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摘 要：随着全球国际化时代的到来，教育国际化的一个重要内容就是培养国际化人才，培养具有国际视野、国际理念、合作精神和交往能力的人才。学习和掌握一门外语是二十一世纪对中国公民的基本要求，因此英语教育不仅是一门工具性课程，更要通过语言训练来促使学生全面发展，开发学生智力，开拓视野，提高学生的综合素质。本文探讨了高中生英语写作能力以及教学现状，并且对高中写作教学的优化方式进行了详细分析。
关键词：高中生；英语；写作能力；教学现状
一、 引言
高中阶段的学生需要具备的写作能力包括用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；能比较详细和生动地用英语描写情境、态度或者情感；能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；能在写作中恰当地处理引用资料以及他人的原话；能填写各种表格，写个人简历和申请书，用词基本正确得当；能在以上写作中做到文体通顺，格式正确。
二、 高中生英语写作能力现状
（一） 缺乏写作动机
由于学生缺乏写作动机，因此写作积极性低下，学习兴趣也不够浓厚，写作就成为了学生应付考试的唯一动机，最终导致写作能力低下。很多高中学生在英语学习中，将写作当作是一种负担，不愿意花费足够的时间和精力。还有很多学生对写作产生一定的畏惧心理，不愿意主动思考挖掘写作素材，也没有受到教师的正确引导，因此写作积极性严重受挫。
（二） 词汇匮乏
很多学生由于小学和初中就没有打下坚实的英语基础，没有养成良好的写作习惯，词汇比较匮乏，句型比较单调，经常在写作中出现汉氏英语。由于学生的词汇量不足，更不会灵活运用，在写作时无法找到合适的词语来表达自己的想法，因此对于写作就缺乏深度思考。整篇文章措辞重复，句式单一，篇章结构衔接不流畅，对语言知识掌握过于僵硬，导致写作能力比较低下。
（三） 思路不够清晰
现阶段很多高中阶段的学生都存在写作语法、词法错误、表达思路不够清晰、句子段落连贯性不强、句式单一等，导致学生在写作过程中对文章没有完善的构思，没有做到主题明确，层次分明，段落连贯。
三、 高中英语写作教学现状以及优化措施
（一） 教学现状
在英语的学习过程中，需要学生掌握听说读写四个技能。其中写是最复杂的一个技能，它既反映出学生的英语功底，又对学生的英语表达能力进行了全面考察。而现阶段的我国高中英语教学现状不如人意，学生的写作能力参差不齐，甚至惧怕写作训练。学习兴趣低下，写作能力低下，作文的分数低下，教师的教学热情也在逐渐递减。教师对学生没有全面充分的了解，没有做到以人为本和因材施教，不明确学生的问题。缺乏合理和系统的写作训练指导，过于注重学生的写作结果，忽视过程的指导等。
（二） 优化措施
1. 激发学生学习兴趣
只有激发了学生的学习兴趣，才能够激发学生的学习内在动机，促使学生积极主动参与到写作训练中。兴趣是成功的一半，只有正确引导学生主动参与到写作学习和训练中，让学生拥有愉悦的情感身心体验，并且收获成功，提高学生的写作能力。
首先，在实际的写作教学中，教师可以让学生从自己身边熟悉的事物或者话题出发，寻找相关的写作素材，提高学生的写作兴趣和动机，促使学生积极参与到写作中。尽量要贴近学生的日常生活和学习，这样才能够写出生动形象的文章，将自己的想法主动表达出来。例如教师可以结合2018年的俄罗斯世界杯，让学生观看整个世界杯赛况，然后写出自己的观后感。并且积极利用多媒体信息技术搜索相关的资料内容，丰富文章的结构内容。
其次，教师在批改作文时，要多加鼓励学生，激励学生，这样就可以激发学生的学习兴趣，提高学生的写作积极性和自信心。当发现学生的问题、错误时，教师可以采用婉转的方式帮学生指出来，并且鼓励学生不要灰心，再接再厉，取得成功。对于任何一篇文章，教师都要发现学生的写作亮点，指出学生的进步之处，让学生收获成功的喜悦，激发学生的写作动力。
