实就是针对一部分同学不动口的坏毛病而设计的。这样一来，每组参与学生的特别多，从而达到了预先确定的目的，也极大活跃了课堂气氛，体现了自主，合作，探究的精神
3.口语类
在英语教学中，常常看到学生英语发音不准的情况。究其原因就是读太少，口语类小组活动的设计目的就是激发学生开口欲望。每个单元都布置背诵或者阅读任务，可以是课文段落可以是作文范文。就每单元的任务，可以进行两两PK赛，由组长抽签决定PK对手。教师提前告知比赛时间定在那节课，哪两个组进行PK。参加背诵PK的组员在比赛前有组长临时抽号码选出。临时从对手组抽选组员的目的是，使得每个组员为了集体荣誉，认真背诵，因为人人都有可能代表自己组参赛。
4.其它类
（1）情景对话。例如：高中英语必修3Unit3 The Million Pound Bank Note，这是马克吐温的戏剧的剧本，全文都是对话。在教完课文时，就可以叫学生以小组为单位，课后进行排练，在进行情景对话比赛。这样不仅巩固了课文，还可以提高学生考口说英语的兴趣，同时也更加了解英语文化。在教授其它课文时，教师可以根据课文内容，分配学生一个与课文有关的话题.让每个组的成员运用所学的语言知识，根据话题自己编英文对话，并且表演该对话情景。这样不仅可以巩固所学知识，还可以丰富教学手段，激发学生的兴趣。
（2）抢答赛。比如单词复习课，就可以进行单词词组的抢答。问答内容也可以是其它知识，但问题一定要带有复习巩固以前几堂课内容的性质，以达到温而新的效果，这就需要教师灵巧地设计一些习题，以达到提高学生综合解题能力的目的，同时也为其他同学提供了一次全面复习的机会。
四、小组合作学习的教学效果
上面我介绍了这么多种的小组合作学习的方式，教学效果究竟如何呢？为了得到答案，我做了两次问卷调查，同学们都认为小组合作学习可以活跃课堂，使同学们在轻松的气氛中学到英语知识，提高了学习效率。我在课堂中根据学生的特点，有意识的照顾不同水平的学生，无论好生差生都有机会参与。活跃的课堂上，我们总会看到学生有说有笑，有表演，有朗读，有讨论，有思考，从要我学变成我要学，学习合作小组得到了学生的欢迎和认可。
五、小组合作学习应注意的问题
小组合作学习的形式丰富多彩，每位教师在实际的教学过程中，常常可以根据实际需要，适当修改，灵活运用，很容易达到激活英语课堂的效果。在教学中小组合作学习在课堂中运用时，应注意以下几点：
1. 开展小组活动时，要有明确的目的，还要和教学内容有关，为教学内容服务。
2. 设计小组活动游戏时，要符合学生的年龄特点，富有趣味，可以调动各种水平学生的积极性，并顾及到全班大多数学生。
3.小组活动的形式应多样化，并不断更新。活动应具备思想教育的功能，可以培养学生良好的思想、情操和习惯。
4.小组活动的时间不宜过长，教师指令要清晰，示范性要强，课前教具的准备要充分。要及时的作出相应的鼓励评价，提出努力方向，发挥老师的导向作用。
总结
总之言之，在新课程改革中小组合作学习的应用是非常广泛的。合作学习可以要解决的是学生的“情感与态度”问题，让学生愿学，愿参与，最后达到激活英语课堂的目的。合作学习还可以调动学生的学习热情，激发学生的内在学习动力，提高教学效果。教师应用敏锐的职业眼光捕捉学生小组合作学习的各种现象，不断地反思自己地教学行为，加以改进，使这种合作学习的方式更有实效，达到激活英语课堂的目的。
【关键词】新课程小组合作学习小组积分制度合作方式
