【摘 要】
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目的高职学生作为特定的群体,其情绪智力还处于可塑阶段。通过与抑郁、焦虑相关性研究提高其情绪智力。方法本次调查运用自编问卷,采用整群抽样的方法,对上海市3所高职院校中
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目的高职学生作为特定的群体,其情绪智力还处于可塑阶段。通过与抑郁、焦虑相关性研究提高其情绪智力。方法本次调查运用自编问卷,采用整群抽样的方法,对上海市3所高职院校中的500名大一新生进行调查。结果调查发现高职学生情绪智力及其各维度与焦虑、抑郁得分均呈负相关,提示焦虑与抑郁不利于学生形成良好的情绪智力。单因素和多因素分析中可以看出,高职学生情绪智力在户籍地、性别、母亲文化程度及学习成绩上无统计学差异。正在恋爱,家庭收入高的,焦虑、抑郁得分低的学生其情绪智力好。结论情绪智力与抑郁、焦虑有相关性,多种因素影响高职学生情绪智力。基线调查为项目实施阶段更好地运用NLP理论对高职学生进行情绪管理教育有很好的借鉴作用。
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