最后，教师可以鼓励学生每天坚持写一篇英语日记，题材不限，内容不限，时间不限，词数不限。通过日积月累，学生的写作能力一定会得到提升。并且还能培养学生的想象力和创造力，提高学生的学习积极性。例如在平时教学中，教师可以让学生将每天在学习中遇到的问题整理出来，并将其翻译成英语汇报给教师；也可以鼓励学生用英语写各种请假条、黑板报、通知等等；在节假日时，教师可以鼓励学生用英语写贺卡、邀请函、明信片等。不仅丰富了写作内容和形式，还增添了写作的趣味。
2. 夯实语言基础
当学生想要流畅地将自己的想法表达出来时，就需要将自己的想法转变为语言，因此就需要学生具备一定的词汇量和语言框架。因此在写作教学中，还要夯实学生的语言基础，让学生从各方面收集整理写作资料，储备更多的语言知识，提高自身的表达能力。
3. 转变教学方式
英語写作教学是一门艺术，在教学过程中教师一定要遵循以人为本和因材施教的原则，坚持教与学的统一，坚持课堂互动交流，坚持理论与实践的结合，坚持启发、质疑、循序渐进，才能调动学生的学习积极性，提高学生的写作能力。
例如在实际的写作教学中，教师可以先让学生对不同题材、不同体裁的文章布局以及表达方法有一个全面充分的了解，然后让学生根据题目进行相应的扩写。在扩写过程中，教师要指导学生写出每段的主题句，然后在根据主题句进行段落扩写，还要检查各段落之间的逻辑关系，保持文章的统一完整。
四、 结语
综上所述，随着二十一世纪的到来，掌握英语并且灵活、准确、流畅运用英语已经成为学生具备的必要素质。而英语写作水平和能力是一个人综合能力的集中表现，因此提高学生的写作能力对高中学生来讲十分重要。因此在今后的课堂教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣，其次要夯实学生的语言基础，最后要转变教学方式，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012（1）.
[2]廖洁梅.浅析高中英语写作教学的现状和对策[J].英语广场：学术研究，2012（2）.
作者简介：
郭兴旺，甘肃省白银市，甘肃省会宁县会宁五中。
关键词：高中生；英语；写作能力；教学现状
一、 引言
高中阶段的学生需要具备的写作能力包括用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；能比较详细和生动地用英语描写情境、态度或者情感；能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；能在写作中恰当地处理引用资料以及他人的原话；能填写各种表格，写个人简历和申请书，用词基本正确得当；能在以上写作中做到文体通顺，格式正确。
二、 高中生英语写作能力现状
（一） 缺乏写作动机
由于学生缺乏写作动机，因此写作积极性低下，学习兴趣也不够浓厚，写作就成为了学生应付考试的唯一动机，最终导致写作能力低下。很多高中学生在英语学习中，将写作当作是一种负担，不愿意花费足够的时间和精力。还有很多学生对写作产生一定的畏惧心理，不愿意主动思考挖掘写作素材，也没有受到教师的正确引导，因此写作积极性严重受挫。
（二） 词汇匮乏
很多学生由于小学和初中就没有打下坚实的英语基础，没有养成良好的写作习惯，词汇比较匮乏，句型比较单调，经常在写作中出现汉氏英语。由于学生的词汇量不足，更不会灵活运用，在写作时无法找到合适的词语来表达自己的想法，因此对于写作就缺乏深度思考。整篇文章措辞重复，句式单一，篇章结构衔接不流畅，对语言知识掌握过于僵硬，导致写作能力比较低下。
（三） 思路不够清晰
现阶段很多高中阶段的学生都存在写作语法、词法错误、表达思路不够清晰、句子段落连贯性不强、句式单一等，导致学生在写作过程中对文章没有完善的构思，没有做到主题明确，层次分明，段落连贯。
