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我校自2008年开始，针对教师专业化成长中存在的问题，有的放矢地开展校本培训活动，以业务考试为抓手，定期检测校本培训效果，从而促进了全校教师的专业素质和教学技能的不断提升。
查找问题，开展有针对性的校本培训活动
提高校本培训的针对性，要掌握教师队伍现状，找出存在的问题，为此学校采取召开座谈会、听推门课、下发《校本培训需求调查表》等多种形式对师资队伍现状进行摸底，归纳汇总后从以下几个方面开展校本培训活动：
通过座谈了解、发现部分教师存在依法执教意识不强，职业倦怠感和职业焦虑感较强的现象，从而确立了加强师德素养和心理健康知识方面的培训内容。
通过走进课堂，发现部分教师对新课程的教学理念理解不到位，造成课堂教学低效。针对这一现状，学校采取“请进来”、“走出去”两种方式进行培训。先后邀请北京市基教研活动教科室主任陶礼光、北京市特级教师吴正宪、平谷区小教研主任乔静敏等教育专家到校，组织开展“如何构建有效课堂”、“解读新课程的教学理念”等培训活动；组织教师走进海淀区中关村一小、石油附小、双榆树一小、红山小学、山东杜郎口中学实地观摩，开展课堂教学互动研讨活动，提高课堂教学的实效性。
针对教师把握教材能力较差，对教学重难点及知识点的构成把握不准确的现状，以年级组为单位，研发了语文、数学、科学、社会学科《应知应会》拓展类校本课程。
针对教师关于教学新理念和教改新动态的需求，学区编辑校刊《洳河韵》，利用“校长推荐文章”和“他山之石”两个版块，每月向全校教师推荐2篇文章，拓展教师视野，关注教学改革的前沿动态。
以业务考试检测校本培训效果，提升教师专业素质
校本培训不能以培训为目的，而是应该满足教师需求、切实提高教师专业素质。为此，我校采用业务考试的形式对校本培训的效果进行检测，关注教师专业素质提升状况。
对于教师业务考试工作，我们提出“要像组织学生考试一样来组织教师考试工作”，规范管理，明确工作流程，确保教师业务考试的公开、公平、公正。
考试内容分为三部分：师德部分、学科专业知识部分、校本培训知识部分。业务考试每学期组织一次。具体时间为每年的一月份和七月份。业务考试以笔试为主，考试命题、监考、阅卷工作由校级干部负责。
试卷满分为100分，坚持“145”比例命题的原则，即师德内容10分、校本培训内容40分、学科专业知识50分。考试监考由校级干部两人一场，阅卷由4位校级干部共同负责完成。
考试结果分为优秀、合格、不合格三个等级，考试结束后将考试结果印发到每位教师手中。对于优秀等级的教师，全体教师会上进行表彰奖励，并作为学校评先、评优的重要参考条件；对于不合格等级的教师，学校组织专门的培训并进行限期补考，直至合格为止。
针对教师业务考试的试卷答题情况进行分析，查找教师中普遍存在的问题和短板，坚持“缺什么补什么”的原则，为新学期校本培训提供依据和参考。
持之以恒，效果显著
教师业务考试的落脚点就是要抓教育教学质量，而教育教学质量最终取决于教师的职业态度、专业素养和教学艺术，其中职业态度是核心，专业素养是基础，教学艺术是关键。几年来，通过业务考试工作，教师师德素养明显提升，专业素质明显提高。
教师树立依法执教的观念，职业态度转变明显。在教育教学实践中充分尊重学生人格、尊重教育规律，不断提高自己执教水平，做到不体罚和变相体罚学生，做到语言文明、举止高雅，注重言传身教，职业态度转变明显。
教师个人专业素质显著提升。教师学习积极性显著提高，把握教材能力明显提高，课堂教学水平有所提升，低水平课彻底消失。教师课堂教学水平不断提高，正在由有效课堂向高效课堂转变。教师参加市、区级评优课活动，2人次获得市级一等奖；3人次获得市级二等奖；5人次获得区级一等奖。教师基本功明显提升。在平谷区第三届教师基本功竞赛活动中，我校24名教师参加区级基本功比赛，其中21人获奖。5人代表平谷区参加市级基本功竞赛，分获市级一、二等奖。部分教师个人综合素质显著提升。15名教师被评为区级骨干教师；市级骨干教师2人。
通过业务考试，教师学习氛围浓郁，教师以身作则和率先垂范，潜移默化地影响着学生，形成了师生共同学习、共同发展的良好氛围。2010年12月，我校顺利通过区教委组织的学习型学校验收，各项工作受到了教委评价小组的充分肯定和高度评价。
科学的命题原则，严谨的组考工作，完善的评价体系，针对性极强的改进措施，让师生共同经受考试的洗礼，在平等的竞争中成就自己，发展自己，学校初步形成了“公开、公平、公正、平等、竞争”的校园精神。
学校整体工作初步实现跨越式发展。教师们师德素养，专业素质的提升带来的是学校教学质量的提升，带来的是学校整体工作的长足进步。2009年，学校被授予“教学质量标兵校”光荣称号。
教学质量的提升促进学校整体工作的进一步发展，学校2009、2010连续两年被授予“平谷区教育工作先进集体”光荣称号，学校整体工作呈现出勃勃生机，初步实现了跨越式发展。
