高中生英语写作能力及教学现状调查

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  摘 要:随着全球国际化时代的到来,教育国际化的一个重要内容就是培养国际化人才,培养具有国际视野、国际理念、合作精神和交往能力的人才。学习和掌握一门外语是二十一世纪对中国公民的基本要求,因此英语教育不仅是一门工具性课程,更要通过语言训练来促使学生全面发展,开发学生智力,开拓视野,提高学生的综合素质。本文探讨了高中生英语写作能力以及教学现状,并且对高中写作教学的优化方式进行了详细分析。
  关键词:高中生;英语;写作能力;教学现状
  一、 引言
  高中阶段的学生需要具备的写作能力包括用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等;能比较详细和生动地用英语描写情境、态度或者情感;能阐述自己的观点和评述他人的观点,文体恰当,用词准确;能在写作中恰当地处理引用资料以及他人的原话;能填写各种表格,写个人简历和申请书,用词基本正确得当;能在以上写作中做到文体通顺,格式正确。
  二、 高中生英语写作能力现状
  (一) 缺乏写作动机
  由于学生缺乏写作动机,因此写作积极性低下,学习兴趣也不够浓厚,写作就成为了学生应付考试的唯一动机,最终导致写作能力低下。很多高中学生在英语学习中,将写作当作是一种负担,不愿意花费足够的时间和精力。还有很多学生对写作产生一定的畏惧心理,不愿意主动思考挖掘写作素材,也没有受到教师的正确引导,因此写作积极性严重受挫。
  (二) 词汇匮乏
  很多学生由于小学和初中就没有打下坚实的英语基础,没有养成良好的写作习惯,词汇比较匮乏,句型比较单调,经常在写作中出现汉氏英语。由于学生的词汇量不足,更不会灵活运用,在写作时无法找到合适的词语来表达自己的想法,因此对于写作就缺乏深度思考。整篇文章措辞重复,句式单一,篇章结构衔接不流畅,对语言知识掌握过于僵硬,导致写作能力比较低下。
  (三) 思路不够清晰
  现阶段很多高中阶段的学生都存在写作语法、词法错误、表达思路不够清晰、句子段落连贯性不强、句式单一等,导致学生在写作过程中对文章没有完善的构思,没有做到主题明确,层次分明,段落连贯。
  三、 高中英语写作教学现状以及优化措施
  (一) 教学现状
  在英语的学习过程中,需要学生掌握听说读写四个技能。其中写是最复杂的一个技能,它既反映出学生的英语功底,又对学生的英语表达能力进行了全面考察。而现阶段的我国高中英语教学现状不如人意,学生的写作能力参差不齐,甚至惧怕写作训练。学习兴趣低下,写作能力低下,作文的分数低下,教师的教学热情也在逐渐递减。教师对学生没有全面充分的了解,没有做到以人为本和因材施教,不明确学生的问题。缺乏合理和系统的写作训练指导,过于注重学生的写作结果,忽视过程的指导等。
  (二) 优化措施
  1. 激发学生学习兴趣
  只有激发了学生的学习兴趣,才能够激发学生的学习内在动机,促使学生积极主动参与到写作训练中。兴趣是成功的一半,只有正确引导学生主动参与到写作学习和训练中,让学生拥有愉悦的情感身心体验,并且收获成功,提高学生的写作能力。
  首先,在实际的写作教学中,教师可以让学生从自己身边熟悉的事物或者话题出发,寻找相关的写作素材,提高学生的写作兴趣和动机,促使学生积极参与到写作中。尽量要贴近学生的日常生活和学习,这样才能够写出生动形象的文章,将自己的想法主动表达出来。例如教师可以结合2018年的俄罗斯世界杯,让学生观看整个世界杯赛况,然后写出自己的观后感。并且积极利用多媒体信息技术搜索相关的资料内容,丰富文章的结构内容。
  其次,教师在批改作文时,要多加鼓励学生,激励学生,这样就可以激发学生的学习兴趣,提高学生的写作积极性和自信心。当发现学生的问题、错误时,教师可以采用婉转的方式帮学生指出来,并且鼓励学生不要灰心,再接再厉,取得成功。对于任何一篇文章,教师都要发现学生的写作亮点,指出学生的进步之处,让学生收获成功的喜悦,激发学生的写作动力。
  最后,教师可以鼓励学生每天坚持写一篇英语日记,题材不限,内容不限,时间不限,词数不限。通过日积月累,学生的写作能力一定会得到提升。并且还能培养学生的想象力和创造力,提高学生的学习积极性。例如在平时教学中,教师可以让学生将每天在学习中遇到的问题整理出来,并将其翻译成英语汇报给教师;也可以鼓励学生用英语写各种请假条、黑板报、通知等等;在节假日时,教师可以鼓励学生用英语写贺卡、邀请函、明信片等。不仅丰富了写作内容和形式,还增添了写作的趣味。
  2. 夯实语言基础
  当学生想要流畅地将自己的想法表达出来时,就需要将自己的想法转变为语言,因此就需要学生具备一定的词汇量和语言框架。因此在写作教学中,还要夯实学生的语言基础,让学生从各方面收集整理写作资料,储备更多的语言知识,提高自身的表达能力。
  3. 转变教学方式
  英語写作教学是一门艺术,在教学过程中教师一定要遵循以人为本和因材施教的原则,坚持教与学的统一,坚持课堂互动交流,坚持理论与实践的结合,坚持启发、质疑、循序渐进,才能调动学生的学习积极性,提高学生的写作能力。
  例如在实际的写作教学中,教师可以先让学生对不同题材、不同体裁的文章布局以及表达方法有一个全面充分的了解,然后让学生根据题目进行相应的扩写。在扩写过程中,教师要指导学生写出每段的主题句,然后在根据主题句进行段落扩写,还要检查各段落之间的逻辑关系,保持文章的统一完整。
  四、 结语
  综上所述,随着二十一世纪的到来,掌握英语并且灵活、准确、流畅运用英语已经成为学生具备的必要素质。而英语写作水平和能力是一个人综合能力的集中表现,因此提高学生的写作能力对高中学生来讲十分重要。因此在今后的课堂教学中,教师首先要激发学生的学习兴趣,其次要夯实学生的语言基础,最后要转变教学方式,促使学生全面发展。
  参考文献:
  [1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育,2012(1).
  [2]廖洁梅.浅析高中英语写作教学的现状和对策[J].英语广场:学术研究,2012(2).
  作者简介:
  郭兴旺,甘肃省白银市,甘肃省会宁县会宁五中。
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