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在生活信息化和经济全球化的当今社会中，英语在社会各个领域中的作用越来越重要，英语也成为全球各个领域使用最广泛的语言。在信息化和新课改的推动下，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学也取得了显著成效。然而，由于各方面的条件限制，农村初中英语教学的效果还不是很理想。因此，我们要加强农村初中英语教学，提高人才培养质量。
一、农村初中英语教学现状
（1）师资力量严重不足，教学设备奇缺。一是农村师资力量严重不足。据调查，当前农村学校严重缺少英语教师，许多学校没有英语教师却依然开设英语课程。二是农村英语教师“不专”，整体水平不高。我县英语科任教师中，师范类英语专业毕业的仅占36.7%，63.3%的是兼职英语教师。由于大多数农村学校只有一名教师进行英语兼职教学，在备课和教学时严重缺乏同伴之间的帮教，教学方法单一。三是农村学校英语教学设备奇缺。由于地方教育财政投入不足，教育经费紧张，农村学校软硬件支撑不够。
（2）学生学习兴趣不浓。农村学生学习英语的兴趣不浓，对英语学习的重要性认识不够。大多数学生学习英语处于被动状态，要么是为了应付考试，要么是教师和家长等所迫。农村较城区客观上缺乏学习英语的环境。农村学生课外运用英语交际太少，大多数学生运用英语的场所仅仅在课堂，在课外他们几乎没有使用英语进行交际的环境，很大程度上限制了学生英语能力的提高。另外，课程内容编排城市化，许多东西远离农村学生，这也给教学增加了难度。
（3）学生的个体差异比较大。由于环境、意识等因素的影响，加上学校同一年级同一班级的学生来自有着不同家庭背景和不同社会影响的家庭，因而有着不同的心理个性，这使得同一个班级的每个同学有着很多的差异，例如：情感差异、素质差异、智力差异、兴趣差异、认识能力差异等等。由于这些差异的存在，使得老师在教学过程中多了很多的困难和问题，也阻碍了教育教学的整体进程。
（4）学生跟老师交流的机会比较少。一般一个班级的学生都在四五十人以上，教师在教学过程中，在有限的上课时间，老师为赶进度，顺利完成教学任务，教师跟学生交流的时间很少，教师只能和部分学生进行交流，这样不利于了解学生或对学生进行针对性的辅导。例如，在课堂上，英语教师为了在有限的时间里达到最好的效果，为了不影响进度，会选择提问学习积极、成绩靠前的学生。性格内向的学生或成绩较差的学生，很少有机会在课堂上被点到。
二、解决农村英语教学中存在问题的可能途径
（1）加强师资队伍建设，提高教师素质。师资是决定农村英语教学成败的关键。因此，要学好英语，必须加强师资队伍建设，提高教师素质。一方面，上级教育部门要深入开展“行风建设年”和“三评”活动，实施师德建设行动。健全教师交流激励机制，提高教师工作积极性。采取灵活多样的方式，有针对性地开展教师培训，坚持走“走出去，请进来”。抓好在职教师岗位培训、骨干教师研修提高、新教师培训和班主任培训。严格实行教师资格制度，严把教师入口关，着力解决英语教师的专业化问题。另一方面，农村各个学校也不要站在原地不动，而是要采取积极有效的实际行动，学校要通过不同渠道，不断筹集资金来支持英语教师出外培训学习，引导英语教师加强自学，提高专业知识和教学水平。此外，作为一名乡村英语教师，我们应该根据自身的条件，不断加强自身在专业素养和理论素质方面的能力建设，不断更新自己原有的知识，提高教育教学理论水平，改进教育教学方法，为更好的英语教学打下坚实的基础。
（2）改进教学方式，注重素质教育。
①转变教师观念，提高教学意识。作为老师，应该真心实意地热爱和尊重学生。我们的职责是教书育人，我们应该思考的是如何在现有的基础上搞好英语教学，而不是怨天尤人。鉴于此种情况，我们应该发挥我们教师肯吃苦的精神，有条件上好每节课，没条件也要创造条件上好每节课。对英语学习困难学生或成绩靠后的学生，我们绝不可以对他们漠视或歧视，我们应该多鼓励、多辅导，对他们要坚持以正面引导为主。