三、 高中英语写作教学现状以及优化措施
（一） 教学现状
在英语的学习过程中，需要学生掌握听说读写四个技能。其中写是最复杂的一个技能，它既反映出学生的英语功底，又对学生的英语表达能力进行了全面考察。而现阶段的我国高中英语教学现状不如人意，学生的写作能力参差不齐，甚至惧怕写作训练。学习兴趣低下，写作能力低下，作文的分数低下，教师的教学热情也在逐渐递减。教师对学生没有全面充分的了解，没有做到以人为本和因材施教，不明确学生的问题。缺乏合理和系统的写作训练指导，过于注重学生的写作结果，忽视过程的指导等。
（二） 优化措施
1. 激发学生学习兴趣
只有激发了学生的学习兴趣，才能够激发学生的学习内在动机，促使学生积极主动参与到写作训练中。兴趣是成功的一半，只有正确引导学生主动参与到写作学习和训练中，让学生拥有愉悦的情感身心体验，并且收获成功，提高学生的写作能力。
首先，在实际的写作教学中，教师可以让学生从自己身边熟悉的事物或者话题出发，寻找相关的写作素材，提高学生的写作兴趣和动机，促使学生积极参与到写作中。尽量要贴近学生的日常生活和学习，这样才能够写出生动形象的文章，将自己的想法主动表达出来。例如教师可以结合2018年的俄罗斯世界杯，让学生观看整个世界杯赛况，然后写出自己的观后感。并且积极利用多媒体信息技术搜索相关的资料内容，丰富文章的结构内容。
其次，教师在批改作文时，要多加鼓励学生，激励学生，这样就可以激发学生的学习兴趣，提高学生的写作积极性和自信心。当发现学生的问题、错误时，教师可以采用婉转的方式帮学生指出来，并且鼓励学生不要灰心，再接再厉，取得成功。对于任何一篇文章，教师都要发现学生的写作亮点，指出学生的进步之处，让学生收获成功的喜悦，激发学生的写作动力。
最后，教师可以鼓励学生每天坚持写一篇英语日记，题材不限，内容不限，时间不限，词数不限。通过日积月累，学生的写作能力一定会得到提升。并且还能培养学生的想象力和创造力，提高学生的学习积极性。例如在平时教学中，教师可以让学生将每天在学习中遇到的问题整理出来，并将其翻译成英语汇报给教师；也可以鼓励学生用英语写各种请假条、黑板报、通知等等；在节假日时，教师可以鼓励学生用英语写贺卡、邀请函、明信片等。不仅丰富了写作内容和形式，还增添了写作的趣味。
2. 夯实语言基础
当学生想要流畅地将自己的想法表达出来时，就需要将自己的想法转变为语言，因此就需要学生具备一定的词汇量和语言框架。因此在写作教学中，还要夯实学生的语言基础，让学生从各方面收集整理写作资料，储备更多的语言知识，提高自身的表达能力。
3. 转变教学方式
英語写作教学是一门艺术，在教学过程中教师一定要遵循以人为本和因材施教的原则，坚持教与学的统一，坚持课堂互动交流，坚持理论与实践的结合，坚持启发、质疑、循序渐进，才能调动学生的学习积极性，提高学生的写作能力。
例如在实际的写作教学中，教师可以先让学生对不同题材、不同体裁的文章布局以及表达方法有一个全面充分的了解，然后让学生根据题目进行相应的扩写。在扩写过程中，教师要指导学生写出每段的主题句，然后在根据主题句进行段落扩写，还要检查各段落之间的逻辑关系，保持文章的统一完整。
四、 结语
综上所述，随着二十一世纪的到来，掌握英语并且灵活、准确、流畅运用英语已经成为学生具备的必要素质。而英语写作水平和能力是一个人综合能力的集中表现，因此提高学生的写作能力对高中学生来讲十分重要。因此在今后的课堂教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣，其次要夯实学生的语言基础，最后要转变教学方式，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012（1）.
[2]廖洁梅.浅析高中英语写作教学的现状和对策[J].英语广场：学术研究，2012（2）.
作者简介：
郭兴旺，甘肃省白银市，甘肃省会宁县会宁五中。