文化化人，文化育人。台湾著名学者龙应台有一段精辟的描述：人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。在笔者看来，幼儿园文化就是能够把师生个体串成一个整体的那根“柔弱又强韧的细丝”，让教育的目的、意义和幼儿园教育理念得以彰显，师生成长发展闪耀出明亮的光芒。作为幼儿园发展底蕴，园所文化包含的办园宗旨、内部环境、管理机制、师幼素养、教育品质等，其特有的价值观念和承载这些价值观念的教育活动及表现形态，需要一支与之相适应的专业队伍来实施和完成，幼儿园文化才成之为有本之木、有源之水，浸润师生成长。结合幼儿园实践工作，笔者就立足以师为本、建设差异性、研究性、开放性、包容性幼儿园文化来促进教师专业发展、推动幼儿园长足发展提出几点认识与探究策略，以供参考。
　　一、幼儿园文化与教师专业发展的关系
　　幼儿园文化是全体教职工对教育价值和意义共同的追求，通过园长、教师、家长等作为载体进行传承、积累、创新并形成共识的价值体系，是幼儿园可持续发展的巨大内驱力。它不仅是培养和教育幼儿重要资源，也是影响教师思想、态度和行为的重要力量。一个幼儿教师在职业生涯的锤炼中，依托和融入幼儿园观念、文化、制度、环境等，不断提升专业技能形成自我反思、主动更新、自觉自律及提高自身素养、创新能力的过程，即为专业自主发展。因而，幼儿园文化是促进教师专业发展的关键核心因素。
　　笔者认为，幼儿园文化和教师专业发展是相互制约、相互影响、相互促进的关系。幼儿园文化中隐形的办园理念、教育思想等对幼儿教师专业发展具有激励导向作用；幼儿园文化中显性的管理制度、设备设施、绿化美化等为教师专业发展提供了良好的外部环境。反之，教师专业化成长又会推动幼儿园文化内涵的丰富，促进幼儿园文化的建设与繁荣。
　　美丽优雅的荆门市机关幼儿园
　　二、幼儿园文化建设促进教师专业发展的探索实践
　　（一）建设差异性幼儿园文化，促进教师在差异中专业发展
　　机关幼儿园拥有30多年的办园历史，积淀和沿袭了深厚的文化底蕴，但同时也受到传统保守、统一模式等观念的束缚，加之每个教师的学习背景、学历层次、知识结构、专业特长都不一样，因此专业化方面存在明显差异。差异性文化就是要在这差异的基础上，建立满足幼儿园每一个教职员工内在需求和差异发展的机制，实现在差异中百花齐放：（1）细节处观察，拓展教师发展空间；（2）管理上变革，完善与创新制度；（3）团队中挖潜，内化对教师差异的尊重；（4）工作中落实，内化对儿童差异的尊重。
　　（二）建设研究性幼儿园文化，促进教师在研究中专业发展
　　幼儿园研究文化的显著物质就是它文化行为的研究性。我们的研究性文化就是要将研究作为教师最基本的职业态度和职业习惯，练就教师透过教育现象思考教育本质并有效落实的本领。近10年来，机幼“科研兴园”之路越走越宽，每一个五年规划中的专项研究步步提升，锻造了一大批科研骨干教师。但也不难看到：教师参与性不强、成果转化不充分等问题的存在。
　　（三）建设开放性幼儿园文化，促进教师在开放中专业发展
　　开放性文化，就是以一种博大的胸怀和开阔的视野，兼容并包，兼收并蓄。机幼开放性文化基点为：不墨守成规、不妄自菲薄。用哲学的思维方式将现代教育先进理论、先进思想、先进方法运用到各项管理工作中，推动幼儿园科学发展。同时，发挥幼儿园示范辐射作用，帮助和带动其他幼儿园共同成长，推动幼教事业的健康发展。
　　（四）建设包容性的幼儿园文化，促进教师在包容中专业发展
　　长期以来，幼儿园之间、教师之间形成的单打独斗竞争场面，使幼儿园文化缺乏合作包容性。为此，我们加强教师的交流与合作，增强教师的团队意识，为教师创设宽松、宽容、宽厚的环境，协调各方面利益，使教师之间实现和谐，积极达成生动、友爱、幸福、共成长的高位价值目标：一是营造包容的人际环境；二是构建丰富的活动载体；三是创设师幼共同成长的情境。
　　明珠璀璨，文化浸润。以师为本的幼儿园文化建设为教师专业化成长撑起一片蓝天，我们教师的心灵之光、智慧之光、大爱之光将普照在幼林之上，但看小树长成参天大树。