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摘 要：乡土农作物资源美工活动是指利用农村乡土自然资源，开展多种（如：装饰、雕刻、拼贴、编织、拓印等）有利于幼儿创造力和小肌肉群发展的美工活动。我园周边都是农村，乡土资源较丰富，为美工活动的开展奠定了一定的物质基础，也满足了幼兒园开展美工活动的需要。
关键词：乡土资源；美工活动；多种形式
《纲要》明确指出：“要指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。”我园地处城乡结合部，乡土资源较丰富，为幼儿园美工活动提供了丰富的资源。随着我园课题《利用乡土农作物资源开展幼儿园美工区活动的实践与研究》的深入开展，我们挖掘了较为丰富的乡土材料并利用，收到了良好的效果。
一、 多途径挖掘乡土资源，把“土”资源找出来
春天，我们带孩子欣赏五颜六色的花朵，把花草插在瓶中，变成了漂亮的瓶花，用各种花瓣拼贴出漂亮的画面；花朵串成项链、手镯，激发了幼儿热爱大自然的情感，提高了孩子欣赏美、表现美的能力。
夏天，我们将各种果蔬放入美工区，孩子们利用辅助材料如火柴、牙签等经过粘贴、拼插将它们创作成各种人、物等。例如用白菜、菜花等材料制作印章画、拓印画，大萝卜变成了小白兔、小帆船等。
秋天，我们收集树叶、种子、果皮、谷米，用树叶蘸上颜料进行拓印，用折、卷的方法“包粽子”，用撕、剪、贴等方式制作“树叶面具”、“树叶贴画”；用玉米皮编辫子，做门帘，蒲团等；用笈笈编花瓶、草鞋、储物筐等，把这些作品悬挂在美工区，教室走廊，既增长了知识，又美化了环境。
冬天，麦秆、树枝、果壳、干果等季节性产物，泥土、石头、沙子等非季节性的自然物都是幼儿发挥创意的最好学具，他们用捡来的树枝蘸上颜料印画，进行想象创作，画出粉红的杏花、碧绿的柳叶；将吃完的开心果壳、瓜子皮、松子壳收集起来，或镶或粘或组合，形成一幅幅形态各异的手工作品；将枯竭的松果染色再创造，变成小老鼠、孔雀等可爱的造型；高粱秆，麦秆等瓤质地柔软，可加工性强，一压就扁，一切就开，孩子们用它们制作眼镜、自行车、项链等。孩子们在操作中既对它们的质地、形态、色彩等有了感性的认识，又学会了剪、团、粘、贴、撕、画等技能，锻炼了手指灵活性，提高了创造力。
二、 多元化使用乡土资源，把“土”资源用起来
（一） 同种材料指向不同目标
在美工区活动中用同种乡土材料进行多用途使用，是教育资源低成本、高效益的重要途径。孩子们把黄瓜剪成一段一段之后拼贴出不同的物品；剪下的黄瓜筋可用来染色拓印之后，再添画；用麦秆做吹画工具，吹出美丽的图画，再组合成拼贴画；用土豆做娃娃、刺猬、雕刻成印章等。
（二） 同种材料指向不同年龄段
根据幼儿的年龄特点，小班以折叠、粘贴为主，中班简单的造型练习，大班重在立体造型。如：日常生活中的种子，小班幼儿直接粘贴在已画好事物的大致位置即可；中班幼儿在纸上自由粘贴出一些简单的物象；大班幼儿动手能力强，他们自己调色，根据一定的情节制作立体物象。
（三） 孩子不同个性特点对同种材料使用指向性不同
不同的幼儿会有不同的选择，在“玉米总动员”活动中，玉米穗：男孩用来做胡须，女孩倾向于做发夹、项链，衣服。玉米秆：有耐心的孩子用来做粘贴画，富有爱心的孩子做鸟窝；玉米芯：男孩用来做炮筒，女孩用其做娃娃、贴五官等；玉米棒：男孩用其切面拓印，女孩用其贴在空的脸型图中做眼睛。整个活动中每个幼儿都发挥了自己的特长，体验成功带来的快乐与满足。
三、 多方式利用乡土资源，让“土”资源活起来
