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摘 要:在课堂教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习过程的组织者、管理者、引导者、协调者和监督者。本文结合教学实际,阐述了模拟教学法在会计专业出纳实务课程教学中的意义及其具体应用。
关键词:模拟教学法中职出纳实务
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(c)-0145-01
1 模拟教学法在《出纳实务》课程教学中的意义
根据调查,中等职业学校会计专业的学生毕业后从事出纳岗位的比例逐年增加,但要上岗独立工作至少也要经过少则十五天,多则一个月的实地实践指导才能独立工作,这无形中加大了用人单位培训成本！因此,《出纳实务》教学更需要适应现实工作对人才的需求,培养符合出纳岗位需要的人才！鉴于此,我们就要转变教育观念,改革教学手段与教学方法,我们的教学方法就得从传统的教学模式中解放出来,所以以实践性教学模拟真实环境实施教学,已经成为会计专业出纳实务课程教学研究的重要课题。
近几年,我们在教学中主要运用了模拟教学法,模拟教学法是一种体验式教学方法。具体操作上,要求结合专业背景与行业特色,给学生创设直观的、模拟仿真的工作场景,按实际的工作内容设计好课题(案例),让学生模拟职业岗位角色。通过场景的创设与角色的进入,架起学校学习与社会实践之间的桥梁,使学生充分感受社会、理解社会,为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后社会角色的转变奠定一个良好的基础。
2 模拟教学法在《出纳实务》课程教学中的具体应用
《出纳实务》这门课程是中职会计专业的职业技能课,其目的在于加强学习内容与工作之间的相关性,整合理论与实践,使学生毕业后顺利适应出纳岗位要求。以能力为本位、以职业工作岗位实践为主线和就业导向,以工学结合为切入点,突出职业能力培养和职业素养的养成。模拟教学法可以使学生通过模拟实训,学生在“上学如上班,上课如上岗”的真实环境中进行不同业务的处理,在办理现金收付和银行的结算业务,以及现金、票据、有价证券的保管,合理安排、调度资金等方面都能得到较大的提高,极大地提高学生的职业适应能力。下面分别谈谈情境模拟教学、案例模拟教学、综合模拟实践在《出纳实务》课程教学中的具体应用:
2.1 情境模拟教学
首先,教师在实施模拟教学前要认真做好准备,熟悉相应的教学内容,明确教学目标,在施教之前设计好具体的教学方法和教学过程。其次为了实现学生积极参与学习、掌握相应技能的目标,学生也有必要做好相应的准备如知识的预习。下面以“现金支票的填写”为例,谈谈情境模拟教学法教学中的具体应用。
(1)创设情景:使学生能在一种与本节课教学内容一致的情境中发生。如“广州汇都有限公司出纳员田笑笑于2009年6月8日开具现金支票一张,提取各用金35000元。公司开户银行为中国银行广州高新支行,账号为3321623302403344”。(2)提出任务:在上述情境下,导入课前设计好的学习任务(让学生面临一个需要立即去思考和学习的问题)。如上情境可以设置如下任务:现金日常处理流程如何？企业在提取现金时的业务如何办理？如何进行现金支票的填写？(3)自主学习:不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索,如支票的内容及填制要求。在此特别注意发展学生的“自主学习”能力。(4)协作学习:讨论、交流,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。(5)解决问题:请同学讲解自己完成任务的方法,教师最后补充说明。(6)巩固练习:巩固这节课学到的知识。可以在此环节巩固练习实训的相关内容。
2.2 案例模拟教学
案例模拟教学是通过与教学内容紧密相关的案例分析来培养学生分析问题和解决问题的能力,并且在分析问题和解决问题过程中建构专业知识。程序包括:设置问题、摆出案例、学生分析、引导讲解和最后总结。下面以讲授“出纳工作的内容”的案例谈谈案例模拟教学法的具体应用。
首先老师设置出问题:出纳除了保管现金、空白支票和银行结算票据外,支票印鉴能否保管？然后摆出案例:虚开现金支票提现——女出纳侵吞190万元买名牌:轮船公司出纳郝某,利用领导对支票使用审查不严的漏洞,从2002年至2007年1月,多次虚开现金支票提取现金,但不记人公司财务账目,并采取次月现金弥补上月亏空的办法掩盖真相。因亏空数额越来越大,她又用电脑伪造银行对账单,躲避账务监督。至案发时,郝某累计侵吞公司资金190余万元,用于购买各类名牌、高档用品等。通过案例让学生分析原因所在:票、印没有分管,同时,出纳个人自律不强！最后教师引导讲解和总结:企业应建立票、印分管制度。同时结合教材归纳出现金、票据、印章的保管要求!
