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【摘要】在教学任务的开展过程中，学生一直处于主体地位。教师可以利用课堂的讨论环节与学生进行有效地互动，让师生之间的了解能够进一步的增多。教师与学生之间的关系，便是在这样的课堂讨论之下得到进一步提升的。教师还可以根据小学生的特点，为他们提供不同的学习技巧，让他们在学习技巧之中探寻学习效率的提高方法。同时，教师也可以通过问题设计来吸引学生的注意力，让学生们在课堂上能够集中精神，增强课堂趣味性。下面，笔者将就自身教学实际经验，结合课堂提问有效性提升，进行一番个人观点的阐述。
【关键词】课堂提问;思维提升;小学数学
在课堂任务的开展过程中，教师可以根据学生爱好的不同之处，向他们分配不同类型的学习任务，让学生们在实践之中发挥他们的主观能动性。学生在课堂上的提问可以有效提高小学数学的教学质量。这种类型的提问还可以对学生的创新思维起到培养的作用。教师对提问的解答可以让学生真正弄清楚自己的疑惑。总的来说，解决问题以及掌握能力才是教师进行数学教学的最终目的。但是学生在这个过程之中要努力参与课堂的讨论环节，才能真正感受到教学的真正效率。下面，笔者将就自身教学实际经验，结合课堂提问有效性的提升，进行一番个人观点的阐述。
一、激发学生学习兴趣，提高数学教学效果
学习不是一个人的单打独斗，而是多个人共同努力而缔造出的胜利。学生们在学习的过程中要抓住学习效率提高的关键节点，然后再进行进一步的思考与拓展。对于学生来说，成绩的提高足以让他们感到高兴，但是就学习的本质来看，成绩只是个人能力的一种体现形式。一次的成功可能具有偶然性，所以学生们需要不断进行努力，才能维持自己的成绩水平在一定的区间段，并且在短期甚至长期之内都保持较小的波动。教师在教学的过程中，应该从兴趣入手，先吸引学生的学习兴趣，然后再通过精彩的讲解给学生带来不一样的学习体验，让学生彻底爱上这门学科。教师可以从学生的听课效果入手，来提高教学的效果。作为学习的核心部分，学生们应该保持自律，不断探寻新的知识。因此，要想让课堂提问得到有效的提升，就要激发学生的学习兴趣，提升数学的教学效果。
例如，在《角的初步认识》这一部分的学习过程中，教师可以根据角的不同之处，将角划分成三大类：锐角、直角和钝角。在角的划分中学生们可以更清晰的看到角之间的不同，然后进行系统化的记忆。学生们还可以通过向教师提问来巩固自己对知识的认识。毕竟知识是具有拓展性的，只要学生聚精会神的思考，就可以开发出新的思维路线。
二、课堂提问的启发性要强，改善学生的思维方式
随着新课程改革的推进，教材中的很多内容都已经被新的知识所替代。教师的授课模式免不了要有一定层次的改进。但是教师在改进教学方法的同时，還要兼顾学生的理解程度，将学生放在主要地位。教师鼓励学生进行课堂提问时，要注意课堂提问的启发性，让学生们听完教师的解答后，能够获得一定程度的启发，然后沿着教师所提供的线索，对学习进行进一步的探索。很多学生的学习成绩一直趋于稳定位置是因为他们的思维方式太过单一，没有自己的变通方法，在这样的情况下，教师要鼓励他们对自己的学习方法进行一定程度的改进，从而让学生对知识有更透彻的理解，提高他们的竞争力。同时，针对于课堂提问，学生们可以参照新课改的课程标准，对自己的思维方式进行思考。因此，要想让课堂提问得到有效的提升，就要提高课堂提问的启发性，让学生的思维方式得到改善。
例如，在《认识时间》这一部分的学习过程中，教师可以结合生活实际，用现实中的钟摆来模拟时间的流逝。教师可以先从一个问题入手，让学生通过这个问题确定自己的学习目标，然后进行下一步的学习任务。教师还可以根据教具来进行时间的模拟，让学生们可以更加直观的看到时间。这样可以对学生的思维方式有很强的改善作用。
三、根据学习进度及时追加问题，培养学生的灵活思维
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣，对教学进度做出及时的调整。面对学生不感兴趣的章节，教师要适当的多留出时间，让学生对于知识的理解能够得到进一步的加深。另外，学生们单一的思维模式与新课程改革的目标存在一定的冲突，所以教师需要向学生渗透自己的独特学习技巧，让他们根据学习技巧去探寻学习的高效方法。教师也可以根据学生的学习进度，及时地追加与课程有关的内容，让学生们可以感受到学习进度的提升。换句话说，追加课堂问题可以让学生们看到学习的另一个角度，对他们的思维进行锻炼。因此，要想让课堂提问得到有效的提升，教师就要根据学习的进度及时追加问题，对学生的灵活思维进行培养。
例如，在《克和千克》这一部分的学习过程中，教师要明确单位观念，让学生们先对单位有初步的认识。不仅如此，单位与单位之间的转换也是学生面临的一大问题。只有对知识有初步的认识，才能奠定好自己的学习基础，然后再进行进一步的学习与探索。教师可以根据学习的进度向学生提出教学上的问题，让学生进行更深层次的思考。
综上所述，课堂提问作为一项重要的环节，需要教师与学生不断进行交流互动。作为提高教学效率最直接有效的方法之一。教师可以适当地活跃课堂气氛，利用课堂气氛的活跃来调动学生学习积极性，从而提高课堂教学的质量和效率。教师也可以根据学生学习特点和爱好，对他们的学习给出建设性的建议，让他们有一定的方法可以参照。
参考文献：
[1]白天贵.让小学数学课堂提问更有效[J].清风，2020（22）：63.
