俗话说：“兴趣是最好的老师”这句话用在语文教学中是最恰当不过的。很多学生都认为语文可学也可不学，因为我们每天都在有意识无意识的接触语文，因此作为语文老师让学生对语文产生兴趣是至关重要的。那我们又该如何做才能让学生产生兴趣呢？下面谈谈我在语文课堂教学中如何创设课堂情境，激发学生学习情趣的点滴体会。
　　初中语文课里有不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。有的时侯，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要报一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外再回到课内，这个时侯学生对课文的理解已经上了一个台阶。比如在《背影》这篇课文中，现在的孩子多为独生子，对母亲较有感情，却对父亲颇多怨言。应该说难以理解渴望课文里的父亲对孩子的一片深情，在教学过程中，我先让学生自由诉说自己对于父亲的不满看法，然后和学生讲述了自己父亲的一个疼爱我的小故事，在老师的眼中，自己的父亲是一个伟大的父亲。这样，通过老师的这个故事，学生们很快明白，尽力挖掘父亲对待自己的闪光点，终于明白父亲对待自己的爱是深沉的，在表面上往往看不出来。老师顺水推舟，抓住机会引导学生，学生们终于纷纷起来述说自己的父亲。从而提高了学生对课文的深刻理解和领会。又如在教学《出师表》这篇课文中，通过老师的讲解，学生们都明白这诸葛亮对国家的一片忠心，正可谓日月可鉴。老师结合课文，再引导学生发掘在班里我们的的某些班干部为我们在无私的奉献，从而使学生能亲历生活中处处有热心人，事事有人帮，学生也就明白了课文中蕴涵的深刻意义。所以做文同做人，有的时侯，要明白课文，同时也要让学生明白做人的道理。从而激发了学生的情感，跳出课文内容的同时也是在解决课文内容。从而为学生们创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。
　　在对所学知识的运用上，也绝不能满足于对课文的分析上，要求学生进入生活，去体验生活，去感受生活，去分析生活中大语文现象。这个时侯，同样需要通过巧妙的引导，让学生进入生活的情境中。比如在教学《人类的语言》文的过程中，针对“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语言，表达变化无穷的意义。”不过，课文毕竟是有局限的，生活中变化无穷的语言比课本上要丰富多采得多，从课本中走出来，到生活中去采撷变化无穷的语言之花。学生们在生活中发现了哪些变化无穷的语言呢？学生的回答是多种多样的。待学生掌握基本要点后，从课本中走向生活。使课本有限地内容更加丰富多采，也使得抽象的语言术语更加直观，更加容易理解，领会和掌握．更重要的是让学生发现了语言就在自己身边，从而学生会不由自主地，主动地开拓语言的运用环境，课堂的辐射面大大扩展了，也取得了较好的教学效果。
　　有的时侯利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生，主动而迅速地理解课文内容．如在教学丹麦著名童话作家安徒生的《皇帝的新装》这篇课文过程中，有一些十分适合表演的素材．如骗子织布的动作，老大臣观察的动作，我在教学课文过程中请两位学生在熟悉课文内容的基础上，到讲台现场给全班同学表演，从而调节了课堂气氛，也让学生进入情境的角色中去．再如在教学魏学伊的《核舟记》这篇课文过程中，在教学过程中先让学生预习课文，把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态;一个是两个舟子的神态。分成小组进行表演，学生们认真研究课文，相互讨论，课堂气氛更加活跃，学生们在笑声和表演声中学习课文，从错误的表演中认识自己理解上的偏差。最终得出了正确的表演位置。通过这样的表演教学，不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成可见的情境表演，从而加深了对课文内容的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。
　　每一个孩子在自己的内心中总是争强好胜的。渴望表现自己。利用孩子的这种心理，运用竞赛手段，激发学生的竞赛情景。教师在教学中采用了小组学习法，利用课文中的一些问题，让学生们以小组为单位进行竞赛，让学生在一种紧张的竞赛情景中去学习，可以最大限度的调动学生们学习的主动性和积极性。如在教学阿累的《一面》的过程中，作者虽与鲁迅先生见过一面，但鲁迅先生的音容笑貌却给作者留下了深刻的印象。于是教学中让学生以小组为单位去寻找作者对鲁迅先生的外貌描写是如何由远及近、从粗到细的，看谁找得快？学生被激发了全部的主动性，充分发挥积极性，紧张的去认真阅读课文，寻找答案。同样的也把体现作者对鲁迅先生的感情的问题也交给学生去理解。学生大多都能在这种竞赛的情景下解决了问题。
　　作为语文老师，为了激发学生的兴趣，我们在日常生活中可以把那些有益的生活片段或生活场景结合语文教学内容运用到课堂上来，不仅拓展教学思路，也激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松的教学环境中掌握学习内容，从而收到较好的教学效果。