为了适应新教材“突出语言运用，全面发展个性能力的特点”，特别注重学生学习方式的转变，小组合作学习的应用是实施新课标的需要 ，同时也是当前引导学生主动学习的重要途径。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养并不是靠教师"教"出来的，而是靠学生"练" 出来的。在英语课堂上，我们要经常用到小组合作学习方式，如对话的表演、分角色朗读、知识问答、竞赛等。这些小组合作学习加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。无论学生成绩好坏，通过小组合作学习，每个学生都可以参与到课堂中来。学生在活动时，会被一种积极的情感所支配，可以大大激发学生参与课堂教学的热情，调动学生的积极性。这样既能提高学习效率，又培养了学生合作意思和集体主义观念，是激活英语课堂的好方法。
一、合理的构建学习合作小组
小组合作学习，就是将班级所有的学生分成几个小组，针对课前和课堂问题，讨论话题等学习任务，以小组共同探讨研究学习为主要形式的教学方式。
在英语课堂教学中，将学生分成小组进行探究性学习，可以实现“自主，合作，探究”学习的有效途径。为了实现这个目标，合理的构建学习合作小组至关重要。具体分组方法如下：把全班学生分成若干个组，根据班级人数按照座位4-6人分为一组。按座位分组的原因是，由于组员间坐在一起，这样有利于上课开展讨论等小组学习合作。另外每组要设组长一名，负责管理和组织讨论及统计有关数据；每组还要选出一位发言人负责代表小组发言，如小组内有不同意见可设2名发言人分别发言.所有成员必须同时参加讨论。
二、 恰当的运用小组积分制度
根据高中生喜欢争强好胜，表现欲望强的性格特点。在平时的小组学习合作中可以利用小组积分制度来对学生发展的各个层面进行考核评分，其中课堂表现也是考核的一个重点内容。小组积分搞定小组会得到精神和物质，两方面的奖励，而得分低的小组会受到一定批评和惩罚。为了真正的实现“以生为本”，因地制宜，联系实际激励性教学，本人设计了一张英语学习积分表，用于登记平时每个小组及组员的学习积分，如下图所示：
这张积分表一式两份，一份由英语课代表负责登记保管，另一份将成绩公开张贴在班级，方便学生随时掌握自己和小组的得分。这套积分制度的考核项目涉及比较广，如背诵，听写是否订正，听写单词，家庭作业，笔记境况 ，考试成绩，课堂问题的回答及小组竞赛得分等。 在课堂教学中，如果设置的任务是整组参与的，按照完成任务的质量给小组打分。而如果是个人抢答题，学生可以直接站起来回答，如果回答正确，根据问题的难易程度，可以给1分，2分或3分。以小组为单位进行考评，每周周末把课代表登记的小组成员的集体表现和个人表现的总分累加，算出小组成员的平均得分，从而评出周冠军小组。个人表现得分最高的，就是周冠军。同样到期中和期末还要评出半期冠军组和个人冠军，对冠军小组及冠军组员进行奖励。小组积分的评比结果会公布在班级光荣榜上，并且会通过校讯通把冠军组成员名单发给全体家长。
三、创设有效的合作方式和丰富的合作内容
在设置小组合作学习的方式时应符合以下三个原则：第一，应当有助于争强学生的学习过程，学习行为和效果；第二，应当有利于提高学生应用英语的能力，争强学生的合作意识；第三，应当有利于组内合作，组内竞争。小组竞赛题可以分为单人完成和合作完成两类，形式应当丰富多彩，这样可以使学生一直保持新鲜感和胜负欲。具体课堂中的小组合作学习方式可以分为以下几种：
1.语言输入类
（1）、猜单词。在学习完本单元的词汇时，可以利用猜单词这个活动进行小组竞赛。教师利用多媒体，在大屏幕上展现本单元的词汇，或英文或中文。各组抢答回答单词的中文含义或者英文拼写。由组员回答，对一个加一分。最后得分最高的前3组，可以在小组竞赛积分处分别获得3，2，1分。
（2）、听写比赛。每个学习小组派一位组员参赛，到黑板上进行听写比赛。听写的范围是本单元的单词和词组，正确率高的前3组，可以在小组竞赛积分处分别获得3，2，1分。
2.课文类
