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高效课堂中每个教学环节都应是为教学目标而服务，切忌不要为了小组交流而交流，其实只是徒有高效课堂的壳子，被高效课堂的模式而固定。总体来说，抓住课堂上的各个关键环节，才能打造高效课堂。
一、轻松快乐是高效课堂实施的灵魂
一节高效的课堂给人的印象应该是——轻松快乐，每个名师的课堂都显得十分轻松，学生在快乐中完成每节课的任务。这到底是为什么呢？就这个问题我反思许久，终于我总结几点原因。
1.导课的趣味性
很多名師采用在课前与学生聊天的方式为课堂学习做好铺垫。或是问学生“你们了解我吗？”从而告诉学生在课堂上要做一个细心观察，认真倾听的好学生；又如或是从刚过去的节假日开始与孩子们交谈，问孩子们节假日去哪儿玩了，从而引出课题：还可以与孩子们聊自己家邻居小明，看似跟课堂无关的话题，学生们却很感兴趣，我们就顺着孩子们引出课题。简短的交流既拉近师生之间的距离，也为新授课作情感铺垫。
2.课堂语言的魅力
平时听完名师的课，我最大的感触就是每个老师上课时与学生交流时幽默的语言是最值得我学习的地方。比如在学生回答完问题后，若教师能微笑的给予肯定，或是说一句“说的好，我爱你！”“好，像他敬礼。”“你讲的好浪漫。”这一句句看似简单的评价，在肯定学生，鼓励学生的同时，我认为这也在教学生们如何表达自己的想法，表达自己的感情。又比如著名的徐长青老师，在《解决问题的策略》这堂课就是与学生在玩游戏中完成，徐老师让学生演示自己是如何撕纸，一再强调不是撕，而是“撕拉”一声，并让学生给自己配音。看似这些话很无聊，可有可无，但却让学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识。还有徐老师需要一位学生自己拿着话筒，学生起初总是站着不知道移动，徐老师没有一遍又一遍给学生讲述要求，而是说，“你知道中国移动吗？你现在就是中国移动噢。”学生笑了，同时他也明白了自己该怎么做了。听完徐老师的课，我觉得徐老师不仅是一位数学名师，更是一位语言大师，整堂课都在用自己欢悦的情绪、幽默的语言去感染学生，所以一堂课结束时，学生还是依依不舍，似乎还没听够呢，学生对于数学的学习兴趣那肯定是不言而喻了，让我不由得赞叹语言的魅力。
3.动手操作调动课堂气氛
此外课堂动手操作也是引起学生学习兴趣的方法，在此过程中调动了学生的感官参与，手脑结合。但刘延革老师却主张，课堂动手固然重要，但动脑更为重要，比如刘延革老师老师在《认识周长》这节课花了大量的时间让学生明白“周长”这个概念，最后才让学生动手去测量一个形状的周长，刘老师将学习变成了一种布满情趣的活动课。让孩子主动来学，大大增强了学习效果。创设课堂气氛的方式、途径可能多种多样，我们要结合学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
二、小组建设是高效课堂实施的基础
在高效课堂之中，重要的就是小组建设，这个得在整个小学六年都有一个完整的规划，这个过程的艰难而又痛苦的，但我相信如果我们坚持下来了，一定会有一些成效。在小组合作时，两人一小组，六人一大组，教师抛出问题，先独学，教师的要求是静悄悄；接着对学，教师的要求是悄悄说；最后才是群学，教师的要求是齐参与。展示环节真的是“高效课堂”的精彩之处，展示时孩子们可以组为单位，或一小组，或一大组。每人都必须发言，每个人发言时就是一位小老师，可随时叫他人补充、点评， 也可让他人给自己评分，小老师也会发言的其他同学加分。
高效课堂之中最辛苦之处除了小组建设之路，当然课前的学习指导还是尤为重要的，我认为课前要让孩子们做这么四件事，一是要读，先粗读教材，看看你都学到了什么：二是再细读教材，结合老师给的指导单，思考老师提出的问题；三是对于这些问题，再多问几个为什么；四是根据本节课的内容动手去做，或数、摆、剪、拼、量，或画——画出思维导图。如果孩子们都能坚持去做这些，相信他们在课堂都会有出色的表现。
三、“授人以渔”是高效课堂的归宿
在教学目标的指导下，我认为高效课堂就是一个授人以渔的过程。在高效课堂上思维导图的使用也是“渔”之法，思维导图在最初培养孩子使用时，老师可先让孩子们去根据本节课的主要内容做图，然后慢慢引导孩子像对一棵大树一样添枝加叶一样，将一些零碎的小知识加进去，让孩子通过去丰富自己这棵大树慢慢写出本节课的所有知识点。我想思维导图的使用不仅增强孩子们的总结整合能力，而且在复习课时孩子们通过画思维导图方式可以增强孩子们对知识的记忆。
在自己的工作岗位我一直在深思一些问题就是如何去培养孩子们使用这些思维导图，还有面对我的学生，这些快面临小升初的孩子们，我对他们实行思维到图的培养还来得及吗？也许诸多老师会和我们一样有这样那样的顾虑，怕在实行一种新教法时，影响到孩子们的成绩，我想着就想治病一样，当我们实行“高效课堂”这种新药时，老师们、孩子们都会有一些不良反应，并且这个痊愈的过程也是痛苦无比的。还是那句话“授人以鱼不如授人以渔”。当我们去给孩子们教如何“渔”时，孩子们可能很长一段时间得不到鱼，但我相信这只是暂时的，相信我们的坚持，一定会让孩子们终生受益的。
