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摘要：进入21世纪之后，我国的教育理念开始出现了较为明显的变化，为了使得学生的综合素质能力更加符合社会的发展，我国提出了发展核心素养的教育理念，它更加符合中国社会发展的必然需求。基于此宏观素养要求，历史学科又细化了结合本学科特色的五大核心素养，家国情怀是五大核心素养之一，它的提出符合当代社会发展的需要，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神动力。因此，家国情怀素养的培育，为中学历史的教学提出了新的要求。本文就基于核心素养的教学大环境及大背景下，历史教师可以如何有效地开展高中历史的教学工作，并且落实贯彻家国情怀素养培育的相关内容进行探讨。
关键词：核心素养;家国情怀;历史课堂;有效培养策略
早在2017年，我国就针对历史学科当中的五大核心素养进行明确，并且在高中历史学科课程标准当中指出进行高中历史教学工作，其最终目的是以真实的历史史料作为基础，结合国家发展的趋势，以及目前社会发展的主流价值观，国家管理层的国家顶层设计，引导学生系统的学习历史的事件，通过了解历史人物传记，历史史料的方式，了解国家发展的历史脉络，在中国人民留下的社会生活方式和背景当中，获取更多的物质财富和人文财富。是家国情怀教育模式的具体要求，同时也是历史素养的具体表现。
一、家国情怀在高中历史教学中的重要作用
从定义的角度进行分析，家国情怀是指历史学科的五大核心素养之一，是指学生在对高中历史的内容进行学习的过程当中，能够表现出较强的国家认同感以及民主认同感，从而让他们在思想和观念上更加关注国家的发展，从行为上更加支持国家的前进。古人云，修身，齐家治国，平天下，而家国情怀不仅仅重视个人的修养，重视家庭的发展，更要胸怀天下。在核心素养教学模式的背景下，培养学生的家国情怀，让其树立正确的人生观和价值观，可以保证他们在后期进入到社会当中，积极主动的维护国家的权益，并且胸怀国家。言之，在高中历史教学工作当中融入家国情怀的元素，对于核心素养下的教學实践的科学开展有着重要的意义。
二、高中历史课堂对学生家国情怀培养的有效策略
1.培养学生历史兴趣，树立家国情怀
俗话说：兴趣是最好的老师。只有激发起学生对历史课堂的兴趣，才能有效的培养学生的家国情怀，故在备课时要不局限于书本上的基础知识，多途径筛选资料以丰富课堂内容。为了更好的调动学生的学习积极性，在进行课堂教学的过程当中，选取合理的文字史料文字、表格，以及历史照片等等这些材料，可以使得课堂的教学氛围得以活跃。比如在针对《中外历史纲要上》的第11课中关于辽宋夏金元时期的手工业发展情况的相关内容讲解时，教师就可以通过播放宋朝五大名窑的瓷器、元代青花瓷、棉纺织技术等图片或者视频，让学生了解到中国手工业在宋元时期的发展情况，同时再展示商周司母戊鼎，四羊方尊，汉朝金缕玉衣，唐代的唐三彩、缂丝技术等材料，从纵向进行历史时空的串联和搭建，用直观的图片或者视频给学生以视觉冲击，学生顿感古代中国的强大、古人工艺的高超、产品的精美，一种民族自豪感油然而生，在学习知识的同时也能感受祖国的辉煌历史。
2.展开情境创设，切身体验家国情怀
历史是过去年代发生的事件，在时间与空间上阻隔了现代人与历史的交流。如何让学生跨越时空理解过去，更加深刻理解历史所传递出来的家国情怀呢？在开展相关教学实践的过程中，历史教师需要根据教学的实际情况，为学生创设良好的教学情景，让学生在良好的氛围当中充分的感受到家国情怀的特点。如在针对《中外历史纲要上》当中活动课《家国情怀与统一多民族国家演进》的内容设计时，可以将全班学生分为不同的小组，让不同的小组负责研究收集古代、近代、现代不同时期的民族国家演进，紧接着，在收集资料的基础上，每个小组还需要选择其中的一个历史场景，撰写历史小短剧剧本，并进行排练。课上，由学生按组进行分享。其中小组A以近代黄花岗起义为背景排演了历史小短剧，结合音乐配音渲染出黄花岗起义的紧张环境气氛，调动课堂氛围。通过人物对话，讲述了20世纪初中国革命的背景、现状、目的等。
3.深入拓展，启迪升华家国情怀
高中历史的教学工作能够很好的提高学生的核心素养，而核心素养最重要的组成部分，就是家国情怀要想跟上时代发展的步伐。同时，教师在开展相关教学实践的过程中，还需要注意运用科学的手段与策略，采用深入拓展的方式，以拓展内容结合教学内容的方式给学生传递家国情怀思想，提高学生的爱国意识。并且，在相关教学实践开展的过程中，不能照本宣科。例如，在针对《鸦片战争》的教学中，课本中给学生传递的教学内容为鸦片战争战败的原因和背景，认识到封建统治的被动性。在此基础上，教师可以通过结合课外材料的方式对学生展开深一步的教学，通过鸦片战争的拓展案例，告诉学生落后就要挨打的拓展思想。同时，教师在选用课外拓展教材的过程中，需要充分结合课本的内容，通过课上联系拓展的方式提高学生的思想高度。
结语：在高中历史教学中以核心素养为背景进行家国情怀的培养，对于帮助学生树立科学的思想观念与爱国情怀有着很大的帮助，对于当下我国社会的发展及国家的发展而言有着重要的意义。
参考文献：
[1]周云华，黄飞.例谈高中历史教学中时空观念的培养[J].中小学教师培训，2018，（8）.66-70.doi：10.3969/j.issn.1005-1058.2018.08.016.