[2]李佳梅.小学数学课有效提问之我见[N].云南经济日报，2020-07-27（B02）.
【关键词】课堂提问;思维提升;小学数学
在课堂任务的开展过程中，教师可以根据学生爱好的不同之处，向他们分配不同类型的学习任务，让学生们在实践之中发挥他们的主观能动性。学生在课堂上的提问可以有效提高小学数学的教学质量。这种类型的提问还可以对学生的创新思维起到培养的作用。教师对提问的解答可以让学生真正弄清楚自己的疑惑。总的来说，解决问题以及掌握能力才是教师进行数学教学的最终目的。但是学生在这个过程之中要努力参与课堂的讨论环节，才能真正感受到教学的真正效率。下面，笔者将就自身教学实际经验，结合课堂提问有效性的提升，进行一番个人观点的阐述。
一、激发学生学习兴趣，提高数学教学效果
学习不是一个人的单打独斗，而是多个人共同努力而缔造出的胜利。学生们在学习的过程中要抓住学习效率提高的关键节点，然后再进行进一步的思考与拓展。对于学生来说，成绩的提高足以让他们感到高兴，但是就学习的本质来看，成绩只是个人能力的一种体现形式。一次的成功可能具有偶然性，所以学生们需要不断进行努力，才能维持自己的成绩水平在一定的区间段，并且在短期甚至长期之内都保持较小的波动。教师在教学的过程中，应该从兴趣入手，先吸引学生的学习兴趣，然后再通过精彩的讲解给学生带来不一样的学习体验，让学生彻底爱上这门学科。教师可以从学生的听课效果入手，来提高教学的效果。作为学习的核心部分，学生们应该保持自律，不断探寻新的知识。因此，要想让课堂提问得到有效的提升，就要激发学生的学习兴趣，提升数学的教学效果。
例如，在《角的初步认识》这一部分的学习过程中，教师可以根据角的不同之处，将角划分成三大类：锐角、直角和钝角。在角的划分中学生们可以更清晰的看到角之间的不同，然后进行系统化的记忆。学生们还可以通过向教师提问来巩固自己对知识的认识。毕竟知识是具有拓展性的，只要学生聚精会神的思考，就可以开发出新的思维路线。
二、课堂提问的启发性要强，改善学生的思维方式
随着新课程改革的推进，教材中的很多内容都已经被新的知识所替代。教师的授课模式免不了要有一定层次的改进。但是教师在改进教学方法的同时，還要兼顾学生的理解程度，将学生放在主要地位。教师鼓励学生进行课堂提问时，要注意课堂提问的启发性，让学生们听完教师的解答后，能够获得一定程度的启发，然后沿着教师所提供的线索，对学习进行进一步的探索。很多学生的学习成绩一直趋于稳定位置是因为他们的思维方式太过单一，没有自己的变通方法，在这样的情况下，教师要鼓励他们对自己的学习方法进行一定程度的改进，从而让学生对知识有更透彻的理解，提高他们的竞争力。同时，针对于课堂提问，学生们可以参照新课改的课程标准，对自己的思维方式进行思考。因此，要想让课堂提问得到有效的提升，就要提高课堂提问的启发性，让学生的思维方式得到改善。
例如，在《认识时间》这一部分的学习过程中，教师可以结合生活实际，用现实中的钟摆来模拟时间的流逝。教师可以先从一个问题入手，让学生通过这个问题确定自己的学习目标，然后进行下一步的学习任务。教师还可以根据教具来进行时间的模拟，让学生们可以更加直观的看到时间。这样可以对学生的思维方式有很强的改善作用。
三、根据学习进度及时追加问题，培养学生的灵活思维
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣，对教学进度做出及时的调整。面对学生不感兴趣的章节，教师要适当的多留出时间，让学生对于知识的理解能够得到进一步的加深。另外，学生们单一的思维模式与新课程改革的目标存在一定的冲突，所以教师需要向学生渗透自己的独特学习技巧，让他们根据学习技巧去探寻学习的高效方法。教师也可以根据学生的学习进度，及时地追加与课程有关的内容，让学生们可以感受到学习进度的提升。换句话说，追加课堂问题可以让学生们看到学习的另一个角度，对他们的思维进行锻炼。因此，要想让课堂提问得到有效的提升，教师就要根据学习的进度及时追加问题，对学生的灵活思维进行培养。
例如，在《克和千克》这一部分的学习过程中，教师要明确单位观念，让学生们先对单位有初步的认识。不仅如此，单位与单位之间的转换也是学生面临的一大问题。只有对知识有初步的认识，才能奠定好自己的学习基础，然后再进行进一步的学习与探索。教师可以根据学习的进度向学生提出教学上的问题，让学生进行更深层次的思考。
综上所述，课堂提问作为一项重要的环节，需要教师与学生不断进行交流互动。作为提高教学效率最直接有效的方法之一。教师可以适当地活跃课堂气氛，利用课堂气氛的活跃来调动学生学习积极性，从而提高课堂教学的质量和效率。教师也可以根据学生学习特点和爱好，对他们的学习给出建设性的建议，让他们有一定的方法可以参照。
参考文献：
[1]白天贵.让小学数学课堂提问更有效[J].清风，2020（22）：63.
[2]李佳梅.小学数学课有效提问之我见[N].云南经济日报，2020-07-27（B02）.