案例模拟能将学生从抽象的概念引向具体的操作,引导学生运用科学的理论知识去分析、归纳、推理、总结,从而使学生的洞察能力、语言表达能力、分析问题能力得到迅速提升！
2.3 综合模拟实践
俗话说:“百闻不如一见,百看不如一练”。让学生动手操作,“有效的出纳学习活动不能单纯地依赖老师的讲解和学生的记忆,动手实践是学生学习出纳的重要方式”。实践操作包括学生在理解知识形成、建立概念的过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动,这种活动正是学习知识的最基本、最重要的手段和方法之一。因此,在教学过程中,教师要充分利用实践活动为学生创造运用所学知识解决实际问题的机会,让他们在实践活动中自由获取知识。在《出纳实务》教学中,教师以出纳工作任务为主线,将出纳岗位的工作划分成如下具体的五个活动:(1)出纳相关知识与会计基础知识;(2)现金的管理制度与收支业务;(3)银行存款的管理制度与收支业务;(4)票据结算业务与非票据结算业务;(5)现金的清查与银行存款的清查。以上面的五个活动为例,可以具体到下面的五个实际操作:(1)原始凭证和记账凭证的填制和审核。(2)现金收、付、转凭证的填制和审核;现金日记账薄的登记。(3)银行存款收、付、转凭证的填制和审核,银行存款日记账薄的登记,银行存款余额调节表的编制。(4)现金支票、转账支票、银行本票、银行承兑汇票、商业承兑汇票、商业汇票等票据结算业务的填制和审核;汇兑、托收承付、委托收款、信用卡等非票据结算业务的填制和审核。(5)现金的实地盘点,银行对账单的账实核对。学生在“以实际操作为中心”的教学方式下,更能吃透出纳知识的精髓,从实践中体验创新的艰辛和乐趣,培养分析问题、解决问题的思维和方法。
总之,运用模拟教学法,學生的学习潜能可得到充分发挥,学生在体验和创造过程中学习,可将理论与生活实践紧密地结合在一起,课堂教学由以教师为中心转变为以学生为中心,学生从被动学习转为自主学习,既可满足不同层次学生的需要,又可为其将来走上工作岗位,适应信息时代对高素质人才的要求打下良好的基础！
参考文献
[1] 李玮.情景模拟教学法对管理学教学的启示[J].教育探索,2008(7).
[2] 曾令全.模拟教学法的研究与实践[J].湖北经济学院学报,2007(10).
关键词:模拟教学法中职出纳实务
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(c)-0145-01
1 模拟教学法在《出纳实务》课程教学中的意义
根据调查,中等职业学校会计专业的学生毕业后从事出纳岗位的比例逐年增加,但要上岗独立工作至少也要经过少则十五天,多则一个月的实地实践指导才能独立工作,这无形中加大了用人单位培训成本！因此,《出纳实务》教学更需要适应现实工作对人才的需求,培养符合出纳岗位需要的人才！鉴于此,我们就要转变教育观念,改革教学手段与教学方法,我们的教学方法就得从传统的教学模式中解放出来,所以以实践性教学模拟真实环境实施教学,已经成为会计专业出纳实务课程教学研究的重要课题。
近几年,我们在教学中主要运用了模拟教学法,模拟教学法是一种体验式教学方法。具体操作上,要求结合专业背景与行业特色,给学生创设直观的、模拟仿真的工作场景,按实际的工作内容设计好课题(案例),让学生模拟职业岗位角色。通过场景的创设与角色的进入,架起学校学习与社会实践之间的桥梁,使学生充分感受社会、理解社会,为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后社会角色的转变奠定一个良好的基础。
2 模拟教学法在《出纳实务》课程教学中的具体应用
《出纳实务》这门课程是中职会计专业的职业技能课,其目的在于加强学习内容与工作之间的相关性,整合理论与实践,使学生毕业后顺利适应出纳岗位要求。以能力为本位、以职业工作岗位实践为主线和就业导向,以工学结合为切入点,突出职业能力培养和职业素养的养成。模拟教学法可以使学生通过模拟实训,学生在“上学如上班,上课如上岗”的真实环境中进行不同业务的处理,在办理现金收付和银行的结算业务,以及现金、票据、有价证券的保管,合理安排、调度资金等方面都能得到较大的提高,极大地提高学生的职业适应能力。下面分别谈谈情境模拟教学、案例模拟教学、综合模拟实践在《出纳实务》课程教学中的具体应用:
2.1 情境模拟教学
首先,教师在实施模拟教学前要认真做好准备,熟悉相应的教学内容,明确教学目标,在施教之前设计好具体的教学方法和教学过程。其次为了实现学生积极参与学习、掌握相应技能的目标,学生也有必要做好相应的准备如知识的预习。下面以“现金支票的填写”为例,谈谈情境模拟教学法教学中的具体应用。
