初中课本中有不少古诗词作品，不少教师在教授古诗词作品时为了吸引学生的注意力而大量运用了多媒体视频，这样虽然有引发学生学习兴趣的作用，但是也往往会因为过于在意多媒体展示而忽略了语文立场，反而影响了学生的学习效果。教师在教授古诗词作品时，可以适当减少不必要的视频展示，而辅助以多样化的练笔活动，在坚守语文立场的基础上展开语文教学活动，让学生更好地掌握祖国的语言文字。

一、引用写作，凸显诗情画意

　　不少古诗词作品中都有精彩的妙语佳句。教师可以让学生先理解这些诗句的意思，然后尝试在自己写作时运用这些句子，让自己的作品显出诗意盎然之妙。教师还要提醒学生注意，在引用古诗句子时要注意避免无创意的直接引用，可以采用“化用”的方法，让自己的作文变得更耐人寻味。
　　《水调歌头》是宋代大文学家苏轼的著名作品，其中有不少诗句都脍炙人口。如“明月几时有，把酒问青天”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”等都是家喻户晓的诗句。教师在教学中可以让学生尝试在自己写作时引用这些诗句，让自己的作品变得更加精彩。
　　在作文中使用古诗词时可以将其穿插在文章中，起到画龙点睛的作用；也可以用具有哲理性的诗句为自己的言论作支持，让文章变得更有说服力；还可以在文章的首尾处使用古诗词作为点睛之笔，让文章的主旨更好地凸顯出来。巧妙地引用古诗词，能使作文展现出独特的味道。

二、放飞想象，扩写文本内容

　　古诗词往往体现出言简意赅、寓意深刻的特点，在语言上显得比较简练。教师在教学中可以让学生尝试展开想象，以诗歌中的某些句子作为基础进行扩写，让诗歌的内容变得更为丰富。教师可以选择描写性的诗句，让学生展开描绘，让学生的白描能力得到提高；也可以选择叙事性的诗句，让学生展开叙述，丰富故事情节，提高细节描写的能力。
　　《十五夜望月》是一首唯美的诗歌。教师在教授这首诗歌时，可以将扩写训练融入到教学中。如让学生思考“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”展现的是怎样的意境，尝试在想象后扩写这句诗句的内容。学生先理解了这句诗歌展现的是思念之情，而后则想象主人公思念的是谁、思念时的状态如何、对方的状态如何等，并尝试扩写。
　　初中学生想象力比较丰富，教师可以利用其特点让学生展开丰富的想象，尝试扩写诗句的内容。这样的练习也能让学生更好地走进古诗词，和作者形成情感共鸣。在尝试扩写后再让学生说出自己对古诗词的理解，学生的表述也会更准确，更深刻。

三、借鉴写法，发展思维能力

　　不少古诗词作品中都有独树一帜的写作手法。教师可以让学生尝试分析古诗词的写作手法，分析该写作手法的关键点。在自己尝试写作时便可以将这些手法运用于自己的作文中，让自己的作品变得更为生动形象。
　　分析《茅屋为秋风所破歌》可以知道，这首诗歌运用了夹叙夹议的写作手法，诗歌的开头部分先写的是自己的茅屋被秋风吹倒后发生的事情，而后面写的则是一大段抒情，表达了作者对此事的议论，展现了自己丰富的情感。教师可以让学生在创作时也尝试运用这种夹叙夹议的写作手法，先叙述一件事情，而后则将自己对该事件的评价和自己的感想写进去。
　　学者吴格明在研究语文教学时提出，语文建设的基本出发点就是培养学生理解和运用语言文字的能力。在指导学生学习古诗词时，教师不仅要让学生尝试背诵积累古诗词，更要让学生学会引用，尝试借鉴，利用古诗词提高自己的写作能力。这样的教学才能更好地展现出语文立场。
　　作者简介：江苏省南通市如东县苴镇新光初级中学语文教师。