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【摘要】“互联网 ”是当下一种全新的经济时态，是在传统的互联网模式下的提出的新的理念，将“互联网 ”思维融入到高校英语的教学中，是对高校英语教学的一个重大突破，加快了高校英语教学的改革，提高了高校英语教学的质量，在给高校学生提供学习英语便利的同时，最大限度的实现了各种要素在高校英语教学中优化的目的。
【关键词】“互联网 ”；思维模式；高校英语；教学
【作者简介】刘妍（1977-），女，汉族，陕西西安人，西北政法大学外国语学院，讲师。
一、“互联网 ”的现实意义
“互联网 ”是经济发展与互联网技术相融合的产物，“互联网 ”下的思维模式是将跨界思维、创新思维、共享经济等思维融为一体，较传统的互联网模式相比深深的体现出“ ”的优势[1]。当今社会经济的持续发展离不开互联网技术，将互联网技术投入到工业、农业、服务业、商业和教育中，是当今时代发展互联网技术的一个重要目标，利用互联网技术提高各行各业的生产效率，扩大生产规模，最终实现产量与经济的同步增长，在创新2.0的推动下，“互联网 ”已经成为推动社会进步的必要因素。
二、传统高校英语教学过程中存在的问题探究
当下的高校英语教学模式，虽然在小学、初中、高中的教学模式上有所改变，但是本质上还是存在相同的问题，都是以老师讲课为主，学生处于相对被动的地位，尤其相比较于小学初高中，高校的英语老师往往上课面对的是一个庞大的集体，少则七八十个学生，多则上百位学生，而每一位学生对于英语的接受程度又都不尽相同，老师在上课的过程中既要完成教学任务，又想要给学生们增加新的知识，但是还担心基础差的同学吸收不了太多知识点，种种矛盾导致高校的英语教学质量持续低迷。在现行的高校英语教学中，一般每节课是九十分钟，每周有两到三节课，我们按照三节课的时间来计算，学生们一周学习英语的时间只有4.5个小时，英语作为一门语言无论是在大学教育中还是以后的生活所占有的比例都是十分大的，英语的学习需要不断地积累和练习这些都是要花费大量的时间，而现行的教育条件下如果仅仅依靠课堂的时间想要学好英语根本不可能。
假设高校的每一节英语课都当做是一个经济生产过程，那样教师们课前所做的准备都可以看作是生产元素，教學计划教学目标可以当作是生产目标，学生们通过英语教学所掌握的知识就是最后的产量通过这样的比较一眼就可以看出现行的高校英语教育根本达不到经济生产的最大化。当把“互联网 ”思维模式运用在高校英语教学中，创新教学方法、丰富教学内容，无论是教师备课还是学生自学都可以做到随时随地，根据自己的情况选择最适合自己的英语课程，这极大的提高了高校英语教学的质量，又重新燃起了高校学生对高校英语学习的热情。
三、“互联网 ”思维模式下开展高校英语教学的方法
1.“互联网 ”思维模式下开展高校英语教学的方法注意事项。将“互联网 ”思维模式应用到高校英语教学中，是提高整体教育质量的必经之路，一些高校英语教师认为在“互联网 ”思维模式下的高校英语教学会使高校英语教师不再受到重视；还有一些高校英语教师完全依赖“互联网 ”思维模式，而不再认真备课上课。正确认识“互联网 ”思维模式下的高校英语教学，尤为重要。“互联网 ”思维模式下的高校英语教学的发展才刚刚起步，“互联网 ”思维模式下的高校英语教学绝不是简简单单的通过互联网完成的教学。
2.优化高校英语教学方式。将“互联网 ”思维模式融入到高校英语教学中的一个体现就是，在英语的教学过程中，教师可以通过音频、视频，利用现代化的助学工具，优化原来单一枯燥的教学模式，特别是通过视频授课的时候，学生和老师可以通过网络视屏平台一起讨论、一起学习。当教师把课本上乏味的知识变成生动有趣flash动画呈现在课堂上的时候，更是能引起学生学习的兴趣。现在还有很多高校英语教师通过建立QQ群聊、微信群聊的方式，让学生们实现知识的共享。可以说“互联网 ”思维模式对优化高校英语教学方式起到了无比重要的促进作用。
3.提高高校英语教学内容的开放性。在没有“互联网 ”思维模式之前的高校英语学习只能通过教材、练习册来学习英语，记忆英语单词只能背词典、看单词书，很多单词即使记住了，但是看不懂词典里的解释用法，现如今当把“互联网 ”模式运用到高校英语教学中，学生们可以通过各种学习英语的APP来进行英语学习，例如，扇贝单词、百词斩、慕课网等，真正做到随时随地随心所欲的学习英语，极大地确保了高校英语教学的开放性。
四、总结
根据前文所述，当下“互联网 ”思维模式下的高校英语教学在优化高校英语教学方式、提高高校英语教学开放性上起到了重要的推进作用，将“互联网 ”思维模式运用到高校英语的教学中，确保了在教学过程中的多元化发展。“互联网 ”思维模式下的高校英语教学还处于发阶段，正确的认识是“互联网 ”思维模式下高校英语教学健康发展的保障。
参考文献：
[1]韩海华.“互联网 ”背景下的高校英语教学探究[J].疯狂英语（理论版），2017（04）：120-121.
