【摘要】本文以三所高校为例，通过问卷和访谈的方式对百名大一至大四英语专业学生的思辨创新能力和学生负荷感展开调查，根据统计数据发现：1.目前大学英语专业课程设置不能很好地满足培养学生思辨创新能力的需求;2.英语专业学生存在较大的课程设置负荷感;3.英语专业的课程设置和学生的负荷感之间存在着一定相关性。
　　【关键词】思辨创新能力;课程设置;学生负荷感;课程模块;国标
　　【作者简介】张文艺，青岛理工大学英语专业，本科生在读;（指导教师）巩湘红，青岛理工大学。
　　【基金项目】本文为山东省创新训练项目“关于英语专业思辨创新能力的培养的课程设置和高校学生负荷感关系的思考和探索”，项目负责人：张文艺，（项目编号：S201910429009）的研究成果。
　　笔者采用“定量 定性分析法”，研究对象为国内三所大学共计100名大一至大四英语专业学生，每个年级平均随机抽取25人，涉及工科院校、综合院校和师范院校。问卷结束后每个年级随机抽取10名学生进行访谈。因思辨倾向量表信度检测样本较小、受试人员不够多样化，笔者取首批40名学生填写试行问卷稿，然后根据学生对初稿设计的反馈意见修改部分试题，最终确定正式问卷。问卷由三大部分、共45个问题构成：第一部分为受试者的基本信息，包括所属年级、学校类型等;第二部分考查学生对大学英语教学现状与课程设置的意见;第三部分进一步探索学生思辨能力和课程设置之间的相关性。为了验证问卷调查结果和分析初步数据，笔者设置了五个访谈问答，其中包括受访者对现行专业英语教学的看法以及目标和学习需求。此实证调查收回有效问卷100份，采用SPSS13.0对量化数据进行统计分析。用频次统计得出各题目、各个选项的频数和百分比，再用方卡检验分析频次，确定数据是否存在显著差异，尽可能确保数据的真实性和准确性。
　　问卷设计的专业英语课程面向全方位的课程内容（如高级英语、英美文学史、语言学基础等）而非独立的某一课程，结果初步表明，大一至大四的绝大多数学生觉得综英或高英的负荷感最强，大一、大二和大四阶段尤为明显，比例高达75%、95.5%、75%。此外，笔者针对学生消极学习态度和课程难易程度做了专门统计。卡方分析研究结果显示，课程难度对于消极学习态度不呈现水平显著性（P=0.932