（一） 利用资源特点，开展染色类美工活动
幼儿对麦秆、枯树枝，采用浸、染的方法进行上色活动；在制作水果拼盘时，幼儿根据生活经验将各种颜色和类别的水果切开、观察不同花纹的切面，将其有序地摆放在盘子中，变成漂亮的水果拼盘；根据叶子、草、蔬菜等的自然纹理，大胆地进行拓印。这些活动，不仅激发了孩子们玩色游戏的乐趣，锻炼了动手能力，还通过说、想、做等途径拓宽了他们的想象力与创造力。
（二） 挖掘资源特性，开展拼贴类美工活动
我们分析研究乡土农作物资源的自然特点，开展了拼贴活动。如《蔬菜造型》中胡萝卜蜻蜓与紫葡萄的结合（葡萄眼睛）；稻秆与树叶的结合粘贴画；沙子、石头与松果组合成的宝塔等。
（三） 多角度思考，开展造型类美工活动
乡土材料有不同的类型，幼儿用自己的方式多角度开展造型类美工活动。在“玉米总动员”活动中，幼儿把多种材料组合起来开展创造性活动，用玉米粒做眼睛，玉米须做头发，玉米叶子做衣服，玉米秆拼接肢体做出可爱的娃娃造型等。只要活动形式多样，寓教于乐，孩子们就会感受到美术活动的无穷乐趣，体验到成功与满足。
（四） 根据主题活动，开展适宜的美工活动
在利用乡土资源时，我们更注重选择贴近幼儿生活经验的美工活动。如：以“春天的秘密”为主题，开展亲子“走进大自然”色彩类美工探究活动；以“夏外婆的故事”为主题，开展“巧手编织”拼粘贴类美工活动；以“秋妈妈的宝宝”为主题，开展“果蔬宝宝”拓印美工活动；以“冬爷爷的礼物”为主题，开展“种子娃娃”创意造型类美工活动。
农村有取之不尽，用之不竭的乡土活教材。《纲要》明确指出：幼儿园教育的生活性必须回归儿童世界，密切贴近儿童的生活世界。我们在运用乡土资源开展美工活动的过程中，孩子们不仅学会了观察生活、发现生活、美化生活，而且体验到了创作的成功与快乐。我们只要在教育实践中做个有心人，将我们身边的乡土资源进行有效开发、利用，美定会在自然中绽放，更会在心灵中绽放！
作者简介：李雪梅，甘肃省武威市，甘肃省民勤县新关幼儿园。
关键词：乡土资源；美工活动；多种形式
《纲要》明确指出：“要指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。”我园地处城乡结合部，乡土资源较丰富，为幼儿园美工活动提供了丰富的资源。随着我园课题《利用乡土农作物资源开展幼儿园美工区活动的实践与研究》的深入开展，我们挖掘了较为丰富的乡土材料并利用，收到了良好的效果。
一、 多途径挖掘乡土资源，把“土”资源找出来
春天，我们带孩子欣赏五颜六色的花朵，把花草插在瓶中，变成了漂亮的瓶花，用各种花瓣拼贴出漂亮的画面；花朵串成项链、手镯，激发了幼儿热爱大自然的情感，提高了孩子欣赏美、表现美的能力。
夏天，我们将各种果蔬放入美工区，孩子们利用辅助材料如火柴、牙签等经过粘贴、拼插将它们创作成各种人、物等。例如用白菜、菜花等材料制作印章画、拓印画，大萝卜变成了小白兔、小帆船等。
秋天，我们收集树叶、种子、果皮、谷米，用树叶蘸上颜料进行拓印，用折、卷的方法“包粽子”，用撕、剪、贴等方式制作“树叶面具”、“树叶贴画”；用玉米皮编辫子，做门帘，蒲团等；用笈笈编花瓶、草鞋、储物筐等，把这些作品悬挂在美工区，教室走廊，既增长了知识，又美化了环境。