②激发学生兴趣，化“要我学”为“我要学”。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生达到“乐学”，这就要求教师在教学过程中要保护学生的自尊心，满足学生的“成功欲”。我们的教育对象是年幼的学生，他们对整个世界、人生还没有完全建立系统的思想，内心往往比较敏感，但自尊心很强。因此，在课堂上我们应该保护好每位同学的自尊心，多使用鼓励性语言，让学生有更多的努力和进步。
③关注学生情感，营造良好的教学氛围。在英语教学中，每个教师采取的教育教学方法都不相同，产生的教学效果也会不一样。但我们每个教师应该关注学生的情感，营造良好的教学环境。首先，我们要把每个学生当成独立的个体，尊重他们的人格，保护学生的自尊心和自信心；其次，在教学过程中，教师要把情感教育和英语教学结合起来，创设各种情境，让学生相互学习和帮助，发展合作和团队精神；再次，要关注性格内向、学习成绩靠后或学习困难的学生，给他们多提供学习实践机会；最后，要建立融洽、和谐的师生交流关系。
④优化小组活动，强化课堂效果。在一个人数较多的班级里，教师尽可能多地为学生创造交流的机会，最多也只能跟每一名学生交流一到两次。但是如果将全班学生分到几个小组里，在有限的活动时间里，每个组的学生至少有三到四次机会。所以，在一个四五十人以上的大额班级里，要想给学生提供更多的语言交流机会，小组活动是最好的选择。
⑤面向全体学生，重视差异教学。我们的教育对象参差不齐，有复杂的学生来源，学业水平也参差不齐。针对以上问题，我们应在教学中为不同层次的学生拟定不同的教案，要引导学生扩大知识面，提高学生的积极性，鼓励学生创造性地使用所学知识，提高语言能力。对成绩靠后的学生要鼓励他不断进步，有所追求，并帮助他们寻找差距的原因和克服的办法。
总之，农村的英语教学经过多年的实践，在各个方面都取得了一定的成绩。但由于我国农村的教学条件限制，农村初中英语教学中还存在很多有待解决和优化的问题，我们应该在认清形势的基础上，积极探求适合我国农村实际的英语教育教学模式。在日常教学过程中，用我们广大英语教育工作者的热情和爱心，坚持不懈地照顾学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法，力争使每个学生都得到发展，让学生人人成才，这是全面提高农村英语教學质量的必由之路。
一、农村初中英语教学现状
（1）师资力量严重不足，教学设备奇缺。一是农村师资力量严重不足。据调查，当前农村学校严重缺少英语教师，许多学校没有英语教师却依然开设英语课程。二是农村英语教师“不专”，整体水平不高。我县英语科任教师中，师范类英语专业毕业的仅占36.7%，63.3%的是兼职英语教师。由于大多数农村学校只有一名教师进行英语兼职教学，在备课和教学时严重缺乏同伴之间的帮教，教学方法单一。三是农村学校英语教学设备奇缺。由于地方教育财政投入不足，教育经费紧张，农村学校软硬件支撑不够。
（2）学生学习兴趣不浓。农村学生学习英语的兴趣不浓，对英语学习的重要性认识不够。大多数学生学习英语处于被动状态，要么是为了应付考试，要么是教师和家长等所迫。农村较城区客观上缺乏学习英语的环境。农村学生课外运用英语交际太少，大多数学生运用英语的场所仅仅在课堂，在课外他们几乎没有使用英语进行交际的环境，很大程度上限制了学生英语能力的提高。另外，课程内容编排城市化，许多东西远离农村学生，这也给教学增加了难度。
（3）学生的个体差异比较大。由于环境、意识等因素的影响，加上学校同一年级同一班级的学生来自有着不同家庭背景和不同社会影响的家庭，因而有着不同的心理个性，这使得同一个班级的每个同学有着很多的差异，例如：情感差异、素质差异、智力差异、兴趣差异、认识能力差异等等。由于这些差异的存在，使得老师在教学过程中多了很多的困难和问题，也阻碍了教育教学的整体进程。
（4）学生跟老师交流的机会比较少。一般一个班级的学生都在四五十人以上，教师在教学过程中，在有限的上课时间，老师为赶进度，顺利完成教学任务，教师跟学生交流的时间很少，教师只能和部分学生进行交流，这样不利于了解学生或对学生进行针对性的辅导。例如，在课堂上，英语教师为了在有限的时间里达到最好的效果，为了不影响进度，会选择提问学习积极、成绩靠前的学生。性格内向的学生或成绩较差的学生，很少有机会在课堂上被点到。