[2]陈婷.“互联网 教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].江苏师范大学，2017.
[3]郑玮.“互联网 ”思维模式下高校英语教学探究[J].安徽文学（下半月），2016（02）：130-132.
【关键词】“互联网 ”；思维模式；高校英语；教学
【作者简介】刘妍（1977-），女，汉族，陕西西安人，西北政法大学外国语学院，讲师。
一、“互联网 ”的现实意义
“互联网 ”是经济发展与互联网技术相融合的产物，“互联网 ”下的思维模式是将跨界思维、创新思维、共享经济等思维融为一体，较传统的互联网模式相比深深的体现出“ ”的优势[1]。当今社会经济的持续发展离不开互联网技术，将互联网技术投入到工业、农业、服务业、商业和教育中，是当今时代发展互联网技术的一个重要目标，利用互联网技术提高各行各业的生产效率，扩大生产规模，最终实现产量与经济的同步增长，在创新2.0的推动下，“互联网 ”已经成为推动社会进步的必要因素。
二、传统高校英语教学过程中存在的问题探究
当下的高校英语教学模式，虽然在小学、初中、高中的教学模式上有所改变，但是本质上还是存在相同的问题，都是以老师讲课为主，学生处于相对被动的地位，尤其相比较于小学初高中，高校的英语老师往往上课面对的是一个庞大的集体，少则七八十个学生，多则上百位学生，而每一位学生对于英语的接受程度又都不尽相同，老师在上课的过程中既要完成教学任务，又想要给学生们增加新的知识，但是还担心基础差的同学吸收不了太多知识点，种种矛盾导致高校的英语教学质量持续低迷。在现行的高校英语教学中，一般每节课是九十分钟，每周有两到三节课，我们按照三节课的时间来计算，学生们一周学习英语的时间只有4.5个小时，英语作为一门语言无论是在大学教育中还是以后的生活所占有的比例都是十分大的，英语的学习需要不断地积累和练习这些都是要花费大量的时间，而现行的教育条件下如果仅仅依靠课堂的时间想要学好英语根本不可能。
假设高校的每一节英语课都当做是一个经济生产过程，那样教师们课前所做的准备都可以看作是生产元素，教學计划教学目标可以当作是生产目标，学生们通过英语教学所掌握的知识就是最后的产量通过这样的比较一眼就可以看出现行的高校英语教育根本达不到经济生产的最大化。当把“互联网 ”思维模式运用在高校英语教学中，创新教学方法、丰富教学内容，无论是教师备课还是学生自学都可以做到随时随地，根据自己的情况选择最适合自己的英语课程，这极大的提高了高校英语教学的质量，又重新燃起了高校学生对高校英语学习的热情。
三、“互联网 ”思维模式下开展高校英语教学的方法
1.“互联网 ”思维模式下开展高校英语教学的方法注意事项。将“互联网 ”思维模式应用到高校英语教学中，是提高整体教育质量的必经之路，一些高校英语教师认为在“互联网 ”思维模式下的高校英语教学会使高校英语教师不再受到重视；还有一些高校英语教师完全依赖“互联网 ”思维模式，而不再认真备课上课。正确认识“互联网 ”思维模式下的高校英语教学，尤为重要。“互联网 ”思维模式下的高校英语教学的发展才刚刚起步，“互联网 ”思维模式下的高校英语教学绝不是简简单单的通过互联网完成的教学。
2.优化高校英语教学方式。将“互联网 ”思维模式融入到高校英语教学中的一个体现就是，在英语的教学过程中，教师可以通过音频、视频，利用现代化的助学工具，优化原来单一枯燥的教学模式，特别是通过视频授课的时候，学生和老师可以通过网络视屏平台一起讨论、一起学习。当教师把课本上乏味的知识变成生动有趣flash动画呈现在课堂上的时候，更是能引起学生学习的兴趣。现在还有很多高校英语教师通过建立QQ群聊、微信群聊的方式，让学生们实现知识的共享。可以说“互联网 ”思维模式对优化高校英语教学方式起到了无比重要的促进作用。
3.提高高校英语教学内容的开放性。在没有“互联网 ”思维模式之前的高校英语学习只能通过教材、练习册来学习英语，记忆英语单词只能背词典、看单词书，很多单词即使记住了，但是看不懂词典里的解释用法，现如今当把“互联网 ”模式运用到高校英语教学中，学生们可以通过各种学习英语的APP来进行英语学习，例如，扇贝单词、百词斩、慕课网等，真正做到随时随地随心所欲的学习英语，极大地确保了高校英语教学的开放性。
四、总结
根据前文所述，当下“互联网 ”思维模式下的高校英语教学在优化高校英语教学方式、提高高校英语教学开放性上起到了重要的推进作用，将“互联网 ”思维模式运用到高校英语的教学中，确保了在教学过程中的多元化发展。“互联网 ”思维模式下的高校英语教学还处于发阶段，正确的认识是“互联网 ”思维模式下高校英语教学健康发展的保障。
参考文献：
[1]韩海华.“互联网 ”背景下的高校英语教学探究[J].疯狂英语（理论版），2017（04）：120-121.
[2]陈婷.“互联网 教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].江苏师范大学，2017.
[3]郑玮.“互联网 ”思维模式下高校英语教学探究[J].安徽文学（下半月），2016（02）：130-132.