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【摘 要】美育与智育是素质教育的重要组成部分，也是小学语文教学的重要组成部分。它在提高学生审美能力，培养学生的学习兴趣和语言素养上发挥着重要的作用。通过对小学语文美学教育缺失的原因进行分析，本文重点研究了在小学语文课堂如何提高学生的综合能力，培养学生对美的理解和感知。
【关键词】美学；小学语文
引言
小学语文教学其中的一个主要任务就是要在语文教学过程中渗透情感教育，把我们的小学生培养成为一个热爱祖国，热爱优秀传统文化的合格的社会人才。因此，在小学语文课堂中渗透美学教育，不仅可以提高教学质量，而且在促进学生身心健康发展方面也有一定的积极作用。当前S版的小学语文教材中，文章的品味很高，并且措辞较为优美，图画和文字表达等都包含着美育素材，因此，通过这套教材对学生进行美育，可以很好地对学生实施美学教育。
一、语文教学中审美教育缺失的原因
（一）教师缺乏美学理论
在整个教学理论体系过程中，多数人都在强调素质教育，却很少强调美育，从教育系统的相关理论来看，如今对美育理论的研究真是越来越少，从而导致语文教师的审美教育总是浮于桌面之上，因为缺乏对美育教学的研究，没有系统的教育理论来支持他们，导致在教学中也就无法真正实施美学教育 。
（二）重智育，轻美育
如今的素质教育主要强调学生道德、智力、身体和审美教育的全面发展，美育能够指引學生快速学习和劳动，并且对学生的人格塑造和成长过程有很大的帮助，并起到促进学生品德情操形成的作用，从而使学生养成高尚的情操。与此同时，美学教育还可以和学生的道德教育、智力教育与体育教育有机结合起来，发挥互补和积极的作用。可是，当今许多小学语文教育都在努力追求考试成绩和升学率，导致重智育，轻美育的现象频频发生。审美教育严重受到智育方面的排挤。语文课程所讲的内容都是以考试内容为基础而展开的，从而导致美育在课堂中变成可有可无，使得教学内容和课程安排都无法得到保证。
二、小学语文教学中美育实施策略
（一）利用教材语言美，培养学生的美感
人对美的感情不是天生的，而是后天习得的，并且通过理解和欣赏，将审美变成一种社会现象，而非一种自然现象，引导学生在审美实践活动中学习艺术美、社会美和自然美，提升美感，都是小学美育的重要任务，现在是S版小学语文教材正在打破原有单调、枯燥且复杂的形式，使得教材改革将迎来了新的春天。例如，教师在为小学生讲解三年级下册语文课本中《美丽的西沙群岛》一文，这是一篇图文并茂的抒情散文，文章用丰富优美的语言为小学生讲述了一个拥有美丽风光和富饶物产的西沙群岛，学生通过阅读教材中优美的语言领略文中的中心要旨，再通过教师精美PPT的引导，仿佛一幅幅美丽的西沙群岛画面就呈现在学生面前。通过利用教材中的语言美，小学生不仅能从课文学到知识，也可以从课件中获得美的享受，还可以有效地培养学生对美的感悟；同时还能引发小学生对于西沙群岛的迷恋与向往，从而激发对祖国母亲的热爱。
（二）运用人物形象美，培养学生美的鉴赏力
只有拥用对美的感觉，才能进一步欣赏美、创造美，因此，要培养学生拥有正确的审美价值观，只有这样才可以让学生增强理解判断事物的美与丑的能力，从而提高美的鉴赏力，这也是审美教育中重要的任务之一。比如课文《小英雄雨来》，故事发生在抗日战争时期，小英雄雨来为了掩护交通员李大叔，不畏艰险，勇敢和日本鬼子斗智斗勇的故事，歌颂了小英雄雨来勇敢机智，随机应变、富有正义感的优良品质。文章是由中篇小说改编而成，虽然较长，但是内容却是通俗易懂，质朴的语言当中蕴含着丰富的情感。文中的一句“我们是中国人，我们爱自己的祖国”深刻的体现了小雨来的爱国情感。这句话将一个热爱祖国，机智勇敢的人物形象淋漓尽致展现在小学生的面前。再结合老师对课文的讲解，通过学生对文章内容的不断阅读及品味，在心灵上就会自然而然与作者、文中的内容产生情感的共鸣，这样有利于小学生树立起健康的审美标准、审美情趣以及审美理想，从而提升学生美的鉴赏能力。
