创设学习氛围，激发学习兴趣
　　教师要想激发学生的学习兴趣，每一节课的导入至关重要。导入激趣有多种形式：实物导入、情境导入、故事导入等。如我教刘白羽的《日出》时，用多媒体播放自己从网页上找到的清新、明朗的自然景象，再配上优美的音乐，让学生有亲临其境的感觉。在做了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景，并对此进行充分的、细致的、油画般的描绘——它的色彩，它的形态，它的气势，会给人思索与遐想，笔墨不多却令读者无法忘怀。
　　采取灵活形式，提高学生兴趣
　　教《故乡》时，我根据课文的重点来设计课堂教学及制作相应的课件，引入与课文有关的生活小常识，引出课文重难点，并把自学提纲投影到屏幕上：整体感知课文，作者描写了哪几个故乡？针对这些问题进行讨论。然后师生共同归纳出概括要点的方法：中心提炼法、归纳综合法、表达分析法等。通过回忆中的“故乡”、现实的“故乡”、理想中的“故乡”的对比，让学生消除了时间、空间的限制，从而使学生一目了然，减少了老师讲、学生听的时间，让学生有更多的时间去思考和讨论，变被动为主动，在不知不觉中学到了知识。授课时因做到了讲有度、练有序、针对性强，改变了为讲课而讲课的纯粹为传授语文课本知识的枯燥教法，真正激发了学生学习的热情，改变了“要我学”的被动局面，形成了“我要学”的可喜氛围。
　　加强学法指导，保持学习兴趣
　　加强课外阅读的指导。现在的中学生写作语言生硬，材料缺乏，究其原因，是缺乏知识的积累，这仅靠课堂教学是不够的。因此我结合新教材单元重点，利用课堂教学，尽量做到一课一得，让学生学到阅读的方法，然后将这些方法延伸到课外阅读中去，不断培养学生的自学能力，让学生真正得法于课内，得益于课外。教师要通过课堂的范文教学向学生介绍有关作品，指导学生开展课外阅读，课内训练那一项内容，就在课外阅读中丰富知识。
　　课外阅读要有指导性。（1）要指导学生随时摘录。这就要求阅读书籍必须认真钻研，深刻理解，要记要点，不能囫囵吞枣。把好的片断、精美的语句摘录下来，分类整理，妥善保存。（2）要指导学生写读书笔记。阅读一篇文章，不要敷衍了事，走马观花，要把文章中的感受写出来，还可以专记人物描写、景物描写的词语，也可以搜集名言警句、古言古诗，内容不拘一格，为写作积累材料。（3）要利用纪念活动推动学生课外阅读。比如，在“五一”、“五四”、国庆等纪念日，指导学生阅读一些纪念性的文章，引导学生召开主题班会、诗歌朗诵会、演讲会、读书心得交流会等，为学生创设提高写作能力的环境和气氛。（4）要因材施教。对不同程度的学生采取不同的方法。对于语文水平较低的，指导他们多读短篇和兴趣较浓的作品；对于能力较高的学生，指导他们多读些长篇名著；对于有其他爱好的，指导他们多读一些天文、地理等方面的知识。
　　改变作文教学方式。（1）提倡多训练作文片段。作文不一定成文，课堂内外的每一句话、每一小段文字都是作文训练。片断作文体现“多样选择”的特点，并通过做好局部，以局部促整体，把大困难化成多个小困难，逐个击破，化解学生怕作文的情绪。训练主要是培养学生的写作兴趣和良好习惯，使学生在写作时文思敏捷，语言通顺，行文流畅。因为片断练习是由学生自己确定中心，自己选材，费时不多，难度不大，学生容易接受，只要长期训练，就会不断提高写作能力。（2）注重学生互改互评作文。学生写好作文之后，我先阅读，把作文分为优、良、中、差四类。在修改指导课上，根据学生的写作情况对写作思路进行点拨，根据思路点拨选取一篇文章在课堂上做详细修改，集体讨论优缺点，写出评语。然后把四类学生分为一组，每组一篇各类文章组织修改，开展小组评论。最后课堂反馈，让各个小组长评价一篇文章。同学们始终处于主动探究的状态，互评互学，取长补短。在互评活动，学生通过阅读不同同学的周记和作文，增强了思维的发散性，扩大了阅读量，拓展了阅读视野，开阔了思路，既增加了练笔量，又练习了不同文体的作文，一举两得。
　　责任编辑 魏文琦