冬天，麦秆、树枝、果壳、干果等季节性产物，泥土、石头、沙子等非季节性的自然物都是幼儿发挥创意的最好学具，他们用捡来的树枝蘸上颜料印画，进行想象创作，画出粉红的杏花、碧绿的柳叶；将吃完的开心果壳、瓜子皮、松子壳收集起来，或镶或粘或组合，形成一幅幅形态各异的手工作品；将枯竭的松果染色再创造，变成小老鼠、孔雀等可爱的造型；高粱秆，麦秆等瓤质地柔软，可加工性强，一压就扁，一切就开，孩子们用它们制作眼镜、自行车、项链等。孩子们在操作中既对它们的质地、形态、色彩等有了感性的认识，又学会了剪、团、粘、贴、撕、画等技能，锻炼了手指灵活性，提高了创造力。
二、 多元化使用乡土资源，把“土”资源用起来
（一） 同种材料指向不同目标
在美工区活动中用同种乡土材料进行多用途使用，是教育资源低成本、高效益的重要途径。孩子们把黄瓜剪成一段一段之后拼贴出不同的物品；剪下的黄瓜筋可用来染色拓印之后，再添画；用麦秆做吹画工具，吹出美丽的图画，再组合成拼贴画；用土豆做娃娃、刺猬、雕刻成印章等。
（二） 同种材料指向不同年龄段
根据幼儿的年龄特点，小班以折叠、粘贴为主，中班简单的造型练习，大班重在立体造型。如：日常生活中的种子，小班幼儿直接粘贴在已画好事物的大致位置即可；中班幼儿在纸上自由粘贴出一些简单的物象；大班幼儿动手能力强，他们自己调色，根据一定的情节制作立体物象。
（三） 孩子不同个性特点对同种材料使用指向性不同
不同的幼儿会有不同的选择，在“玉米总动员”活动中，玉米穗：男孩用来做胡须，女孩倾向于做发夹、项链，衣服。玉米秆：有耐心的孩子用来做粘贴画，富有爱心的孩子做鸟窝；玉米芯：男孩用来做炮筒，女孩用其做娃娃、贴五官等；玉米棒：男孩用其切面拓印，女孩用其贴在空的脸型图中做眼睛。整个活动中每个幼儿都发挥了自己的特长，体验成功带来的快乐与满足。
三、 多方式利用乡土资源，让“土”资源活起来
（一） 利用资源特点，开展染色类美工活动
幼儿对麦秆、枯树枝，采用浸、染的方法进行上色活动；在制作水果拼盘时，幼儿根据生活经验将各种颜色和类别的水果切开、观察不同花纹的切面，将其有序地摆放在盘子中，变成漂亮的水果拼盘；根据叶子、草、蔬菜等的自然纹理，大胆地进行拓印。这些活动，不仅激发了孩子们玩色游戏的乐趣，锻炼了动手能力，还通过说、想、做等途径拓宽了他们的想象力与创造力。
（二） 挖掘资源特性，开展拼贴类美工活动
我们分析研究乡土农作物资源的自然特点，开展了拼贴活动。如《蔬菜造型》中胡萝卜蜻蜓与紫葡萄的结合（葡萄眼睛）；稻秆与树叶的结合粘贴画；沙子、石头与松果组合成的宝塔等。
（三） 多角度思考，开展造型类美工活动
乡土材料有不同的类型，幼儿用自己的方式多角度开展造型类美工活动。在“玉米总动员”活动中，幼儿把多种材料组合起来开展创造性活动，用玉米粒做眼睛，玉米须做头发，玉米叶子做衣服，玉米秆拼接肢体做出可爱的娃娃造型等。只要活动形式多样，寓教于乐，孩子们就会感受到美术活动的无穷乐趣，体验到成功与满足。
（四） 根据主题活动，开展适宜的美工活动
在利用乡土资源时，我们更注重选择贴近幼儿生活经验的美工活动。如：以“春天的秘密”为主题，开展亲子“走进大自然”色彩类美工探究活动；以“夏外婆的故事”为主题，开展“巧手编织”拼粘贴类美工活动；以“秋妈妈的宝宝”为主题，开展“果蔬宝宝”拓印美工活动；以“冬爷爷的礼物”为主题，开展“种子娃娃”创意造型类美工活动。
农村有取之不尽，用之不竭的乡土活教材。《纲要》明确指出：幼儿园教育的生活性必须回归儿童世界，密切贴近儿童的生活世界。我们在运用乡土资源开展美工活动的过程中，孩子们不仅学会了观察生活、发现生活、美化生活，而且体验到了创作的成功与快乐。我们只要在教育实践中做个有心人，将我们身边的乡土资源进行有效开发、利用，美定会在自然中绽放，更会在心灵中绽放！
作者简介：李雪梅，甘肃省武威市，甘肃省民勤县新关幼儿园。