【摘 要】
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近年来,伴随着职业启蒙教育的发展,职业启蒙教育资源体系变得更加庞杂,资源如何整合成为一个突出的问题。本研究以共生理论为基础,构建了包括共生单元、共生理念、共生环境和
【机 构】
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浙江工业大学教育科学与技术学院,宁波经贸学校（宁波市学生职业体验拓展中心）
【基金项目】
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2020年浙江省中华职业教育科研项目“生涯发展视域下中职‘三位一体’创业教育模式构建研究”(项目编号:ZJCVC43,项目主持人:陈平)和宁波市2020—2021年度职业教育与成人教育教学研究课题“基于体验中心的职业启蒙教育区域师资培养路径研究”(项目编号:2020006,项目主持人:杨逸春)的研究成果之一[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2021)07-000
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近年来,伴随着职业启蒙教育的发展,职业启蒙教育资源体系变得更加庞杂,资源如何整合成为一个突出的问题。本研究以共生理论为基础,构建了包括共生单元、共生理念、共生环境和共生界面四个基本要素的职业启蒙教育资源整合分析框架。分析可知,目前职业启蒙教育资源整合存在参与主体管理与保障机制不明确、资源区域分布不均、资源共享平台不健全等挑战。站在新的理论角度,面对新的挑战,职业启蒙教育资源整合应从健全政策制度体系、深化师资培养模式、完善资源共享平台等方面入手,探索出一条普适性的发展路径。
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