二、解决农村英语教学中存在问题的可能途径
（1）加强师资队伍建设，提高教师素质。师资是决定农村英语教学成败的关键。因此，要学好英语，必须加强师资队伍建设，提高教师素质。一方面，上级教育部门要深入开展“行风建设年”和“三评”活动，实施师德建设行动。健全教师交流激励机制，提高教师工作积极性。采取灵活多样的方式，有针对性地开展教师培训，坚持走“走出去，请进来”。抓好在职教师岗位培训、骨干教师研修提高、新教师培训和班主任培训。严格实行教师资格制度，严把教师入口关，着力解决英语教师的专业化问题。另一方面，农村各个学校也不要站在原地不动，而是要采取积极有效的实际行动，学校要通过不同渠道，不断筹集资金来支持英语教师出外培训学习，引导英语教师加强自学，提高专业知识和教学水平。此外，作为一名乡村英语教师，我们应该根据自身的条件，不断加强自身在专业素养和理论素质方面的能力建设，不断更新自己原有的知识，提高教育教学理论水平，改进教育教学方法，为更好的英语教学打下坚实的基础。
（2）改进教学方式，注重素质教育。
①转变教师观念，提高教学意识。作为老师，应该真心实意地热爱和尊重学生。我们的职责是教书育人，我们应该思考的是如何在现有的基础上搞好英语教学，而不是怨天尤人。鉴于此种情况，我们应该发挥我们教师肯吃苦的精神，有条件上好每节课，没条件也要创造条件上好每节课。对英语学习困难学生或成绩靠后的学生，我们绝不可以对他们漠视或歧视，我们应该多鼓励、多辅导，对他们要坚持以正面引导为主。
②激发学生兴趣，化“要我学”为“我要学”。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生达到“乐学”，这就要求教师在教学过程中要保护学生的自尊心，满足学生的“成功欲”。我们的教育对象是年幼的学生，他们对整个世界、人生还没有完全建立系统的思想，内心往往比较敏感，但自尊心很强。因此，在课堂上我们应该保护好每位同学的自尊心，多使用鼓励性语言，让学生有更多的努力和进步。
③关注学生情感，营造良好的教学氛围。在英语教学中，每个教师采取的教育教学方法都不相同，产生的教学效果也会不一样。但我们每个教师应该关注学生的情感，营造良好的教学环境。首先，我们要把每个学生当成独立的个体，尊重他们的人格，保护学生的自尊心和自信心；其次，在教学过程中，教师要把情感教育和英语教学结合起来，创设各种情境，让学生相互学习和帮助，发展合作和团队精神；再次，要关注性格内向、学习成绩靠后或学习困难的学生，给他们多提供学习实践机会；最后，要建立融洽、和谐的师生交流关系。
④优化小组活动，强化课堂效果。在一个人数较多的班级里，教师尽可能多地为学生创造交流的机会，最多也只能跟每一名学生交流一到两次。但是如果将全班学生分到几个小组里，在有限的活动时间里，每个组的学生至少有三到四次机会。所以，在一个四五十人以上的大额班级里，要想给学生提供更多的语言交流机会，小组活动是最好的选择。
⑤面向全体学生，重视差异教学。我们的教育对象参差不齐，有复杂的学生来源，学业水平也参差不齐。针对以上问题，我们应在教学中为不同层次的学生拟定不同的教案，要引导学生扩大知识面，提高学生的积极性，鼓励学生创造性地使用所学知识，提高语言能力。对成绩靠后的学生要鼓励他不断进步，有所追求，并帮助他们寻找差距的原因和克服的办法。
总之，农村的英语教学经过多年的实践，在各个方面都取得了一定的成绩。但由于我国农村的教学条件限制，农村初中英语教学中还存在很多有待解决和优化的问题，我们应该在认清形势的基础上，积极探求适合我国农村实际的英语教育教学模式。在日常教学过程中，用我们广大英语教育工作者的热情和爱心，坚持不懈地照顾学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法，力争使每个学生都得到发展，让学生人人成才，这是全面提高农村英语教學质量的必由之路。