【摘 要】
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“托幼一体化”要求整合各类教育资源，形成对0～6岁婴幼儿教育的合力，既要认识到“托”“幼”之间、“保”“教”之间的差异，也要发现它们之间的联系。结合国内外学前教育教师培育改革研究发现，学前教育师资目前存在配备不均、水平不足、培养路径分化等问题，产生这些问题的主要原因包括公众教育意识增强、管理部门不统一、指导文件不完善、激励机制不均衡等。为此，要采取统一管理部门、改革岗位配置、实施资格准入、健全指导
【基金项目】
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宁波市第五轮社会科学研究基地项目“学前教育教师发展一体化政策机制研究”（JD5-FZ90）；
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“托幼一体化”要求整合各类教育资源，形成对0～6岁婴幼儿教育的合力，既要认识到“托”“幼”之间、“保”“教”之间的差异，也要发现它们之间的联系。结合国内外学前教育教师培育改革研究发现，学前教育师资目前存在配备不均、水平不足、培养路径分化等问题，产生这些问题的主要原因包括公众教育意识增强、管理部门不统一、指导文件不完善、激励机制不均衡等。为此，要采取统一管理部门、改革岗位配置、实施资格准入、健全指导文件等措施推进管理体制一体化；建立健全配套的职前职后师资培养培训体系，加强师资培育与师资任用两方面的统整；出台多元支持政策、完善师资激励机制、提高公众托幼一体化的意识，为学前教育师资培育改革提供保障。
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