一、轻松快乐是高效课堂实施的灵魂
一节高效的课堂给人的印象应该是——轻松快乐，每个名师的课堂都显得十分轻松，学生在快乐中完成每节课的任务。这到底是为什么呢？就这个问题我反思许久，终于我总结几点原因。
1.导课的趣味性
很多名師采用在课前与学生聊天的方式为课堂学习做好铺垫。或是问学生“你们了解我吗？”从而告诉学生在课堂上要做一个细心观察，认真倾听的好学生；又如或是从刚过去的节假日开始与孩子们交谈，问孩子们节假日去哪儿玩了，从而引出课题：还可以与孩子们聊自己家邻居小明，看似跟课堂无关的话题，学生们却很感兴趣，我们就顺着孩子们引出课题。简短的交流既拉近师生之间的距离，也为新授课作情感铺垫。
2.课堂语言的魅力
平时听完名师的课，我最大的感触就是每个老师上课时与学生交流时幽默的语言是最值得我学习的地方。比如在学生回答完问题后，若教师能微笑的给予肯定，或是说一句“说的好，我爱你！”“好，像他敬礼。”“你讲的好浪漫。”这一句句看似简单的评价，在肯定学生，鼓励学生的同时，我认为这也在教学生们如何表达自己的想法，表达自己的感情。又比如著名的徐长青老师，在《解决问题的策略》这堂课就是与学生在玩游戏中完成，徐老师让学生演示自己是如何撕纸，一再强调不是撕，而是“撕拉”一声，并让学生给自己配音。看似这些话很无聊，可有可无，但却让学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识。还有徐老师需要一位学生自己拿着话筒，学生起初总是站着不知道移动，徐老师没有一遍又一遍给学生讲述要求，而是说，“你知道中国移动吗？你现在就是中国移动噢。”学生笑了，同时他也明白了自己该怎么做了。听完徐老师的课，我觉得徐老师不仅是一位数学名师，更是一位语言大师，整堂课都在用自己欢悦的情绪、幽默的语言去感染学生，所以一堂课结束时，学生还是依依不舍，似乎还没听够呢，学生对于数学的学习兴趣那肯定是不言而喻了，让我不由得赞叹语言的魅力。
3.动手操作调动课堂气氛
此外课堂动手操作也是引起学生学习兴趣的方法，在此过程中调动了学生的感官参与，手脑结合。但刘延革老师却主张，课堂动手固然重要，但动脑更为重要，比如刘延革老师老师在《认识周长》这节课花了大量的时间让学生明白“周长”这个概念，最后才让学生动手去测量一个形状的周长，刘老师将学习变成了一种布满情趣的活动课。让孩子主动来学，大大增强了学习效果。创设课堂气氛的方式、途径可能多种多样，我们要结合学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
二、小组建设是高效课堂实施的基础
在高效课堂之中，重要的就是小组建设，这个得在整个小学六年都有一个完整的规划，这个过程的艰难而又痛苦的，但我相信如果我们坚持下来了，一定会有一些成效。在小组合作时，两人一小组，六人一大组，教师抛出问题，先独学，教师的要求是静悄悄；接着对学，教师的要求是悄悄说；最后才是群学，教师的要求是齐参与。展示环节真的是“高效课堂”的精彩之处，展示时孩子们可以组为单位，或一小组，或一大组。每人都必须发言，每个人发言时就是一位小老师，可随时叫他人补充、点评， 也可让他人给自己评分，小老师也会发言的其他同学加分。
高效课堂之中最辛苦之处除了小组建设之路，当然课前的学习指导还是尤为重要的，我认为课前要让孩子们做这么四件事，一是要读，先粗读教材，看看你都学到了什么：二是再细读教材，结合老师给的指导单，思考老师提出的问题；三是对于这些问题，再多问几个为什么；四是根据本节课的内容动手去做，或数、摆、剪、拼、量，或画——画出思维导图。如果孩子们都能坚持去做这些，相信他们在课堂都会有出色的表现。
三、“授人以渔”是高效课堂的归宿
在教学目标的指导下，我认为高效课堂就是一个授人以渔的过程。在高效课堂上思维导图的使用也是“渔”之法，思维导图在最初培养孩子使用时，老师可先让孩子们去根据本节课的主要内容做图，然后慢慢引导孩子像对一棵大树一样添枝加叶一样，将一些零碎的小知识加进去，让孩子通过去丰富自己这棵大树慢慢写出本节课的所有知识点。我想思维导图的使用不仅增强孩子们的总结整合能力，而且在复习课时孩子们通过画思维导图方式可以增强孩子们对知识的记忆。
在自己的工作岗位我一直在深思一些问题就是如何去培养孩子们使用这些思维导图，还有面对我的学生，这些快面临小升初的孩子们，我对他们实行思维到图的培养还来得及吗？也许诸多老师会和我们一样有这样那样的顾虑，怕在实行一种新教法时，影响到孩子们的成绩，我想着就想治病一样，当我们实行“高效课堂”这种新药时，老师们、孩子们都会有一些不良反应，并且这个痊愈的过程也是痛苦无比的。还是那句话“授人以鱼不如授人以渔”。当我们去给孩子们教如何“渔”时，孩子们可能很长一段时间得不到鱼，但我相信这只是暂时的，相信我们的坚持，一定会让孩子们终生受益的。