[2]马蔚.核心素养背景下的初中历史学业水平考试探究--以《近代化的探索》专题为例[J].历史教学问题，2018，（5）.124-127.
福建省惠安第二中学 黄婉莹
关键词：核心素养;家国情怀;历史课堂;有效培养策略
早在2017年，我国就针对历史学科当中的五大核心素养进行明确，并且在高中历史学科课程标准当中指出进行高中历史教学工作，其最终目的是以真实的历史史料作为基础，结合国家发展的趋势，以及目前社会发展的主流价值观，国家管理层的国家顶层设计，引导学生系统的学习历史的事件，通过了解历史人物传记，历史史料的方式，了解国家发展的历史脉络，在中国人民留下的社会生活方式和背景当中，获取更多的物质财富和人文财富。是家国情怀教育模式的具体要求，同时也是历史素养的具体表现。
一、家国情怀在高中历史教学中的重要作用
从定义的角度进行分析，家国情怀是指历史学科的五大核心素养之一，是指学生在对高中历史的内容进行学习的过程当中，能够表现出较强的国家认同感以及民主认同感，从而让他们在思想和观念上更加关注国家的发展，从行为上更加支持国家的前进。古人云，修身，齐家治国，平天下，而家国情怀不仅仅重视个人的修养，重视家庭的发展，更要胸怀天下。在核心素养教学模式的背景下，培养学生的家国情怀，让其树立正确的人生观和价值观，可以保证他们在后期进入到社会当中，积极主动的维护国家的权益，并且胸怀国家。言之，在高中历史教学工作当中融入家国情怀的元素，对于核心素养下的教學实践的科学开展有着重要的意义。
二、高中历史课堂对学生家国情怀培养的有效策略
1.培养学生历史兴趣，树立家国情怀
俗话说：兴趣是最好的老师。只有激发起学生对历史课堂的兴趣，才能有效的培养学生的家国情怀，故在备课时要不局限于书本上的基础知识，多途径筛选资料以丰富课堂内容。为了更好的调动学生的学习积极性，在进行课堂教学的过程当中，选取合理的文字史料文字、表格，以及历史照片等等这些材料，可以使得课堂的教学氛围得以活跃。比如在针对《中外历史纲要上》的第11课中关于辽宋夏金元时期的手工业发展情况的相关内容讲解时，教师就可以通过播放宋朝五大名窑的瓷器、元代青花瓷、棉纺织技术等图片或者视频，让学生了解到中国手工业在宋元时期的发展情况，同时再展示商周司母戊鼎，四羊方尊，汉朝金缕玉衣，唐代的唐三彩、缂丝技术等材料，从纵向进行历史时空的串联和搭建，用直观的图片或者视频给学生以视觉冲击，学生顿感古代中国的强大、古人工艺的高超、产品的精美，一种民族自豪感油然而生，在学习知识的同时也能感受祖国的辉煌历史。
2.展开情境创设，切身体验家国情怀
历史是过去年代发生的事件，在时间与空间上阻隔了现代人与历史的交流。如何让学生跨越时空理解过去，更加深刻理解历史所传递出来的家国情怀呢？在开展相关教学实践的过程中，历史教师需要根据教学的实际情况，为学生创设良好的教学情景，让学生在良好的氛围当中充分的感受到家国情怀的特点。如在针对《中外历史纲要上》当中活动课《家国情怀与统一多民族国家演进》的内容设计时，可以将全班学生分为不同的小组，让不同的小组负责研究收集古代、近代、现代不同时期的民族国家演进，紧接着，在收集资料的基础上，每个小组还需要选择其中的一个历史场景，撰写历史小短剧剧本，并进行排练。课上，由学生按组进行分享。其中小组A以近代黄花岗起义为背景排演了历史小短剧，结合音乐配音渲染出黄花岗起义的紧张环境气氛，调动课堂氛围。通过人物对话，讲述了20世纪初中国革命的背景、现状、目的等。
3.深入拓展，启迪升华家国情怀
高中历史的教学工作能够很好的提高学生的核心素养，而核心素养最重要的组成部分，就是家国情怀要想跟上时代发展的步伐。同时，教师在开展相关教学实践的过程中，还需要注意运用科学的手段与策略，采用深入拓展的方式，以拓展内容结合教学内容的方式给学生传递家国情怀思想，提高学生的爱国意识。并且，在相关教学实践开展的过程中，不能照本宣科。例如，在针对《鸦片战争》的教学中，课本中给学生传递的教学内容为鸦片战争战败的原因和背景，认识到封建统治的被动性。在此基础上，教师可以通过结合课外材料的方式对学生展开深一步的教学，通过鸦片战争的拓展案例，告诉学生落后就要挨打的拓展思想。同时，教师在选用课外拓展教材的过程中，需要充分结合课本的内容，通过课上联系拓展的方式提高学生的思想高度。
结语：在高中历史教学中以核心素养为背景进行家国情怀的培养，对于帮助学生树立科学的思想观念与爱国情怀有着很大的帮助，对于当下我国社会的发展及国家的发展而言有着重要的意义。
参考文献：
[1]周云华，黄飞.例谈高中历史教学中时空观念的培养[J].中小学教师培训，2018，（8）.66-70.doi：10.3969/j.issn.1005-1058.2018.08.016.
[2]马蔚.核心素养背景下的初中历史学业水平考试探究--以《近代化的探索》专题为例[J].历史教学问题，2018，（5）.124-127.
福建省惠安第二中学 黄婉莹