（三）运用文章意境美，培养学生美的创造力
我们进行教育的对象是小学生，他们受到生活的知识和经验限制，对事物的理解比较肤浅，小学语文S版教材根据小学生的这一特点，精心选择教材内容，包含丰富多彩的诗歌、散文、记叙文、说明文、议论文等。通过对人物和风景的描写，让学生学会感受壮观的自然景观，具有风俗特色，且历史文化渊源悠久，有助于社会实践能力和优秀素质的养成，并在学习这些课程的过程中，让学生学会欣赏汉语，感受汉语的迷人，教师还可以趁机鼓励他们对文章进行大胆合理的想象，在想象中感受作者在文章里面所表达的意思。这一过程要求教师在教学中应充分挖掘教材本身所具有的特点，让学生在认知语境中思考情境，根据事物的发展规律，培养学生审美创造力。
总而言之，长期的实践教学经验告诉我们，小学语文教师在教学的过程中要将美育教学融入现行的语文教学中，提高学生的审美能力。教师可以通过利用教材语言美，人物的形象美、文章的意境美，来培养学生的美感。
作者简介：彭翠红（1981.1-），女，汉族，湖南省衡阳市祁东县洪桥街道办明德小学，汉语言文学本科，小学高级教师，主要从事小学语文教学。
参考文献：
[1]浅谈小学语文教学中审美能力的培养途径[J].文妍.现代阅读（教育版）.2016（24）
[2]浅谈电教多媒体在小学语文审美教育中的运用[J].聂秀芳，袁文智.学周刊.2016（35）
[3]小学语文教材与审美人格涵养[J].郎文静.现代中小学教育.2016（09）
[4]简析小学语文教育中的审美教育[J].闫振芳.学周刊.2016（26）
[5]探讨“审美——品读”式教学方法在小学语文教学中的应用[J].宋玉高.读与写（教育教学刊）.2016（09）
【关键词】美学；小学语文
引言
小学语文教学其中的一个主要任务就是要在语文教学过程中渗透情感教育，把我们的小学生培养成为一个热爱祖国，热爱优秀传统文化的合格的社会人才。因此，在小学语文课堂中渗透美学教育，不仅可以提高教学质量，而且在促进学生身心健康发展方面也有一定的积极作用。当前S版的小学语文教材中，文章的品味很高，并且措辞较为优美，图画和文字表达等都包含着美育素材，因此，通过这套教材对学生进行美育，可以很好地对学生实施美学教育。
一、语文教学中审美教育缺失的原因
（一）教师缺乏美学理论
在整个教学理论体系过程中，多数人都在强调素质教育，却很少强调美育，从教育系统的相关理论来看，如今对美育理论的研究真是越来越少，从而导致语文教师的审美教育总是浮于桌面之上，因为缺乏对美育教学的研究，没有系统的教育理论来支持他们，导致在教学中也就无法真正实施美学教育 。
（二）重智育，轻美育
如今的素质教育主要强调学生道德、智力、身体和审美教育的全面发展，美育能够指引學生快速学习和劳动，并且对学生的人格塑造和成长过程有很大的帮助，并起到促进学生品德情操形成的作用，从而使学生养成高尚的情操。与此同时，美学教育还可以和学生的道德教育、智力教育与体育教育有机结合起来，发挥互补和积极的作用。可是，当今许多小学语文教育都在努力追求考试成绩和升学率，导致重智育，轻美育的现象频频发生。审美教育严重受到智育方面的排挤。语文课程所讲的内容都是以考试内容为基础而展开的，从而导致美育在课堂中变成可有可无，使得教学内容和课程安排都无法得到保证。
二、小学语文教学中美育实施策略
