阅读是学生精神栖息的乐园，是学生终生乐此不疲的生命加油站。从小让学生在成长中享受阅读，在读中获取信息，吮吸文化，丰富智慧，充盈情怀是至关重要的。学生只有拥有真正的阅读，才能在阅读中成长与快乐，才能有效地提高理解、运用语言的能力，才能够真正享受到审美的愉悦，探究的魅力，写作的真情，生活的乐趣。
　　
　　一、在阅读中享受审美的愉悦
　　
　　小学语文教材，犹如一条挂着图画的长廊，这些画面有形态各异的人物肖像，有色彩绚丽的自然景物，还有各种各样的动物。在教学中若能引导学生抓住描绘这些形象的语言，分析这些语言所描绘的形象，把学生置于所描绘的事物情境中，使学生如见其人，如临其境。运用发散性的方法启迪他们展开联想，来充分接受语言文字所描绘的形象，就能达到潜移默化的思想教育目的。在小学语文教学中通过朗读再现美，让学生从中感受美，诱发他们去想象，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，能陶冶他们的审美情趣，能使其从小树立正确的审美观。
　　
　　二、在阅读中享受探究的魅力
　　
　　探究性阅读应以尊重、信任、发挥学生的主体性为前提，充分发挥学生的阅读潜能，培养学生学习的责任感，极大地满足和强化学生的求知欲，提高学生的创新精神和创新能力。学生由生疑、质疑，再到思疑、解疑，整个过程充满了积极求知的探索，使学习活动充满着生机和活力。
　　
　　三、在阅读中享受写作的真情
　　
　　古人云：“不动笔墨不读书。”读读写写相辅相成，读中吸收，写中表达，读写结合，才能实现掌握知识与发展能力的统一。例如《凡卡》一课，凡卡给爷爷信中的大量内容反映凡卡痛苦的学徒生活，从而揭露了沙皇统治的罪恶。可课文的最后，作者却以凡卡美丽的梦作结。于是我就抓住这一习作资源，让学生发挥想象续写《凡卡》。有的在自己的笔下让凡卡实现了愿望，同时也表达了自己的祝愿，有的却让凡卡在悲惨中死去，有力地抨击了当时社会的黑暗。
　　在阅读教学中要适当穿插写作训练，写作教学要复习运用阅读中的知识，读写结合在阅读中享受写作的真情。
　　
　　四、在阅读中收获课内外结合读的硕果
　　
　　阅读时，引导学生把课内学到的方法运用到阅读活动中，而在课上又引导学生把课外阅读的资料拿到课内，填充语文题材。达到课内学习，课外收益，课外读书，课内运用，形成课内外结合读的良好局面。为了帮助学生了解时代背景，理解课文内容，体会思想感情，我们还要求学生课前自己查阅，收集与本科有关的资料，实现自主学习。如学习《一夜的工作》、《十里长街送总理》前，读《大地的儿子——周恩来的故事》，读柯岩写的诗歌《周总理，你在哪里》。学习《丰碑》、《长征》前，读有关长征的书，查阅有关资料，并在预习课上交流。这些无疑为学生更好的学习，理解课文内容，体会思想感情奠定了基础。课后，引导学生进一步阅读相关书籍，扩展其视野，让他们在语文实践中学语文、用语文，让社会这个大课堂成为学生学习的乐园。
　　实践证明，重视并加强阅读教学，可以让学生成为学习的主人，给予自主性、自由性，让课堂成为情感的课堂，给孩子们广阔的发展空间；可以让语文课堂成为品词学句，感悟语言，领悟高尚情操的享受课堂；可以让学生在学习语文中，领悟人的精神美，养成一种热爱祖国文化，运用祖国文字的习惯。