英语教学中，往往碰到老师问了问题后，没有学生回答的场面。所以在Warming-up 和 Reading 部分教学中，可以针对单元主题和课文内容，设置一些问题和和讨论，让学生抢答或者展示讨论结果。从课的设计角度看，有的是为了复习旧知识，或巩固新知识，有的是为了导入新课，还有时是为了拓展知识。最后看哪个组的积分高，其实就是针对一部分同学不动口的坏毛病而设计的。这样一来，每组参与学生的特别多，从而达到了预先确定的目的，也极大活跃了课堂气氛，体现了自主，合作，探究的精神
3.口语类
在英语教学中，常常看到学生英语发音不准的情况。究其原因就是读太少，口语类小组活动的设计目的就是激发学生开口欲望。每个单元都布置背诵或者阅读任务，可以是课文段落可以是作文范文。就每单元的任务，可以进行两两PK赛，由组长抽签决定PK对手。教师提前告知比赛时间定在那节课，哪两个组进行PK。参加背诵PK的组员在比赛前有组长临时抽号码选出。临时从对手组抽选组员的目的是，使得每个组员为了集体荣誉，认真背诵，因为人人都有可能代表自己组参赛。
4.其它类
（1）情景对话。例如：高中英语必修3Unit3 The Million Pound Bank Note，这是马克吐温的戏剧的剧本，全文都是对话。在教完课文时，就可以叫学生以小组为单位，课后进行排练，在进行情景对话比赛。这样不仅巩固了课文，还可以提高学生考口说英语的兴趣，同时也更加了解英语文化。在教授其它课文时，教师可以根据课文内容，分配学生一个与课文有关的话题.让每个组的成员运用所学的语言知识，根据话题自己编英文对话，并且表演该对话情景。这样不仅可以巩固所学知识，还可以丰富教学手段，激发学生的兴趣。
（2）抢答赛。比如单词复习课，就可以进行单词词组的抢答。问答内容也可以是其它知识，但问题一定要带有复习巩固以前几堂课内容的性质，以达到温而新的效果，这就需要教师灵巧地设计一些习题，以达到提高学生综合解题能力的目的，同时也为其他同学提供了一次全面复习的机会。
四、小组合作学习的教学效果
上面我介绍了这么多种的小组合作学习的方式，教学效果究竟如何呢？为了得到答案，我做了两次问卷调查，同学们都认为小组合作学习可以活跃课堂，使同学们在轻松的气氛中学到英语知识，提高了学习效率。我在课堂中根据学生的特点，有意识的照顾不同水平的学生，无论好生差生都有机会参与。活跃的课堂上，我们总会看到学生有说有笑，有表演，有朗读，有讨论，有思考，从要我学变成我要学，学习合作小组得到了学生的欢迎和认可。
五、小组合作学习应注意的问题
小组合作学习的形式丰富多彩，每位教师在实际的教学过程中，常常可以根据实际需要，适当修改，灵活运用，很容易达到激活英语课堂的效果。在教学中小组合作学习在课堂中运用时，应注意以下几点：
1. 开展小组活动时，要有明确的目的，还要和教学内容有关，为教学内容服务。
2. 设计小组活动游戏时，要符合学生的年龄特点，富有趣味，可以调动各种水平学生的积极性，并顾及到全班大多数学生。
3.小组活动的形式应多样化，并不断更新。活动应具备思想教育的功能，可以培养学生良好的思想、情操和习惯。
4.小组活动的时间不宜过长，教师指令要清晰，示范性要强，课前教具的准备要充分。要及时的作出相应的鼓励评价，提出努力方向，发挥老师的导向作用。
总结
总之言之，在新课程改革中小组合作学习的应用是非常广泛的。合作学习可以要解决的是学生的“情感与态度”问题，让学生愿学，愿参与，最后达到激活英语课堂的目的。合作学习还可以调动学生的学习热情，激发学生的内在学习动力，提高教学效果。教师应用敏锐的职业眼光捕捉学生小组合作学习的各种现象，不断地反思自己地教学行为，加以改进，使这种合作学习的方式更有实效，达到激活英语课堂的目的。