（一）利用教材语言美，培养学生的美感
人对美的感情不是天生的，而是后天习得的，并且通过理解和欣赏，将审美变成一种社会现象，而非一种自然现象，引导学生在审美实践活动中学习艺术美、社会美和自然美，提升美感，都是小学美育的重要任务，现在是S版小学语文教材正在打破原有单调、枯燥且复杂的形式，使得教材改革将迎来了新的春天。例如，教师在为小学生讲解三年级下册语文课本中《美丽的西沙群岛》一文，这是一篇图文并茂的抒情散文，文章用丰富优美的语言为小学生讲述了一个拥有美丽风光和富饶物产的西沙群岛，学生通过阅读教材中优美的语言领略文中的中心要旨，再通过教师精美PPT的引导，仿佛一幅幅美丽的西沙群岛画面就呈现在学生面前。通过利用教材中的语言美，小学生不仅能从课文学到知识，也可以从课件中获得美的享受，还可以有效地培养学生对美的感悟；同时还能引发小学生对于西沙群岛的迷恋与向往，从而激发对祖国母亲的热爱。
（二）运用人物形象美，培养学生美的鉴赏力
只有拥用对美的感觉，才能进一步欣赏美、创造美，因此，要培养学生拥有正确的审美价值观，只有这样才可以让学生增强理解判断事物的美与丑的能力，从而提高美的鉴赏力，这也是审美教育中重要的任务之一。比如课文《小英雄雨来》，故事发生在抗日战争时期，小英雄雨来为了掩护交通员李大叔，不畏艰险，勇敢和日本鬼子斗智斗勇的故事，歌颂了小英雄雨来勇敢机智，随机应变、富有正义感的优良品质。文章是由中篇小说改编而成，虽然较长，但是内容却是通俗易懂，质朴的语言当中蕴含着丰富的情感。文中的一句“我们是中国人，我们爱自己的祖国”深刻的体现了小雨来的爱国情感。这句话将一个热爱祖国，机智勇敢的人物形象淋漓尽致展现在小学生的面前。再结合老师对课文的讲解，通过学生对文章内容的不断阅读及品味，在心灵上就会自然而然与作者、文中的内容产生情感的共鸣，这样有利于小学生树立起健康的审美标准、审美情趣以及审美理想，从而提升学生美的鉴赏能力。
（三）运用文章意境美，培养学生美的创造力
我们进行教育的对象是小学生，他们受到生活的知识和经验限制，对事物的理解比较肤浅，小学语文S版教材根据小学生的这一特点，精心选择教材内容，包含丰富多彩的诗歌、散文、记叙文、说明文、议论文等。通过对人物和风景的描写，让学生学会感受壮观的自然景观，具有风俗特色，且历史文化渊源悠久，有助于社会实践能力和优秀素质的养成，并在学习这些课程的过程中，让学生学会欣赏汉语，感受汉语的迷人，教师还可以趁机鼓励他们对文章进行大胆合理的想象，在想象中感受作者在文章里面所表达的意思。这一过程要求教师在教学中应充分挖掘教材本身所具有的特点，让学生在认知语境中思考情境，根据事物的发展规律，培养学生审美创造力。
总而言之，长期的实践教学经验告诉我们，小学语文教师在教学的过程中要将美育教学融入现行的语文教学中，提高学生的审美能力。教师可以通过利用教材语言美，人物的形象美、文章的意境美，来培养学生的美感。
作者简介：彭翠红（1981.1-），女，汉族，湖南省衡阳市祁东县洪桥街道办明德小学，汉语言文学本科，小学高级教师，主要从事小学语文教学。
参考文献：
[1]浅谈小学语文教学中审美能力的培养途径[J].文妍.现代阅读（教育版）.2016（24）
[2]浅谈电教多媒体在小学语文审美教育中的运用[J].聂秀芳，袁文智.学周刊.2016（35）
[3]小学语文教材与审美人格涵养[J].郎文静.现代中小学教育.2016（09）
[4]简析小学语文教育中的审美教育[J].闫振芳.学周刊.2016（26）
[5]探讨“审美——品读”式教学方法在小学语文教学中的应用[J].宋玉高.读与写（教育教学刊）.2016（09）