“行百里者半于九十。”在教师专业化成长的过程中，查找问题、狠抓短板，开展针对性较强的校本培训，以业务考试为抓手，检测校本培训效果的同时为下一步的培训内容提供依据，这些系列举措的实施提高了教师的专业素质，带动了教育教学质量的稳步攀升。
□编辑 王雪莉
查找问题，开展有针对性的校本培训活动
提高校本培训的针对性，要掌握教师队伍现状，找出存在的问题，为此学校采取召开座谈会、听推门课、下发《校本培训需求调查表》等多种形式对师资队伍现状进行摸底，归纳汇总后从以下几个方面开展校本培训活动：
通过座谈了解、发现部分教师存在依法执教意识不强，职业倦怠感和职业焦虑感较强的现象，从而确立了加强师德素养和心理健康知识方面的培训内容。
通过走进课堂，发现部分教师对新课程的教学理念理解不到位，造成课堂教学低效。针对这一现状，学校采取“请进来”、“走出去”两种方式进行培训。先后邀请北京市基教研活动教科室主任陶礼光、北京市特级教师吴正宪、平谷区小教研主任乔静敏等教育专家到校，组织开展“如何构建有效课堂”、“解读新课程的教学理念”等培训活动；组织教师走进海淀区中关村一小、石油附小、双榆树一小、红山小学、山东杜郎口中学实地观摩，开展课堂教学互动研讨活动，提高课堂教学的实效性。
针对教师把握教材能力较差，对教学重难点及知识点的构成把握不准确的现状，以年级组为单位，研发了语文、数学、科学、社会学科《应知应会》拓展类校本课程。
针对教师关于教学新理念和教改新动态的需求，学区编辑校刊《洳河韵》，利用“校长推荐文章”和“他山之石”两个版块，每月向全校教师推荐2篇文章，拓展教师视野，关注教学改革的前沿动态。
以业务考试检测校本培训效果，提升教师专业素质
校本培训不能以培训为目的，而是应该满足教师需求、切实提高教师专业素质。为此，我校采用业务考试的形式对校本培训的效果进行检测，关注教师专业素质提升状况。
对于教师业务考试工作，我们提出“要像组织学生考试一样来组织教师考试工作”，规范管理，明确工作流程，确保教师业务考试的公开、公平、公正。
考试内容分为三部分：师德部分、学科专业知识部分、校本培训知识部分。业务考试每学期组织一次。具体时间为每年的一月份和七月份。业务考试以笔试为主，考试命题、监考、阅卷工作由校级干部负责。
试卷满分为100分，坚持“145”比例命题的原则，即师德内容10分、校本培训内容40分、学科专业知识50分。考试监考由校级干部两人一场，阅卷由4位校级干部共同负责完成。
考试结果分为优秀、合格、不合格三个等级，考试结束后将考试结果印发到每位教师手中。对于优秀等级的教师，全体教师会上进行表彰奖励，并作为学校评先、评优的重要参考条件；对于不合格等级的教师，学校组织专门的培训并进行限期补考，直至合格为止。
针对教师业务考试的试卷答题情况进行分析，查找教师中普遍存在的问题和短板，坚持“缺什么补什么”的原则，为新学期校本培训提供依据和参考。
持之以恒，效果显著
教师业务考试的落脚点就是要抓教育教学质量，而教育教学质量最终取决于教师的职业态度、专业素养和教学艺术，其中职业态度是核心，专业素养是基础，教学艺术是关键。几年来，通过业务考试工作，教师师德素养明显提升，专业素质明显提高。
教师树立依法执教的观念，职业态度转变明显。在教育教学实践中充分尊重学生人格、尊重教育规律，不断提高自己执教水平，做到不体罚和变相体罚学生，做到语言文明、举止高雅，注重言传身教，职业态度转变明显。
教师个人专业素质显著提升。教师学习积极性显著提高，把握教材能力明显提高，课堂教学水平有所提升，低水平课彻底消失。教师课堂教学水平不断提高，正在由有效课堂向高效课堂转变。教师参加市、区级评优课活动，2人次获得市级一等奖；3人次获得市级二等奖；5人次获得区级一等奖。教师基本功明显提升。在平谷区第三届教师基本功竞赛活动中，我校24名教师参加区级基本功比赛，其中21人获奖。5人代表平谷区参加市级基本功竞赛，分获市级一、二等奖。部分教师个人综合素质显著提升。15名教师被评为区级骨干教师；市级骨干教师2人。
通过业务考试，教师学习氛围浓郁，教师以身作则和率先垂范，潜移默化地影响着学生，形成了师生共同学习、共同发展的良好氛围。2010年12月，我校顺利通过区教委组织的学习型学校验收，各项工作受到了教委评价小组的充分肯定和高度评价。
科学的命题原则，严谨的组考工作，完善的评价体系，针对性极强的改进措施，让师生共同经受考试的洗礼，在平等的竞争中成就自己，发展自己，学校初步形成了“公开、公平、公正、平等、竞争”的校园精神。
学校整体工作初步实现跨越式发展。教师们师德素养，专业素质的提升带来的是学校教学质量的提升，带来的是学校整体工作的长足进步。2009年，学校被授予“教学质量标兵校”光荣称号。
教学质量的提升促进学校整体工作的进一步发展，学校2009、2010连续两年被授予“平谷区教育工作先进集体”光荣称号，学校整体工作呈现出勃勃生机，初步实现了跨越式发展。
“行百里者半于九十。”在教师专业化成长的过程中，查找问题、狠抓短板，开展针对性较强的校本培训，以业务考试为抓手，检测校本培训效果的同时为下一步的培训内容提供依据，这些系列举措的实施提高了教师的专业素质，带动了教育教学质量的稳步攀升。
□编辑 王雪莉