(1)创设情景:使学生能在一种与本节课教学内容一致的情境中发生。如“广州汇都有限公司出纳员田笑笑于2009年6月8日开具现金支票一张,提取各用金35000元。公司开户银行为中国银行广州高新支行,账号为3321623302403344”。(2)提出任务:在上述情境下,导入课前设计好的学习任务(让学生面临一个需要立即去思考和学习的问题)。如上情境可以设置如下任务:现金日常处理流程如何？企业在提取现金时的业务如何办理？如何进行现金支票的填写？(3)自主学习:不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索,如支票的内容及填制要求。在此特别注意发展学生的“自主学习”能力。(4)协作学习:讨论、交流,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。(5)解决问题:请同学讲解自己完成任务的方法,教师最后补充说明。(6)巩固练习:巩固这节课学到的知识。可以在此环节巩固练习实训的相关内容。
2.2 案例模拟教学
案例模拟教学是通过与教学内容紧密相关的案例分析来培养学生分析问题和解决问题的能力,并且在分析问题和解决问题过程中建构专业知识。程序包括:设置问题、摆出案例、学生分析、引导讲解和最后总结。下面以讲授“出纳工作的内容”的案例谈谈案例模拟教学法的具体应用。
首先老师设置出问题:出纳除了保管现金、空白支票和银行结算票据外,支票印鉴能否保管？然后摆出案例:虚开现金支票提现——女出纳侵吞190万元买名牌:轮船公司出纳郝某,利用领导对支票使用审查不严的漏洞,从2002年至2007年1月,多次虚开现金支票提取现金,但不记人公司财务账目,并采取次月现金弥补上月亏空的办法掩盖真相。因亏空数额越来越大,她又用电脑伪造银行对账单,躲避账务监督。至案发时,郝某累计侵吞公司资金190余万元,用于购买各类名牌、高档用品等。通过案例让学生分析原因所在:票、印没有分管,同时,出纳个人自律不强！最后教师引导讲解和总结:企业应建立票、印分管制度。同时结合教材归纳出现金、票据、印章的保管要求!
案例模拟能将学生从抽象的概念引向具体的操作,引导学生运用科学的理论知识去分析、归纳、推理、总结,从而使学生的洞察能力、语言表达能力、分析问题能力得到迅速提升！
2.3 综合模拟实践
俗话说:“百闻不如一见,百看不如一练”。让学生动手操作,“有效的出纳学习活动不能单纯地依赖老师的讲解和学生的记忆,动手实践是学生学习出纳的重要方式”。实践操作包括学生在理解知识形成、建立概念的过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动,这种活动正是学习知识的最基本、最重要的手段和方法之一。因此,在教学过程中,教师要充分利用实践活动为学生创造运用所学知识解决实际问题的机会,让他们在实践活动中自由获取知识。在《出纳实务》教学中,教师以出纳工作任务为主线,将出纳岗位的工作划分成如下具体的五个活动:(1)出纳相关知识与会计基础知识;(2)现金的管理制度与收支业务;(3)银行存款的管理制度与收支业务;(4)票据结算业务与非票据结算业务;(5)现金的清查与银行存款的清查。以上面的五个活动为例,可以具体到下面的五个实际操作:(1)原始凭证和记账凭证的填制和审核。(2)现金收、付、转凭证的填制和审核;现金日记账薄的登记。(3)银行存款收、付、转凭证的填制和审核,银行存款日记账薄的登记,银行存款余额调节表的编制。(4)现金支票、转账支票、银行本票、银行承兑汇票、商业承兑汇票、商业汇票等票据结算业务的填制和审核;汇兑、托收承付、委托收款、信用卡等非票据结算业务的填制和审核。(5)现金的实地盘点,银行对账单的账实核对。学生在“以实际操作为中心”的教学方式下,更能吃透出纳知识的精髓,从实践中体验创新的艰辛和乐趣,培养分析问题、解决问题的思维和方法。
总之,运用模拟教学法,學生的学习潜能可得到充分发挥,学生在体验和创造过程中学习,可将理论与生活实践紧密地结合在一起,课堂教学由以教师为中心转变为以学生为中心,学生从被动学习转为自主学习,既可满足不同层次学生的需要,又可为其将来走上工作岗位,适应信息时代对高素质人才的要求打下良好的基础！
参考文献
[1] 李玮.情景模拟教学法对管理学教学的启示[J].教育探索,2008(7).
[2] 曾令全.模拟教学法的研究与实践[J].湖北经济学院学报,2007(10).